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一、揭题导入，突出爱国主线
1.同学们，今天这节课我们继续走近感动中国的科学家——钱学森，让我们一起饱含深情地读他的名字——（生齐读课题）
2.通过上一节课的学习，钱学森留给你怎样的印象？
3.钱学森的爱国情怀是从课文的哪些句子中表现出来的？请你再细细读课文。（引导学生细读课文找出关键的词句，尤其是人物的语言）
【设计意图】上课伊始，让学生饱含深情地朗读钱学森的名字，能很快进入氛围。接着，从学生说印象入手，回顾上节课的内容，突出了课文主旨。让学生再找出有关的句子，品味感悟人物的爱国情怀。这样的设计，直奔主题，流畅自然，提高了课堂效率。
二、品读语言，体会拳拳爱国心
1.俗话说，“言为心声。”让我们来听一听钱学森发自心底的声音。自由读课文第2~4自然段，画出钱学森的话。
2.（出示：“我是中国人。我现在所做的一切，都是在作准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。”“我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们大家——祖国的儿女们共同去创造。我们是应当回去的。”）这是钱学森说的两段话，怎样才能读好人物的语言呢？不妨可以它放回到语境中去，看看他是在什么情况下说这段话的。
3.我们先来看第一段话，钱学森是在什么情况下说的呢？（引导学生体会此时的钱学森工作顺利、生活安逸）如果钱学森继续留在美国，将意味着什么？如果他离开美国，等待他的又将是什么？他说这段话时是怎样的心情？你觉得该用什么样的语气来读这句话呢？
4.（师引读）从离开祖国的第一天起，他就对自己说——（生接读第一段话）；当他学业有成，成为冯·卡门教授最得意的学生和最得力的助手时，他说——（生接读第一段话）；当他在美国享受着优厚的待遇，有富裕的生活和优越的工作条件，他说——（生接读第一段话）；是呀，无论在何时何地，他的心中每时每刻都在思念着自己的祖国，正如文中所说：“可是，他一刻也没有忘记自己的祖国。”
5.我们再来看钱学森说的第二段话。这是在什么情况下说的？
6.你对这些中国留学生的说法怎么看？
7.刚才，同学们对这些中国留学生说了许多看法，老师也说一点看法。其实中国留学生说的话也是有道理的。当时，中国刚解放，没有钱，设备也的确是落后。但正因为落后，才更需要留学生们回国效劳。
8.钱学森既答复了留学生们的劝说，又表白了自己的心迹。想一想，假如你是钱学森，说这番话时应是怎样的语气？（激动、诚恳、坚决、果断）
9.我请女同学读中国留学生的话，男生读钱学森的话。
10.此情此景，让老师想起了一首歌曲。（播放《我的中国心》）听着这首歌曲，有什么感觉？
11.多么真挚的情感!多么富有激情的呼唤!同样喊出了身在美国，心系中国的钱学森的心声!“归来吧!归来哟，浪迹天涯的游子……”来，我们再来读一读钱学森的肺腑之言，感受他那颗赤诚的爱国之心。
（1）钱学森，你在美国享受着优厚的待遇，有着富裕的生活和优越的工作条件，你怎么放弃这些回国了呢？（生齐读第一段话）
（2）钱学森，祖国刚解放，还很落后、贫穷，搞科学研究有困难，你还是不要回去了。（生齐读第二段话）
12.中国才是他的家!是祖国的山山水水养育了他。祖国的一草一木无时不在对他深情地呼唤。他的心中也一刻没有忘记自己的祖国。（引读）“可是，他一刻也没有忘记自己的祖国。”（板书：拳拳爱国心）
【设计意图】课文中钱学森的两段话最能表现一位海外游子心系祖国的赤诚之心。如何创设情境，让学生披文入情，与文本同呼吸、共命运，这是教学的难点。在教学中，坚持以读为本，读中感悟，先让学生联系上下文了解这两段话的具体语境，揣摩人物心理，体会朗读的语气，让学生走进人物的心灵深处。接着，播放歌曲《我的中国心》，营造氛围，歌以咏怀。当学生置身于情境中，与文本形成共鸣时，让学生激情朗读钱学森的心声，学生读得声情并茂，群情激昂。
三、关注行动，感悟漫漫回国路
1.“拳拳爱国心”促使钱学森毅然决然地踏上归国的航程。可是，钱学森的回国路充满了艰辛。正当他要回国的时候，遇到了极大的阻挠。（出示美国海军一位高级将领说的话）“钱学森无论到哪里，都抵得上五个师，绝不能让他离开美国！”这里的“五个师”和“绝”字是什么意思？再往深一点思考，这句话还有什么潜台词？
2.拓展阅读钱学森被迫滞留在美国的相关资料。
3.五年的漫长岁月，对于一心要回国的钱学森是怎样的五年啊？（寝食难安、望眼欲穿、备受煎熬……）
4.“然而，钱学森回国的决心一刻也没有动摇过。”在中国政府的强烈要求下，（引读）“经过五年的漫长岁月，在周恩来总理的关怀下，1955年9月17日，钱学森终于踏上了归国的航程。”多少次翘首期盼，多少次痛苦的等待，钱学森终于走上了漫漫的回国路。（板书：漫漫回国路），所以想到前方就是自己魂牵梦绕的祖国，他多么希望，（引读）“脚下不是轮船的甲板，而是火箭的舱壁呀！”
【设计意图】抓住美国海军高级将领的话中“五个师”和“绝不能让他离开美国”这两个点作为“楔子”，直入文本的深层。尤其精彩的是对“离开美国”这句话的导悟，“再往深一点思考，这句话还有什么潜台词？”让学生猜测想象。接着，及时地拓展阅读资料，介绍当时钱学森归国遇到的恶劣遭遇，学生感同身受，此处再次引导学生走进钱学森的内心世界，激发学生倾吐的欲望，此处的朗读设计浑然天成，不露痕迹。
四、拓展资料，享受累累科研果
1.钱学森不仅是这样说的，更是这样做的。生齐读最后一段。（板书：累累科研果）
2.美国的海军高级将领说钱学森抵得上五个师，这远远低估了钱学森。有一位美国作家这样评论钱学森。（多媒体映示：“钱学森在科学上的价值，岂止只抵五个师的兵力。他替中国研制的导弹，不但完全平衡了中国与美国之间战略武力的差距，也使中国对苏联的威胁产生抗衡。同时，在美苏两大军事强权之间，中国以导弹实力加上10亿人口，与美苏形成鼎足而立的局面，简直是以一人之力换一国之力。”）哪句话是对钱学森的极高评价？（“以一人之力换一国之力”）
【设计意图】此处适时拓展资料，介绍钱学森回国后为祖国科学事业结出的累累硕果，以及外国作家对钱学森丰功伟绩的由衷评论，充满了说服力和震撼力，学生震惊、钦佩之情溢于言表。
五、读写结合，升华深深爱国情
1. 2007年“感动中国”组委会授予钱学森的颁奖词：“在他心里，国为重，家为轻，科学最重，名利最轻。5年归国路，10年两弹成。……他是知识的宝藏，是科学的旗帜，是中华民族知识分子的典范。”“感动中国”推选委员陈章良，在推荐钱学森的时候这样写：“他不仅以自己严谨和勤奋的科学态度在航天领域为人类的进步做出卓越的贡献，更以淡泊名利和率真的人生态度诠释了一个科学家的人格本质。”
2.请拿起你的笔，也来满含深情地为钱学森写一段颁奖词。（音乐响起，学生静静地写颁奖词）
3.让我们一起聆听同学们所写的颁奖辞。（学生交流颁奖辞）
【设计意图】情动而词发。此处的写颁奖词练笔，经历了一个从扶到放，由学到创的过程，不仅给了学生倾吐表达的机会，更体现了“大语文”的教学理念，使学生学以致用，真正提高语文能力。
（作者单位：高邮市实验小学）
1.同学们，今天这节课我们继续走近感动中国的科学家——钱学森，让我们一起饱含深情地读他的名字——（生齐读课题）
2.通过上一节课的学习，钱学森留给你怎样的印象？
3.钱学森的爱国情怀是从课文的哪些句子中表现出来的？请你再细细读课文。（引导学生细读课文找出关键的词句，尤其是人物的语言）
【设计意图】上课伊始，让学生饱含深情地朗读钱学森的名字，能很快进入氛围。接着，从学生说印象入手，回顾上节课的内容，突出了课文主旨。让学生再找出有关的句子，品味感悟人物的爱国情怀。这样的设计，直奔主题，流畅自然，提高了课堂效率。
二、品读语言，体会拳拳爱国心
1.俗话说，“言为心声。”让我们来听一听钱学森发自心底的声音。自由读课文第2~4自然段，画出钱学森的话。
2.（出示：“我是中国人。我现在所做的一切，都是在作准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。”“我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们大家——祖国的儿女们共同去创造。我们是应当回去的。”）这是钱学森说的两段话，怎样才能读好人物的语言呢？不妨可以它放回到语境中去，看看他是在什么情况下说这段话的。
3.我们先来看第一段话，钱学森是在什么情况下说的呢？（引导学生体会此时的钱学森工作顺利、生活安逸）如果钱学森继续留在美国，将意味着什么？如果他离开美国，等待他的又将是什么？他说这段话时是怎样的心情？你觉得该用什么样的语气来读这句话呢？
4.（师引读）从离开祖国的第一天起，他就对自己说——（生接读第一段话）；当他学业有成，成为冯·卡门教授最得意的学生和最得力的助手时，他说——（生接读第一段话）；当他在美国享受着优厚的待遇，有富裕的生活和优越的工作条件，他说——（生接读第一段话）；是呀，无论在何时何地，他的心中每时每刻都在思念着自己的祖国，正如文中所说：“可是，他一刻也没有忘记自己的祖国。”
5.我们再来看钱学森说的第二段话。这是在什么情况下说的？
6.你对这些中国留学生的说法怎么看？
7.刚才，同学们对这些中国留学生说了许多看法，老师也说一点看法。其实中国留学生说的话也是有道理的。当时，中国刚解放，没有钱，设备也的确是落后。但正因为落后，才更需要留学生们回国效劳。
8.钱学森既答复了留学生们的劝说，又表白了自己的心迹。想一想，假如你是钱学森，说这番话时应是怎样的语气？（激动、诚恳、坚决、果断）
9.我请女同学读中国留学生的话，男生读钱学森的话。
10.此情此景，让老师想起了一首歌曲。（播放《我的中国心》）听着这首歌曲，有什么感觉？
11.多么真挚的情感!多么富有激情的呼唤!同样喊出了身在美国，心系中国的钱学森的心声!“归来吧!归来哟，浪迹天涯的游子……”来，我们再来读一读钱学森的肺腑之言，感受他那颗赤诚的爱国之心。
（1）钱学森，你在美国享受着优厚的待遇，有着富裕的生活和优越的工作条件，你怎么放弃这些回国了呢？（生齐读第一段话）
（2）钱学森，祖国刚解放，还很落后、贫穷，搞科学研究有困难，你还是不要回去了。（生齐读第二段话）
12.中国才是他的家!是祖国的山山水水养育了他。祖国的一草一木无时不在对他深情地呼唤。他的心中也一刻没有忘记自己的祖国。（引读）“可是，他一刻也没有忘记自己的祖国。”（板书：拳拳爱国心）
【设计意图】课文中钱学森的两段话最能表现一位海外游子心系祖国的赤诚之心。如何创设情境，让学生披文入情，与文本同呼吸、共命运，这是教学的难点。在教学中，坚持以读为本，读中感悟，先让学生联系上下文了解这两段话的具体语境，揣摩人物心理，体会朗读的语气，让学生走进人物的心灵深处。接着，播放歌曲《我的中国心》，营造氛围，歌以咏怀。当学生置身于情境中，与文本形成共鸣时，让学生激情朗读钱学森的心声，学生读得声情并茂，群情激昂。
三、关注行动，感悟漫漫回国路
1.“拳拳爱国心”促使钱学森毅然决然地踏上归国的航程。可是，钱学森的回国路充满了艰辛。正当他要回国的时候，遇到了极大的阻挠。（出示美国海军一位高级将领说的话）“钱学森无论到哪里，都抵得上五个师，绝不能让他离开美国！”这里的“五个师”和“绝”字是什么意思？再往深一点思考，这句话还有什么潜台词？
2.拓展阅读钱学森被迫滞留在美国的相关资料。
3.五年的漫长岁月，对于一心要回国的钱学森是怎样的五年啊？（寝食难安、望眼欲穿、备受煎熬……）
4.“然而，钱学森回国的决心一刻也没有动摇过。”在中国政府的强烈要求下，（引读）“经过五年的漫长岁月，在周恩来总理的关怀下，1955年9月17日，钱学森终于踏上了归国的航程。”多少次翘首期盼，多少次痛苦的等待，钱学森终于走上了漫漫的回国路。（板书：漫漫回国路），所以想到前方就是自己魂牵梦绕的祖国，他多么希望，（引读）“脚下不是轮船的甲板，而是火箭的舱壁呀！”
【设计意图】抓住美国海军高级将领的话中“五个师”和“绝不能让他离开美国”这两个点作为“楔子”，直入文本的深层。尤其精彩的是对“离开美国”这句话的导悟，“再往深一点思考，这句话还有什么潜台词？”让学生猜测想象。接着，及时地拓展阅读资料，介绍当时钱学森归国遇到的恶劣遭遇，学生感同身受，此处再次引导学生走进钱学森的内心世界，激发学生倾吐的欲望，此处的朗读设计浑然天成，不露痕迹。
四、拓展资料，享受累累科研果
1.钱学森不仅是这样说的，更是这样做的。生齐读最后一段。（板书：累累科研果）
2.美国的海军高级将领说钱学森抵得上五个师，这远远低估了钱学森。有一位美国作家这样评论钱学森。（多媒体映示：“钱学森在科学上的价值，岂止只抵五个师的兵力。他替中国研制的导弹，不但完全平衡了中国与美国之间战略武力的差距，也使中国对苏联的威胁产生抗衡。同时，在美苏两大军事强权之间，中国以导弹实力加上10亿人口，与美苏形成鼎足而立的局面，简直是以一人之力换一国之力。”）哪句话是对钱学森的极高评价？（“以一人之力换一国之力”）
【设计意图】此处适时拓展资料，介绍钱学森回国后为祖国科学事业结出的累累硕果，以及外国作家对钱学森丰功伟绩的由衷评论，充满了说服力和震撼力，学生震惊、钦佩之情溢于言表。
五、读写结合，升华深深爱国情
1. 2007年“感动中国”组委会授予钱学森的颁奖词：“在他心里，国为重，家为轻，科学最重，名利最轻。5年归国路，10年两弹成。……他是知识的宝藏，是科学的旗帜，是中华民族知识分子的典范。”“感动中国”推选委员陈章良，在推荐钱学森的时候这样写：“他不仅以自己严谨和勤奋的科学态度在航天领域为人类的进步做出卓越的贡献，更以淡泊名利和率真的人生态度诠释了一个科学家的人格本质。”
2.请拿起你的笔，也来满含深情地为钱学森写一段颁奖词。（音乐响起，学生静静地写颁奖词）
3.让我们一起聆听同学们所写的颁奖辞。（学生交流颁奖辞）
【设计意图】情动而词发。此处的写颁奖词练笔，经历了一个从扶到放，由学到创的过程，不仅给了学生倾吐表达的机会，更体现了“大语文”的教学理念，使学生学以致用，真正提高语文能力。
（作者单位：高邮市实验小学）