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摘要：在小学语文阅读教学过程中，教师要给小学生创造出一个良好的读书环境和温馨氛围，以此来激发小学生的阅读兴趣。精心阅读可以使小学生形成良好的世界观、人生观、价值观，可以极大提高小学生的阅读能力，增长知识、开阔视野。鉴于此，本文针对小学语文阅读教学的重要性做了心得分析，希望对提高小学生的语文阅读能力有所帮助。
关键词：小学语文； 阅读教学
阅读是小学生认识世界、增长知识、开阔视野、获得审美体验的重要途径。我国著名的语言学家吕叔湘先生说过，他学习语文，三分得益于课内，七分得益于课外。那么，如何提高小学生阅读的兴趣，使小学生尽快进入阅读的角色中呢？我想从以下四个方面来谈谈。
一、 营造良好的读书环境，入情入境
古人云：“近朱者赤，近墨者黑”，环境对于每个小学生的发展起着至关重要的影响。有一个好的书香氛围、合理方法都能影响甚至改变小学生的阅读习惯。作为语文老师，我们应该给小学生创造一个科学而惬意的阅读环境。因此，我在班级中开辟图书角，每周除定期借阅学校图书室的书籍外，我还组织学生把家里小学生喜欢的新书、好书带学校来分享。由于学生带来的书多以民间神话、故事、寓言、童话为主，小学生们都爱看，这样自然的形成了好的读书氛围。有一次，我讲《狐假虎威》这篇课文时，让一个小学生演老虎，另一个学生演狐狸，其他的小学生演小动物。这种贴近孩子习性的活动，小学生们演得惟妙惟肖，在这样一种欢乐的气氛中，小学生们尝到了读书带给他们带来的快乐。这样的阅读教学，小学生们都喜欢参与，很容易入情入境，胜于老师简单的讲述，能极大激发小学生的求知灵性，喜欢上读书。
二、课外阅读要适合儿童特点，培养阅读能力
小学低年级的课外阅读，要适合儿童特点，应着重在“喜欢”和“能读”上下功夫。第一学段培养学生的阅读兴趣，使学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，让小学生学会看图阅读。教师可以借助或编制图画内容，让小学生在看中读、看中明、看中悟。通过这种形式来提高小学生的知识体系，有效激发小学生的学习兴趣。
低年级的课外阅读，大多都是些生动有趣的故事，有配图，小学语文教师在教学过程中应充分利用好这些素材，这样将对低年级小朋友来说枯燥无味的语言文字，就变成一个个生动形象，声情并茂的动画片，在不知不觉中就爱上课外书，小学生就能用心地阅读。
对小学生语文阅读能力的培养，需要语文老师对学生积极的引导和训练，做长期的、细致的工作。只要我们在语文教学中，能有效地引导学生与作者进行情感沟通，产生心灵共鸣，这样语文教学就有了质的飞跃。例如在《木偶奇遇记》的课外阅读中，教师可以引导学生去想象匹诺曹所经历过的一次次的冒险，不仅要使小学生产生好奇、感受到其中的乐趣，也要使小学生明白冒险过程的不易和艰难，从而使小学生正确认识到人世间事物的两面性，有效提高小学生探求知识的兴趣。
三、改革阅读教学，促进小学生的全面发展
在当今知识飞速发展时代，改革阅读教学，提高阅读教学的效率，是语文教师主要任务。一定要充分认识到光进行课内阅读是成效不大的，要充分利用好课外阅读时间，才能扩大小学生知识面。在课堂上教课文要力求简洁明了，突出重点。或抓住一精典句，串联全篇；或精导一段，拨通全文。使课内阅读和课外阅读有机结合起来，促进小学生的全面发展。例如小学生在阅读《三毛流浪记》时，就能够感受到主人公的生活困难和积极向上的精神，通过比较感到自己的生活环境是优异的，并对自身的思想行為进行反省，使学生能够产生积极进取的精神，从而激发学生的求知欲，进一步提高其学习的主动性和积极性。
每個人的时间和精力都是有限的，而书的数量是非常庞大的，因此我们要有目地去读。这就需要语文教师要提前选好阅读材料。小学课文都是经编者精心推敲选择的佳作，均有启智育人的作用，因此在教学中可特别注意对重点语句的点拔，朗读吟诵经典句，让学生潜移默化地受到美好知识的熏陶。如《我爱故乡的杨梅》课文描述“细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露，伸展着四季常绿的枝条在雨雾中欢笑。”这种情境，使小学生感受到了诗情画意的美好。
四、把握正确的读书方法
阅读是语文最重要的语文基本功。要想提高小学生的阅读能力，就必须让学生掌握正确的阅读方法。现在，知识正处于积累和膨胀阶段，读书学习的任务也日益艰巨。只有拥有好的读书方法的人，才能在书山之中捷足先登。林语堂曾说过：“有人读书读了半世，亦读不出什么味儿来，都是因为读不好的书，及不得其读法。”伏尔泰也说过“大多数人不会读书”，也就是说，那些不讲究读书方法的人，即使非常喜欢读书，也不会有很好的读书效果。因此，引导小学生有一个正确的读书方法，是读好书的大前提。
通过多年教学经验，我认为，读书方法，不能千篇一律，要根据小学生的实际情况灵活地调整，做到有所侧重，有所“配合”。因此，阅读首先应有计划性、选择性，联系生活实际的，不能毫无目的地去阅读，第二，读书时，要练习上下文，边读边想，不能有云亦云，要用自己的眼光去欣赏书中的内容，同时要学会识别其中的真善美、假恶丑。第三，我们在课堂教学中，要培养学生用心去读；发挥想像去读；好象置身于当时的意境中。再一个要抓住精彩语段，用深厚的感情去读；这样就提高了小学生的文学修养，从而产生“热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情”。
综上所述，老师只有激发了小学生课外阅读的兴趣，教给了小学生课外阅读的方法，养成了课外阅读的良好习惯，并给学生阅读创造一个良好的环境和氛围，学生才会自觉地投入到课外阅读的生活中去，在书的海洋中找到一片属于自己自由成长的空间。
（作者单位：山东省莱西市第二实验小学 266600）
关键词：小学语文； 阅读教学
阅读是小学生认识世界、增长知识、开阔视野、获得审美体验的重要途径。我国著名的语言学家吕叔湘先生说过，他学习语文，三分得益于课内，七分得益于课外。那么，如何提高小学生阅读的兴趣，使小学生尽快进入阅读的角色中呢？我想从以下四个方面来谈谈。
一、 营造良好的读书环境，入情入境
古人云：“近朱者赤，近墨者黑”，环境对于每个小学生的发展起着至关重要的影响。有一个好的书香氛围、合理方法都能影响甚至改变小学生的阅读习惯。作为语文老师，我们应该给小学生创造一个科学而惬意的阅读环境。因此，我在班级中开辟图书角，每周除定期借阅学校图书室的书籍外，我还组织学生把家里小学生喜欢的新书、好书带学校来分享。由于学生带来的书多以民间神话、故事、寓言、童话为主，小学生们都爱看，这样自然的形成了好的读书氛围。有一次，我讲《狐假虎威》这篇课文时，让一个小学生演老虎，另一个学生演狐狸，其他的小学生演小动物。这种贴近孩子习性的活动，小学生们演得惟妙惟肖，在这样一种欢乐的气氛中，小学生们尝到了读书带给他们带来的快乐。这样的阅读教学，小学生们都喜欢参与，很容易入情入境，胜于老师简单的讲述，能极大激发小学生的求知灵性，喜欢上读书。
二、课外阅读要适合儿童特点，培养阅读能力
小学低年级的课外阅读，要适合儿童特点，应着重在“喜欢”和“能读”上下功夫。第一学段培养学生的阅读兴趣，使学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，让小学生学会看图阅读。教师可以借助或编制图画内容，让小学生在看中读、看中明、看中悟。通过这种形式来提高小学生的知识体系，有效激发小学生的学习兴趣。
低年级的课外阅读，大多都是些生动有趣的故事，有配图，小学语文教师在教学过程中应充分利用好这些素材，这样将对低年级小朋友来说枯燥无味的语言文字，就变成一个个生动形象，声情并茂的动画片，在不知不觉中就爱上课外书，小学生就能用心地阅读。
对小学生语文阅读能力的培养，需要语文老师对学生积极的引导和训练，做长期的、细致的工作。只要我们在语文教学中，能有效地引导学生与作者进行情感沟通，产生心灵共鸣，这样语文教学就有了质的飞跃。例如在《木偶奇遇记》的课外阅读中，教师可以引导学生去想象匹诺曹所经历过的一次次的冒险，不仅要使小学生产生好奇、感受到其中的乐趣，也要使小学生明白冒险过程的不易和艰难，从而使小学生正确认识到人世间事物的两面性，有效提高小学生探求知识的兴趣。
三、改革阅读教学，促进小学生的全面发展
在当今知识飞速发展时代，改革阅读教学，提高阅读教学的效率，是语文教师主要任务。一定要充分认识到光进行课内阅读是成效不大的，要充分利用好课外阅读时间，才能扩大小学生知识面。在课堂上教课文要力求简洁明了，突出重点。或抓住一精典句，串联全篇；或精导一段，拨通全文。使课内阅读和课外阅读有机结合起来，促进小学生的全面发展。例如小学生在阅读《三毛流浪记》时，就能够感受到主人公的生活困难和积极向上的精神，通过比较感到自己的生活环境是优异的，并对自身的思想行為进行反省，使学生能够产生积极进取的精神，从而激发学生的求知欲，进一步提高其学习的主动性和积极性。
每個人的时间和精力都是有限的，而书的数量是非常庞大的，因此我们要有目地去读。这就需要语文教师要提前选好阅读材料。小学课文都是经编者精心推敲选择的佳作，均有启智育人的作用，因此在教学中可特别注意对重点语句的点拔，朗读吟诵经典句，让学生潜移默化地受到美好知识的熏陶。如《我爱故乡的杨梅》课文描述“细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露，伸展着四季常绿的枝条在雨雾中欢笑。”这种情境，使小学生感受到了诗情画意的美好。
四、把握正确的读书方法
阅读是语文最重要的语文基本功。要想提高小学生的阅读能力，就必须让学生掌握正确的阅读方法。现在，知识正处于积累和膨胀阶段，读书学习的任务也日益艰巨。只有拥有好的读书方法的人，才能在书山之中捷足先登。林语堂曾说过：“有人读书读了半世，亦读不出什么味儿来，都是因为读不好的书，及不得其读法。”伏尔泰也说过“大多数人不会读书”，也就是说，那些不讲究读书方法的人，即使非常喜欢读书，也不会有很好的读书效果。因此，引导小学生有一个正确的读书方法，是读好书的大前提。
通过多年教学经验，我认为，读书方法，不能千篇一律，要根据小学生的实际情况灵活地调整，做到有所侧重，有所“配合”。因此，阅读首先应有计划性、选择性，联系生活实际的，不能毫无目的地去阅读，第二，读书时，要练习上下文，边读边想，不能有云亦云，要用自己的眼光去欣赏书中的内容，同时要学会识别其中的真善美、假恶丑。第三，我们在课堂教学中，要培养学生用心去读；发挥想像去读；好象置身于当时的意境中。再一个要抓住精彩语段，用深厚的感情去读；这样就提高了小学生的文学修养，从而产生“热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情”。
综上所述，老师只有激发了小学生课外阅读的兴趣，教给了小学生课外阅读的方法，养成了课外阅读的良好习惯，并给学生阅读创造一个良好的环境和氛围，学生才会自觉地投入到课外阅读的生活中去，在书的海洋中找到一片属于自己自由成长的空间。
（作者单位：山东省莱西市第二实验小学 266600）