【摘要】学校是文化繁荣发展的重要职能部门，探索文化教育的民族化、地域化、特色化，让文化之根深深地扎于幼儿心中，是推动社会主义文化大发展大繁荣的基础性工程。闽南本土文化源远流长，博大精深，生动活泼，洋溢着极为浓郁的生活气息，易于激发幼儿浓厚的兴趣，更适合幼儿模仿和参与。把闽南本土文化引入幼儿教育，既具有坚实的理论基础，又有取之不尽、用之不竭的教育资源，对塑造可以面向世界又具有强烈民族气质的一代新人具有深远意义。
　　【关键词】闽南文化 幼儿教育
　　【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）39-0027-02
　　意大利的幼儿教育家蒙特梭利指出，幼儿对文化学习的兴趣，萌芽于3岁；但到了6-9岁则出现想探究事物的强烈需求，这时期“孩子的心智就像一块肥沃的田地，准备接受大量的文化播种。”闽南文化是中华民族文化中的瑰宝，挖掘闽南本士文化资源，探索幼儿教育新路，不能局限于传授幼儿闽南文化的相关知识，而是要根据幼儿的年龄特点，通过环境创设、幼儿一日活动、主题实践活动等途径，引导、组织幼儿直接参与，使其受到熏陶感染，达到良好的教育效果。
　　一、着力“三个创设”，营造具有闽南文化特色的教育环境
　　新《纲要》指出，环境是重要的教育资源，教育价值与审美价值应同时存在，要通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。创设具有闽南特色的学园环境，提升学园闽南文化内涵，是对幼儿开展闽南文化教育的基础，重视幼儿园大环境及班级小环境的创设，充分发挥环境作为“隐性课程”的教育功能。
　　（一）创设“让幼儿在闽南文化中成长”的学园环境
　　注重融合时代信息，充分挖掘了闽南本地传统文化元素，通过立体环境建设和本土化课程设计构筑“海西娃娃健康乐园”，从幼儿园户外环境到室内环境、从公共环境到班级环境等细节入手，结合学园地势地貌特点，挖掘本土资源，在绿化、美化的基础上，让幼儿园的每一堵墙，每一个角落，都渗透出闽南民间文化特色。要通过创建“海西娃娃健康乐园”——“农耕文化运动区”、“海港体验区”、“闽南风情区”、“森林运动区”以及民间艺术收藏馆、民间体育画廊等，让孩子浸润在充满乡土气息的浓郁闽南氛围之中，随时感受到拥有千年历史底蕴的乡土文化。
　　（二）创设“与幼儿对话闽南文化”的班级环境
　　紧紧围绕开展的闽南特色主题，营造富有乡土气息的闽南环境氛围，让幼儿与环境对话，充分体验创作的乐趣，激发幼儿热爱闽南文化，感受闽南本土文化的独特魅力。将收集、整理的各式各样的“民间体育游戏项目”布置成活动展示墙；在主题墙面上呈现孩子们自己绘画的玩游戏时的各种样子，并加上民间游戏中所用到的自制游戏材料，如：高跷、跳房子、放风筝等等民间体育项目，以幼儿“一起参与”为宗旨，结合主题墙饰内容，引导幼儿运用各种技能和表现方式来交流展示。
　　二、做到“三个融入”，创新闽南文化教育的幼儿教学和实践
　　要充分挖掘本土文化优势，不断深化课改，探索、建构、优化具有闽南民间健康教育特色的园本文化课程实施体系，促进保教质量的提高、幼儿的充分发展和教师的专业成长。
　　（一）把闽南文化融入日常教学之中
　　闽南文化底蕴深厚，一言一语、一曲一物都充满着浓郁的乡土气息。在开展“闽南文化”主题活动时，深入挖掘其所蕴含的资源，使闽南本土文化特色主题活动涉及幼儿五大领域的发展内容。在“舞蹈”教学中，要渗透闽南民间文化生动、诙谐、夸张的“丑”的艺术元素，注重教育目标的整合，把培养幼儿热爱家乡的情感、喜欢舞蹈的态度、了解认识闽南地方文化、学会闽南民间舞蹈的知识技能，以及充分想象、创造、表演表现的能力有机的整合在一起。又如：在音乐欣赏《天黑黑》、《一只鸟仔》等歌曲中，借助故事引入，让幼儿跟随图片的变换，创编故事情节，丰富其内容，让幼儿零距离地接触、感受了自己家乡的本土文化。
　　（二）把闽南文化融入“三大游戏”之中
　　表演、角色、结构游戏这“三大游戏”是幼儿园教学的重要组成部分，是幼儿最喜欢的游戏活动。将闽南本土文化的主题与幼儿“三大游戏”有机结合，不仅能丰富游戏活动的内涵，使“三大游戏”活动能最大限度地发挥其本土文化特色教育功能。如，将主题融入表演游戏之中，开展“老鼠嫁女”的表演游戏，让幼儿自己装扮、敲锣抬轿吹唢呐，在表演游戏中感受到闽南传统婚俗的热闹、有趣和喜庆的气氛；开办“闽南小吃店”，让幼儿当一回小厨师，“烹饪”出喷香可口的“闽南小吃”；，雄伟的崇武古城、精美的红砖古厝、壮观的土楼群等闽南建筑经由孩子们能干的小手呈现在面前。
　　（三）把闽南文化融入特色活动之中
　　在闽南民间传统习俗中，有效地把主题活动的内容和幼儿的真实生活经验联系起来，使幼儿在已有的生活经验和知识经验上，提高学习的主动性和积极性。在闽南广为流传的民间艺术活动——“舞龙、舞狮、拍胸舞”，深受幼儿的喜爱，同时它又是一项大强度的有氧运动，在运动中不仅能提高手臂力量和身体柔韧性，还能有效地促进心肺功能及有氧运动能力的提高。如：在“拍胸舞”富有闽南特色音乐的节奏声中，幼儿伴随口中发出的爽朗吆喝声，配合此起彼伏的“噼啪”声，上演出精彩的“东方迪斯科”的闽南拍胸舞。
　　三、落实“三个坚持”，切实增强闽南文化的幼儿教育成果
　　《纲要》指出，“要充分利用家庭、社区及周边环境的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间”。闽南文化的幼儿教育是一项综合性工程，要充分整合资源，调动家、园和社区等方面的力量，共同推进，才能切实增强加效果。
　　（一）坚持“请进来与走出去”相结合
　　在组织开展闽南本土特色主题时，要注重活动形式的多样化，开展“走出去”、“请进来”的活动，充分利用各种资源，提高幼儿闽南文化教育水平。要加强与社团教育基地的联系，通过请进园内、走入社区等形式，与民间艺术家、艺人建立联系，形成本土化教育的合力。如：利用小组活动的机会，组织幼儿参观位于清源山下的锦绣庄；可以组织幼儿参观剧团，观看排练，真正的走进闽南本土戏曲艺术；此外，根据各个主题的开展，还可以邀请艺术家，走进幼儿园进行表演、开展助教，通过这些活动让幼儿与艺术珍宝有了零距离的接触，拓宽了视野，体验到参与闽南艺术表现的快乐。
　　（二）坚持“家、园与社区”相推进
　　社区是离幼儿生活最近的社会环境，离幼儿生活经验最近的东西是最容易激发幼儿探究和实践的兴趣，是最好的活生生的“教材”。有意识地带领幼儿实地参观开元寺、东西塔等，引导幼儿通过查找资料、阅览书籍等多途径，对这些建筑物进行研究；家长是重要的教育力量，还可以鼓励家长以小组为单位开展户外亲子活动。在开展闽南本土文化主题活动时，使幼儿园成为沟通社区、家庭的“桥梁”，让幼儿、家长成为闽南文化的传承者、发扬者。
　　总之，幼儿教育是“根的教育”，要用“心”体验，用“意”创造，用“情”耕耘。幼儿的闽南文化教育实践，要充分捕捉教育资源，抓住教育契机，通过教育转换为幼儿的有效经验，让闽南本土文化深深扎根在肥沃的生活土壤里，焕发浓郁的乡土气息和强烈的创造精神，引发和培育幼儿强烈的民族精神。
　　参考文献：
　　[1]中华人民共和国教育部，幼儿园教育指导纲要（试行）北京：北京师范大学出版社，2001
　　[2]中共泉州市委宣传部，闽南文化研究/北京：中央文献出版社，2003，9
　　[3]金虹青，节日文化与幼儿园节日课程的开发.学前教育研究，2007，（3）
　　作者简介：
　　陈金力（1978.11-），男，汉族，福建莆田人，本科，副研究员，研究方向：教育管理。
　　曹麗军（1982.12-），女，汉族，福建漳州人，本科，幼儿教师。