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习作前期准备：多种途径调查家乡名人，搜集资料，制作名人卡片。
一、启发谈话，丰富习作素材
师：我们的家乡仪征历史悠久，人杰地灵，自古至今出了许多的名人，今天这节课我们就来聊聊家乡的名人。（板书：家乡的名人）通过课前的调查访问，你知道我们仪征有哪些名人？（学生交流，教师补充）
师：呀，我们仪征真是名人辈出啊！大到国家领导人、学界泰斗，小到街头艺人、能工巧匠，只要他有点名气，为社会、为他人做出了贡献，都是名人。正可谓三百六十行，行行出状元啊！
【评析】“写人”是习作最常见的“话题”之一，同是“写人”，要求各有侧重，本次习作的写作对象不是普通的人，而是“名人”。通过这一段启发谈话，丰富学生对“名人”的初步认识，拉近学生与“名人”之间的距离。
二、读写联系，领悟写法要点
师：这节课我们要写一位家乡的名人，要想写好名人，该从哪些方面去选择材料呢？我们先看一段颁奖词。（课件出示：在他心里，国为重，家为轻，科学最重，名利最轻。5年归国路，10年两弹成。开创祖国航天，他是先行人，披荆斩棘，把智慧锻造成阶梯，留给后来的攀登者。他是知识的宝藏，是科学的旗帜，是中华民族知识分子的典范。）这段颁奖词出自2007年“感动中国”年度人物颁奖晚会。（圈点：5年归国路，10年两弹成）你从这两句话中能猜出他是谁吗？
生：钱学森。
师：对。想一想“5年归国路”指的是什么？
生：钱学森回国的坎坷经历。
师：有怎样的坎坷呢？谁结合所学的课文说一说。
生：美国移民局百般阻挠，没收了他的全部行李，还把他非法监禁起来，甚至扬言要把他枪毙。
师：钱学森畏惧了吗？
生：没有。
师：退缩了吗？
生：没有。
师：这是因为在他心里——（引读）国为重，家为轻，科学最重，名利最轻。
师：长达5年的斗争终于胜利了，钱学森终于踏上了归国路，他的事迹感人吗？（板书：感人事迹）
师：“10年两弹成”指的又是什么呢？
生：原子弹、氢弹爆炸成功是钱学森的伟大成就。
师：不是每个名人都会有伟大成就的，但是每个人都可以为社会、为他人做出自己的贡献。所以老师认为用“杰出贡献”来表述比较好。（板书：杰出贡献）任何人做出杰出贡献、取得巨大成就都要付出艰辛的努力，背后都有感动人心的事迹。正如课前播放的《真心英雄》所唱：“不经历风雨怎么见彩虹，没有人能随随便便成功。”所以写名人必须写他的感人事迹和杰出贡献。
师：要想写活一个名人，使读者如见其人，如闻其声，我们还要注意些什么呢？让我们再来读读这样几句话。（课件出示第六单元课文中人物说的话：“人活着不是为了白吃干饭，……一生为自己的人什么也得不到。”“我是中国人。……能为人民多做点事。”“我们日夜盼望着的，……我们是应当回去的。”“我非常感激你使我想起我的父亲。……永远无法像父亲做鞋匠那样做得那么好。”学生读以上句子，交流从句子中读懂了什么）
师：从刚才读的句子中，你们发现了什么规律？
生：都是人物语言描写。
师：是啊，古人说：“言为心声。”一个人的语言最能反映他的思想感情。所以我们在写名人的时候一定要有语言描写。（板书：语言）
师：要想写活一个人除了注意语言描写，我们还可以描写哪些方面？（板书：动作、外貌、神态、心理……）
【评析】这次习作没有“例文”，但这个单元的四篇课文都是写名人的文章，都是极好的“例文”。这里将阅读与写作紧密结合，从课文中分析、提炼、总结出写名人要注意的要点：一是通过感人事迹和杰出贡献写出名人与普通人区别，写好名人；二是通过写人物语言、举止等写“活”名人。这两个方法学生看得明白，体会深刻，自然能运用到自己的写作当中去。
三、构思起草，教师巡回辅导
师：课前，同学们已经调查了自己心目中的名人，我觉得你们就像蜜蜂一样采了许多花，为酿出香甜的蜜做了充分的准备。现在，就请你们把自己的收获展示出来，和身边的同学一起分享！
（学生分小组交流课前收集好的名人资料卡片，确定自己准备写的名人，然后动笔练写）
【评析】在交流展示活动中，既丰富了习作素材，让学生享受到劳动的快乐，又在交流活动中训练了学生的口头表达能力，完成了”由说到写”的过渡，同时也激发了学生写作的兴趣。
四、交流草稿，佳段赏析点评
师：常言道：“良好的开端是成功的一半。”刚才老师在巡视的时候发现这几个同学开头写得非常好，我们来听听他们是怎么写的。
生：“不经历风雨怎么见彩虹，没有人能够随随便便成功。”每当我听到这首歌时，心头总会浮现这样一个身影：矮矮的个儿，精瘦的脸上有一对炯炯有神的大眼睛，虽然年近古稀，但那双布满老茧的手依旧灵巧地擦着、修着、忙碌着……他，就是仪征的名人——哑巴鞋匠余顺珊。
师：谁来评价这段开头？
生：用一句歌词开头，预示着这个人身上一定会有感人的事迹，而且外貌描写非常好。
师：讲得有道理，我们再看另一个开头。
生：余顺珊，一个哑巴，一个普通的鞋匠。他终日生活在无声无息的世界里，但是他默默地耕耘着，他自食其力、自强不息，他的生命艰辛而又壮丽，命运给予他的几乎是九十九条死亡之路，但他却在一线希望之中成就了一片绿阴。
师：也是写余顺珊，谁来说说这段开头怎么样？
生：这段开头引用了《青海高原一株柳》中的句子，巧妙地概括了余顺珊的精神品格。
师：确实是这样，恰到好处地运用学过的好词佳句，会使我们的习作更有文采。再看第三位同学的开头。
生：2009年11月12日，他在忙着工作时，因为疲劳过度突然昏倒，被送到医院急救，弥留之际，他只留下一句话：“别为女儿走后门。”他，就是人民心中的好公仆、仪征市总工会主席——陈小星。
师：谁来评价一下？
生：这个开头很有悬念，吸引着我，很想知道下文。同时，这段话里有语言描写，言为心声，“别为女儿走后门”告诉人们，陈小星是个铁面无私的人，他的事迹一定很感人。
师：课堂上我们都开了一个好头，课后请大家继续完善草稿。
【评析】通过赏析三个精彩的开头，进一步明确要求，指导写法，激励信心。有了课堂上完成的这块“璞玉”，再经过第二课时的雕琢、修改，学生完成本次习作不再是难事。
（作者单位：仪征市实验小学）
一、启发谈话，丰富习作素材
师：我们的家乡仪征历史悠久，人杰地灵，自古至今出了许多的名人，今天这节课我们就来聊聊家乡的名人。（板书：家乡的名人）通过课前的调查访问，你知道我们仪征有哪些名人？（学生交流，教师补充）
师：呀，我们仪征真是名人辈出啊！大到国家领导人、学界泰斗，小到街头艺人、能工巧匠，只要他有点名气，为社会、为他人做出了贡献，都是名人。正可谓三百六十行，行行出状元啊！
【评析】“写人”是习作最常见的“话题”之一，同是“写人”，要求各有侧重，本次习作的写作对象不是普通的人，而是“名人”。通过这一段启发谈话，丰富学生对“名人”的初步认识，拉近学生与“名人”之间的距离。
二、读写联系，领悟写法要点
师：这节课我们要写一位家乡的名人，要想写好名人，该从哪些方面去选择材料呢？我们先看一段颁奖词。（课件出示：在他心里，国为重，家为轻，科学最重，名利最轻。5年归国路，10年两弹成。开创祖国航天，他是先行人，披荆斩棘，把智慧锻造成阶梯，留给后来的攀登者。他是知识的宝藏，是科学的旗帜，是中华民族知识分子的典范。）这段颁奖词出自2007年“感动中国”年度人物颁奖晚会。（圈点：5年归国路，10年两弹成）你从这两句话中能猜出他是谁吗？
生：钱学森。
师：对。想一想“5年归国路”指的是什么？
生：钱学森回国的坎坷经历。
师：有怎样的坎坷呢？谁结合所学的课文说一说。
生：美国移民局百般阻挠，没收了他的全部行李，还把他非法监禁起来，甚至扬言要把他枪毙。
师：钱学森畏惧了吗？
生：没有。
师：退缩了吗？
生：没有。
师：这是因为在他心里——（引读）国为重，家为轻，科学最重，名利最轻。
师：长达5年的斗争终于胜利了，钱学森终于踏上了归国路，他的事迹感人吗？（板书：感人事迹）
师：“10年两弹成”指的又是什么呢？
生：原子弹、氢弹爆炸成功是钱学森的伟大成就。
师：不是每个名人都会有伟大成就的，但是每个人都可以为社会、为他人做出自己的贡献。所以老师认为用“杰出贡献”来表述比较好。（板书：杰出贡献）任何人做出杰出贡献、取得巨大成就都要付出艰辛的努力，背后都有感动人心的事迹。正如课前播放的《真心英雄》所唱：“不经历风雨怎么见彩虹，没有人能随随便便成功。”所以写名人必须写他的感人事迹和杰出贡献。
师：要想写活一个名人，使读者如见其人，如闻其声，我们还要注意些什么呢？让我们再来读读这样几句话。（课件出示第六单元课文中人物说的话：“人活着不是为了白吃干饭，……一生为自己的人什么也得不到。”“我是中国人。……能为人民多做点事。”“我们日夜盼望着的，……我们是应当回去的。”“我非常感激你使我想起我的父亲。……永远无法像父亲做鞋匠那样做得那么好。”学生读以上句子，交流从句子中读懂了什么）
师：从刚才读的句子中，你们发现了什么规律？
生：都是人物语言描写。
师：是啊，古人说：“言为心声。”一个人的语言最能反映他的思想感情。所以我们在写名人的时候一定要有语言描写。（板书：语言）
师：要想写活一个人除了注意语言描写，我们还可以描写哪些方面？（板书：动作、外貌、神态、心理……）
【评析】这次习作没有“例文”，但这个单元的四篇课文都是写名人的文章，都是极好的“例文”。这里将阅读与写作紧密结合，从课文中分析、提炼、总结出写名人要注意的要点：一是通过感人事迹和杰出贡献写出名人与普通人区别，写好名人；二是通过写人物语言、举止等写“活”名人。这两个方法学生看得明白，体会深刻，自然能运用到自己的写作当中去。
三、构思起草，教师巡回辅导
师：课前，同学们已经调查了自己心目中的名人，我觉得你们就像蜜蜂一样采了许多花，为酿出香甜的蜜做了充分的准备。现在，就请你们把自己的收获展示出来，和身边的同学一起分享！
（学生分小组交流课前收集好的名人资料卡片，确定自己准备写的名人，然后动笔练写）
【评析】在交流展示活动中，既丰富了习作素材，让学生享受到劳动的快乐，又在交流活动中训练了学生的口头表达能力，完成了”由说到写”的过渡，同时也激发了学生写作的兴趣。
四、交流草稿，佳段赏析点评
师：常言道：“良好的开端是成功的一半。”刚才老师在巡视的时候发现这几个同学开头写得非常好，我们来听听他们是怎么写的。
生：“不经历风雨怎么见彩虹，没有人能够随随便便成功。”每当我听到这首歌时，心头总会浮现这样一个身影：矮矮的个儿，精瘦的脸上有一对炯炯有神的大眼睛，虽然年近古稀，但那双布满老茧的手依旧灵巧地擦着、修着、忙碌着……他，就是仪征的名人——哑巴鞋匠余顺珊。
师：谁来评价这段开头？
生：用一句歌词开头，预示着这个人身上一定会有感人的事迹，而且外貌描写非常好。
师：讲得有道理，我们再看另一个开头。
生：余顺珊，一个哑巴，一个普通的鞋匠。他终日生活在无声无息的世界里，但是他默默地耕耘着，他自食其力、自强不息，他的生命艰辛而又壮丽，命运给予他的几乎是九十九条死亡之路，但他却在一线希望之中成就了一片绿阴。
师：也是写余顺珊，谁来说说这段开头怎么样？
生：这段开头引用了《青海高原一株柳》中的句子，巧妙地概括了余顺珊的精神品格。
师：确实是这样，恰到好处地运用学过的好词佳句，会使我们的习作更有文采。再看第三位同学的开头。
生：2009年11月12日，他在忙着工作时，因为疲劳过度突然昏倒，被送到医院急救，弥留之际，他只留下一句话：“别为女儿走后门。”他，就是人民心中的好公仆、仪征市总工会主席——陈小星。
师：谁来评价一下？
生：这个开头很有悬念，吸引着我，很想知道下文。同时，这段话里有语言描写，言为心声，“别为女儿走后门”告诉人们，陈小星是个铁面无私的人，他的事迹一定很感人。
师：课堂上我们都开了一个好头，课后请大家继续完善草稿。
【评析】通过赏析三个精彩的开头，进一步明确要求，指导写法，激励信心。有了课堂上完成的这块“璞玉”，再经过第二课时的雕琢、修改，学生完成本次习作不再是难事。
（作者单位：仪征市实验小学）