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摘要：实践教学是培养大学生实践能力、创新能力的主要措施和保障。通过分析目前高校实践教学工作普遍存在的困难和不足，深化认识实践教学改革的重要性，以創新型人才培养为目标，以实践教学改革为突破口，加强实践教学规范建设与管理，确保实践教学质量稳步提高。
关键词：实践教学；改革；创新能力；培养
作者简介：何建新（1975-），男，湖南益阳人，湖南城市学院计算机科学系，高级实验师；陈伟宏（1976-），女，湖南益阳人，湖南城市学院计算机科学系，副教授。（湖南 益阳 413000）
基金项目：本文系湖南省普通高等学校2009年度教学改革研究项目（项目编号：湘教通[2009]321号）的研究成果之一。
中图分类号：G642.4 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2011）19-0122-02
近年来，随着我国高校扩招、国内就业形势的变化，以及社会对人才需求的变化，“高校办什么样的学，培养什么样的人”已成为目前高校不可回避的基本问题，高校人才培养质量越来越受到社会的关注。实践创新能力是衡量应用型本科人才培养质量的关键指标之一。实践教学作为创新型人才培养中的重要环节，对于提高学生综合素质、培养创新能力，具有不可替代的重要作用。本文通过分析目前高校实践教学工作中普遍存在的困难和不足，进一步深化认识实践教学改革的重要性，在湖南城市学院各专业中以实践教学改革为突破口，加强学生创新能力培养，加强实践教学规范建设与管理，确保实践教学质量稳步提高。
一、目前高校实践教学工作普遍存在的困难和不足
（1）以理论验证为主，忽视能力培养。对实践教学重要性认识不足，认为实践教学仅作为巩固理论教学的附属，使实践教学缺乏设计性、创新性，学生实验时只是“照方抓药”，单纯掌握操作技术，忽略了对学生创新能力的培养。
（2）实验教学内容更新缓慢，方法、手段单一。传统实验教学的最大弊端是开设大量仅为理论教学服务的演示性、验证性实验，教学内容更新缓慢，技术落后，严重限制了学生学习的主动性和积极性，不利于学生创新能力培养。采用“注入式”的传统实验教学模式，实验教学方法、手段单一，养成了学生对教师的过度依赖性，师生间缺少探讨和交流，实验报告及实验数据互相抄袭，严重影响了实验教学质量。
（3）实践教学评估考核体系不完善。实验成绩主要来源于学生撰写的实验报告，导致学生只重视实验报告的撰写，不重视实验原理的理解和实验过程中操作能力的提高。
（4）对实践教学投入不足。高校扩招后，学生人数逐年增加，但教学基础设施、实验仪器设备不足，实习基地建设滞后等问题给实践教学开展带来了许多困难。
（5）实验教学队伍相对偏弱。目前高校普遍存在实验教师、实验室管理人员学历偏低及职称结构不合理等问题，为满足实验教学需要，这部分教师自身能力素质仍有待进一步提高。
二、进一步深化认识实践教学改革的重要性
（1）加强实践教学，是实现人才培养目标的内在要求。近年来，我国高等教育发展迅速，教育体制改革不断深化，人们普遍意识到全面提高高等教育质量是高等教育发展的核心任务，而学生动手实践能力的培养，是提高高等教育教学质量的重中之重，直接影响到人才培养目标能否实现。地方本科院校人才培养是以主动适应地方经济建设和社会发展需要，培养具有一专多能的高等应用型专门人才为目标，传统的以“理论教学为主，实践教学为辅”的教学模式不能满足应用型人才培养要求，必须进一步认识实践教学的重要性，坚持实践教学和理论教学并重，全面加强学生实践能力和创新能力培养。
（2）加强实践教学是实施质量工程的战略要求。实践教学是深化理论知识、强化专业知识、培养和提高学生实践能力和创新精神的综合性训练环节，是实施“质量工程”、提高人才培养质量的迫切要求和重要内容，是高校全面推进内涵发展、提高办学质量与水平的现实要求和重要体现。结合实施“本科教学质量工程”，树立以培养具有实践能力和创新精神人才为核心的教育理念，加强实践教学与人才培养模式改革创新。
三、加强实践教学规范建设与管理，确保实践教学质量稳步提高
1.深化实践教学改革，规范实践教学管理
（1）实现实践教学体系系统化。教育部明确规定理工农医类专业教学计划中各实践教学环节累计学分（学时）一般不应低于总学分（学时）的25%。为配合人才培养方案的修订，加大对实践教学改革的支持和投入，我们从教学内容、教学方法、教学手段三方面对理论教学和实践教学进行优化，注重培养学生实践能力，使他们走上工作岗位后，能迅速开创新局面，提高社会竞争力。从人才培养体系整体出发，不断更新和完善实践教学内容，建立分层次、多模块、相互衔接的包括基础性验证实验、综合性设计实验、研究性创新实验、开放实验、课程设计、生产认识实习、校企联合培训、社会实践、毕业设计、科研能力训练等共存的实践教学体系。[1]改革实验教学内容的结构和层次，按照教育部本科教学水平合格评估要求，规范三性实验比例，减少验证性实验，将设计综合、创新性实验比例提高至80%。
（2）实现实践教学考核过程化。完善实践教学过程化考核，有效规范实践教学各个环节，提高实践教学质量。实践教学是与理论教学相对应的教学过程，过程考核就是对大学生实践的全过程进行考查和评价，将课内与课外，理论与实践相结合，加强系统化学习中的过程管理，加大学习环节的考核力度。将实践教学看作一个整体，将实践教学涉及的所有人员作为考核对象，对实践教学的整个过程进行连续而及时的考核，并形成及时有效的反馈，从而全面规范实践教学活动。
（3）加强实践教学过程控制。一是严格执行实践教学计划、实践教学大纲规定的各项实践教学任务。根据专业人才培养方案中教学计划和大纲要求，制定相应的实践性教学环节实施细则，使教学计划中规定的各个教学活动真正得到落实。二是抓好实践教学环节的过程管理。学生完成实验后，需撰写实验报告，重点阐述实验步骤，分析实验数据，对实验过程中出现的问题及解决办法进行认真分析和整理。实验指导教师重点考核学生实验过程中排除疑难问题和故障的能力，实际操作能力及综合运用知识的能力，实验效果不明显或实验成绩不合格者，不能取得该课程的学分。学期期末，指导教师提交实验记录及实验报告批阅记录，这样从整个过程来保证课程实验的完成和质量。
（4）强化集中实践教学环节。专业集中实践教学环节在统一领导下开展实施。社会实践基本内容以综合运用所学理论知识为主，旨在加强学生对社会的了解，培养和训练学生认识、观察社会以及分析、解决问题的能力，提高学生的专业技能，为学生毕业后尽快适应实际工作打下基础。对于毕业论文（设计）环节，要强化过程管理，从课题选定到论文写作过程指导，从答辩环节到毕业论文终审验收，都要严格管理，规范运作，切实保障实践教学质量。
（5）建立健全实践教学规章制度。实践教学质量与实验室建设、管理工作水平的提高，离不开科学规范、有效的管理。在开放实验教学实施过程中，通过制订《开放实验室管理办法》、《开放实验预约制度》、《开放实验成绩评价》等一系列开放实验教学规章制度，保障开放实验教学的质量和效果。我们要以当前教育部新一轮本科教学水平合格评估为契机，逐步建立完备的实践教学评估制度，建立健全实践教学质量保障体系，科学公正地评价实践教学环节的教学质量，推动实践教学质量的稳步提高。
（6）实现实验室开放管理。一是坚持实验教学与实验室开放相结合，通过全面开放、定时开放、预约开放等多种开放形式，提高实验设备的使用率。实验室定期发布开放研究型实验课题，吸引优秀学生进入实验室参与科研训练型开放实验；鼓励学生从事选修课程开放实验，拓宽专业知识面，提高专业核心竞争力；鼓励学生参加校级以上各项竞赛活动，积极开展科技活动型开放实验；鼓励学生利用课余时间进行教学计划以外综合型、设计型、创新型自选课题开放实验。二是加大校内各类实验室的开放力度。让学有余力的学生，遵守学校开放实验室管理规定，充分利用实验室中的仪器和设备自主地进行实验和研究，真正发挥实验室的功能，使开放实验室成为广大学生巩固所学知识、拓宽知识覆盖面，培养实践创新能力、提高自身核心竞争力的心仪之所。[2]
2.继续加大投入，切实加强实践教学设施建设
（1）加大投入力度创造良好的实践教学工作环境。随着高校扩招，学校实践条件虽然都有了较大改善，但资金短缺，设备不足仍然是各高校面临的一个普遍性问题。目前，有些专业由于实践场地条件简陋，难以完成教学计划规定的实践项目，难以找到专业对口、设备条件较好的实习场所，实践教学达不到预期效果。学校要加大校内各专业实验室的资金投入力度，完善软、硬件基础设施建设，充分利用校内现有的实验室，让学生尽可能得到实践训练，使学生学到更前沿、更实用的技术，从而培养学生的创新能力。
（2）加快资源共享，努力改善实验设施和环境。学校在加大投入，加强硬件设施建设的同时，要积极建设实践教学网络资源。通过自主开发和引进先进的实践教学网络软件，陆续建设一批高质量的实践教学网络资源，并实现在全校内的资源共享。为解决实验设施重复建设、利用率不高、资金投入过大等问题，积极鼓励联合参与、共同投资，成立區域开放实验中心；也可以建成一些流动实验箱，合理地调配使用实验设施，增强实验灵活性。还可和其他高校合作，共同建设和共享实验设备。
（3）加强校企合作，夯实校外实习基地。[3]相对理论教学而言，实践教学往往需要更多的经费投入。学校要充分利用校企合作来获取和扩充实践教学资源，构建以“基地+实习+毕业设计+就业”的应用型人才培养链。高校目前各学科专业要根据专业特点，结合毕业学生就业单位的行业特色，加强与学生就业对口企业合作，将对口企业建设成为学生校外实习基地。学校与企业本着优势互补、互利双赢、共同发展的原则，建立稳定的互利合作关系，以“产、学、研”一体化为目标，使企业成为集实践教学、科研训练和社会实践为一体的强化学生实践能力的培养基地。学校要经常加强与校外实习基地的沟通和联系，为企业提供技术创新和人才方面的支持，改变以往企业被动接受学生实习的局面，使校外实践教学能真正收到实效。
3.建设一支高素质的实践教学师资队伍
建设一支高素质的、能适应实践教学需要的队伍，是保证实践教学质量的关键。要积极采取相应措施和政策，鼓励高学历、高职称人才，特别是优秀青年教师进入实验室，从事实验教学，为实验室注入新鲜血液。加速实验师资队伍发展的核心是改善和优化实验教师知识结构，为此，我们采取了如下的措施：[4]一是通过校企联合，对专业教师队伍进行了“双师型”改造；二是定期从企业聘请高级工程师或企业第一线技术人员来学校担任实践课程指导；三是组织实验教学人员参加校内外教学观摩、学术交流等活动，以开阔视野、拓宽知识面；四是组织实验教师对实验教学进行研究和探讨，提高他们的科研水平；五是制定相关的激励机制来提高实验教师的积极性。通过以上措施，为实验教学营造良好的实验研究和技术创新氛围，使大部分实验教师和实验室管理人员具备较强的专业实践能力、丰富的实践教学经验、较高的实验教学水平和良好的职业道德和敬业精神。
四、结语
本文通过分析目前高校实践教学工作中普遍存在的困难和不足，进一步深化认识实践教学改革的重要性，加强实践教学规范建设与管理，确保实践教学质量稳步提高。随着学校实践教学改革的不断深入，学生的创新能力、综合素质得到了很大提高。
参考文献：
[1]刘陈,李飞,方萍.信息学科创新人才培养体系的研究与实践[J].中国高教研究,2008,(12):66-68.
[2]龚福忠,童张法.对我院开放性创新实验教学改革的几点思考[J],广西大学学报,2006,28(10):113-114.
[3]赵运林.实践教学:地方本科院校教学改革突破口[J].中国高等教育,2008,(8):72-73.
[4]俞松坤.深化实践教学改革培养学生创新能力[J].中国大学教学,2009,(7):68-70.
（责任编辑：麻剑飞）
关键词：实践教学；改革；创新能力；培养
作者简介：何建新（1975-），男，湖南益阳人，湖南城市学院计算机科学系，高级实验师；陈伟宏（1976-），女，湖南益阳人，湖南城市学院计算机科学系，副教授。（湖南 益阳 413000）
基金项目：本文系湖南省普通高等学校2009年度教学改革研究项目（项目编号：湘教通[2009]321号）的研究成果之一。
中图分类号：G642.4 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2011）19-0122-02
近年来，随着我国高校扩招、国内就业形势的变化，以及社会对人才需求的变化，“高校办什么样的学，培养什么样的人”已成为目前高校不可回避的基本问题，高校人才培养质量越来越受到社会的关注。实践创新能力是衡量应用型本科人才培养质量的关键指标之一。实践教学作为创新型人才培养中的重要环节，对于提高学生综合素质、培养创新能力，具有不可替代的重要作用。本文通过分析目前高校实践教学工作中普遍存在的困难和不足，进一步深化认识实践教学改革的重要性，在湖南城市学院各专业中以实践教学改革为突破口，加强学生创新能力培养，加强实践教学规范建设与管理，确保实践教学质量稳步提高。
一、目前高校实践教学工作普遍存在的困难和不足
（1）以理论验证为主，忽视能力培养。对实践教学重要性认识不足，认为实践教学仅作为巩固理论教学的附属，使实践教学缺乏设计性、创新性，学生实验时只是“照方抓药”，单纯掌握操作技术，忽略了对学生创新能力的培养。
（2）实验教学内容更新缓慢，方法、手段单一。传统实验教学的最大弊端是开设大量仅为理论教学服务的演示性、验证性实验，教学内容更新缓慢，技术落后，严重限制了学生学习的主动性和积极性，不利于学生创新能力培养。采用“注入式”的传统实验教学模式，实验教学方法、手段单一，养成了学生对教师的过度依赖性，师生间缺少探讨和交流，实验报告及实验数据互相抄袭，严重影响了实验教学质量。
（3）实践教学评估考核体系不完善。实验成绩主要来源于学生撰写的实验报告，导致学生只重视实验报告的撰写，不重视实验原理的理解和实验过程中操作能力的提高。
（4）对实践教学投入不足。高校扩招后，学生人数逐年增加，但教学基础设施、实验仪器设备不足，实习基地建设滞后等问题给实践教学开展带来了许多困难。
（5）实验教学队伍相对偏弱。目前高校普遍存在实验教师、实验室管理人员学历偏低及职称结构不合理等问题，为满足实验教学需要，这部分教师自身能力素质仍有待进一步提高。
二、进一步深化认识实践教学改革的重要性
（1）加强实践教学，是实现人才培养目标的内在要求。近年来，我国高等教育发展迅速，教育体制改革不断深化，人们普遍意识到全面提高高等教育质量是高等教育发展的核心任务，而学生动手实践能力的培养，是提高高等教育教学质量的重中之重，直接影响到人才培养目标能否实现。地方本科院校人才培养是以主动适应地方经济建设和社会发展需要，培养具有一专多能的高等应用型专门人才为目标，传统的以“理论教学为主，实践教学为辅”的教学模式不能满足应用型人才培养要求，必须进一步认识实践教学的重要性，坚持实践教学和理论教学并重，全面加强学生实践能力和创新能力培养。
（2）加强实践教学是实施质量工程的战略要求。实践教学是深化理论知识、强化专业知识、培养和提高学生实践能力和创新精神的综合性训练环节，是实施“质量工程”、提高人才培养质量的迫切要求和重要内容，是高校全面推进内涵发展、提高办学质量与水平的现实要求和重要体现。结合实施“本科教学质量工程”，树立以培养具有实践能力和创新精神人才为核心的教育理念，加强实践教学与人才培养模式改革创新。
三、加强实践教学规范建设与管理，确保实践教学质量稳步提高
1.深化实践教学改革，规范实践教学管理
（1）实现实践教学体系系统化。教育部明确规定理工农医类专业教学计划中各实践教学环节累计学分（学时）一般不应低于总学分（学时）的25%。为配合人才培养方案的修订，加大对实践教学改革的支持和投入，我们从教学内容、教学方法、教学手段三方面对理论教学和实践教学进行优化，注重培养学生实践能力，使他们走上工作岗位后，能迅速开创新局面，提高社会竞争力。从人才培养体系整体出发，不断更新和完善实践教学内容，建立分层次、多模块、相互衔接的包括基础性验证实验、综合性设计实验、研究性创新实验、开放实验、课程设计、生产认识实习、校企联合培训、社会实践、毕业设计、科研能力训练等共存的实践教学体系。[1]改革实验教学内容的结构和层次，按照教育部本科教学水平合格评估要求，规范三性实验比例，减少验证性实验，将设计综合、创新性实验比例提高至80%。
（2）实现实践教学考核过程化。完善实践教学过程化考核，有效规范实践教学各个环节，提高实践教学质量。实践教学是与理论教学相对应的教学过程，过程考核就是对大学生实践的全过程进行考查和评价，将课内与课外，理论与实践相结合，加强系统化学习中的过程管理，加大学习环节的考核力度。将实践教学看作一个整体，将实践教学涉及的所有人员作为考核对象，对实践教学的整个过程进行连续而及时的考核，并形成及时有效的反馈，从而全面规范实践教学活动。
（3）加强实践教学过程控制。一是严格执行实践教学计划、实践教学大纲规定的各项实践教学任务。根据专业人才培养方案中教学计划和大纲要求，制定相应的实践性教学环节实施细则，使教学计划中规定的各个教学活动真正得到落实。二是抓好实践教学环节的过程管理。学生完成实验后，需撰写实验报告，重点阐述实验步骤，分析实验数据，对实验过程中出现的问题及解决办法进行认真分析和整理。实验指导教师重点考核学生实验过程中排除疑难问题和故障的能力，实际操作能力及综合运用知识的能力，实验效果不明显或实验成绩不合格者，不能取得该课程的学分。学期期末，指导教师提交实验记录及实验报告批阅记录，这样从整个过程来保证课程实验的完成和质量。
（4）强化集中实践教学环节。专业集中实践教学环节在统一领导下开展实施。社会实践基本内容以综合运用所学理论知识为主，旨在加强学生对社会的了解，培养和训练学生认识、观察社会以及分析、解决问题的能力，提高学生的专业技能，为学生毕业后尽快适应实际工作打下基础。对于毕业论文（设计）环节，要强化过程管理，从课题选定到论文写作过程指导，从答辩环节到毕业论文终审验收，都要严格管理，规范运作，切实保障实践教学质量。
（5）建立健全实践教学规章制度。实践教学质量与实验室建设、管理工作水平的提高，离不开科学规范、有效的管理。在开放实验教学实施过程中，通过制订《开放实验室管理办法》、《开放实验预约制度》、《开放实验成绩评价》等一系列开放实验教学规章制度，保障开放实验教学的质量和效果。我们要以当前教育部新一轮本科教学水平合格评估为契机，逐步建立完备的实践教学评估制度，建立健全实践教学质量保障体系，科学公正地评价实践教学环节的教学质量，推动实践教学质量的稳步提高。
（6）实现实验室开放管理。一是坚持实验教学与实验室开放相结合，通过全面开放、定时开放、预约开放等多种开放形式，提高实验设备的使用率。实验室定期发布开放研究型实验课题，吸引优秀学生进入实验室参与科研训练型开放实验；鼓励学生从事选修课程开放实验，拓宽专业知识面，提高专业核心竞争力；鼓励学生参加校级以上各项竞赛活动，积极开展科技活动型开放实验；鼓励学生利用课余时间进行教学计划以外综合型、设计型、创新型自选课题开放实验。二是加大校内各类实验室的开放力度。让学有余力的学生，遵守学校开放实验室管理规定，充分利用实验室中的仪器和设备自主地进行实验和研究，真正发挥实验室的功能，使开放实验室成为广大学生巩固所学知识、拓宽知识覆盖面，培养实践创新能力、提高自身核心竞争力的心仪之所。[2]
2.继续加大投入，切实加强实践教学设施建设
（1）加大投入力度创造良好的实践教学工作环境。随着高校扩招，学校实践条件虽然都有了较大改善，但资金短缺，设备不足仍然是各高校面临的一个普遍性问题。目前，有些专业由于实践场地条件简陋，难以完成教学计划规定的实践项目，难以找到专业对口、设备条件较好的实习场所，实践教学达不到预期效果。学校要加大校内各专业实验室的资金投入力度，完善软、硬件基础设施建设，充分利用校内现有的实验室，让学生尽可能得到实践训练，使学生学到更前沿、更实用的技术，从而培养学生的创新能力。
（2）加快资源共享，努力改善实验设施和环境。学校在加大投入，加强硬件设施建设的同时，要积极建设实践教学网络资源。通过自主开发和引进先进的实践教学网络软件，陆续建设一批高质量的实践教学网络资源，并实现在全校内的资源共享。为解决实验设施重复建设、利用率不高、资金投入过大等问题，积极鼓励联合参与、共同投资，成立區域开放实验中心；也可以建成一些流动实验箱，合理地调配使用实验设施，增强实验灵活性。还可和其他高校合作，共同建设和共享实验设备。
（3）加强校企合作，夯实校外实习基地。[3]相对理论教学而言，实践教学往往需要更多的经费投入。学校要充分利用校企合作来获取和扩充实践教学资源，构建以“基地+实习+毕业设计+就业”的应用型人才培养链。高校目前各学科专业要根据专业特点，结合毕业学生就业单位的行业特色，加强与学生就业对口企业合作，将对口企业建设成为学生校外实习基地。学校与企业本着优势互补、互利双赢、共同发展的原则，建立稳定的互利合作关系，以“产、学、研”一体化为目标，使企业成为集实践教学、科研训练和社会实践为一体的强化学生实践能力的培养基地。学校要经常加强与校外实习基地的沟通和联系，为企业提供技术创新和人才方面的支持，改变以往企业被动接受学生实习的局面，使校外实践教学能真正收到实效。
3.建设一支高素质的实践教学师资队伍
建设一支高素质的、能适应实践教学需要的队伍，是保证实践教学质量的关键。要积极采取相应措施和政策，鼓励高学历、高职称人才，特别是优秀青年教师进入实验室，从事实验教学，为实验室注入新鲜血液。加速实验师资队伍发展的核心是改善和优化实验教师知识结构，为此，我们采取了如下的措施：[4]一是通过校企联合，对专业教师队伍进行了“双师型”改造；二是定期从企业聘请高级工程师或企业第一线技术人员来学校担任实践课程指导；三是组织实验教学人员参加校内外教学观摩、学术交流等活动，以开阔视野、拓宽知识面；四是组织实验教师对实验教学进行研究和探讨，提高他们的科研水平；五是制定相关的激励机制来提高实验教师的积极性。通过以上措施，为实验教学营造良好的实验研究和技术创新氛围，使大部分实验教师和实验室管理人员具备较强的专业实践能力、丰富的实践教学经验、较高的实验教学水平和良好的职业道德和敬业精神。
四、结语
本文通过分析目前高校实践教学工作中普遍存在的困难和不足，进一步深化认识实践教学改革的重要性，加强实践教学规范建设与管理，确保实践教学质量稳步提高。随着学校实践教学改革的不断深入，学生的创新能力、综合素质得到了很大提高。
参考文献：
[1]刘陈,李飞,方萍.信息学科创新人才培养体系的研究与实践[J].中国高教研究,2008,(12):66-68.
[2]龚福忠,童张法.对我院开放性创新实验教学改革的几点思考[J],广西大学学报,2006,28(10):113-114.
[3]赵运林.实践教学:地方本科院校教学改革突破口[J].中国高等教育,2008,(8):72-73.
[4]俞松坤.深化实践教学改革培养学生创新能力[J].中国大学教学,2009,(7):68-70.
（责任编辑：麻剑飞）