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[摘 要]班主任教师队伍的重要组成部分，与其他教师不同之处在于班主任是一个班级的组织者和领导者，在学校管理工作中有重要作用。理性分析班主任在班级管理中的地位和作用，了解当前班级管理工作现状从而思考班主任做好班级管理工作的方法。
[关键词]班主任管理理论；班主任工作；思考
中图分类号：S101 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2018）14-0017-01
一、班主任在班级管理中的地位和作用
1.班主任是班集体建设的规划者
班集体建设的规划者指班主任在学校的整体办学理念指导下依据学生身心发展特点，在主观和客观条件允许的情况下规划出的有利于班级凝聚力、向心力形成的班级模式。班主任的班级规划可以分为宏观和微观两个层次：宏观层次在于班主任对于班级建设的目标、班级目标实现方式和实现的流程等作出概括式的规划；微观层次在于对宏观规划的具体化和细化过程，其间，就要涉及到班主任班级建设中班干部的选拔和培养。班级核心形成以后，就要更见明确班级目标，班级目标能够为整个班集体的发展指明方向、有利于良好班风学风的形成等；一方面良好的班集体建设规划有助于班主任有效管理班级；另一方面有利于班集体团结友爱形成一股合力，为学生的学习和生活创造良好的主观和客观环境。
2.班主任是班集体发展的领航者
现代教学普遍采用班级授课制，学校对学生的各种教育活动主要依托班级开展和完成，一个团结向上的班集体对于学生来说具有重要的教育意义。但是一个良好的班集体的形成并不是在非人为参与建设的情况下自动形成的，毋庸置疑良好班集体的发展需要班主任的引领和指导。班主任对于班集体的领导要依据国家教育法令、学制、教育方针以及学校的课程内容、教学计划、规章制度来进行，否则领导的合法性和有效性将不被认可。
班主任班级管理方式从班主任在班集体发展中的管理方式来看主要有权威型、民主型和放任型；从学生主体性来看主要有以教学为中心和以集体为中心两种类型。在当前教育改革和倡导学生发展核心素养的新时期，有效整合多种促进班级发展的的手段。班主任应该以学生为本，依赖集体用集体的领导方式共同促进班级的发展。
3.班主任是班级团结的维护者
班级是存在于学校中的一个微型社会圈子，在班集体中会产生学生与学生、老师与学生等之间的交往活动。哲学中论述人区别于动物的根本在于人是有意识的复杂的存在，个体之间在生理、心理发展方面都存在差异，在长期互动中难免出现不和谐，班主任要研究研究班级人际关系在学生的交往活动方面给与指导。“班主任要把学生作为交往的主体，了解学生交往的需要和交往能力的不同，指导学生对周围的人和事物形成正确的认识，让学生学会避免和解决冲突。”[1]班主任根据班级发展的目标、要完成的任务和学生的特点积极维护班级团结，建构起一个团结共进、互帮互助的班集体交往网络。
二、班主任班级管理中存在的问题
1.学生主观层面获取信息的复杂性
现代社会信息化和科技化快速发展，现代信息技术已经深入到学生的学习和生活中，网络资源在提供教学信息的同时也充斥着很多的娱乐信息，很多学生迷恋网络游戏、聊天追剧以及浏览不良网页等，这些不良的上网行为会导致学生学习成绩下降等负面影响，甚至会影响身体健康不利于学生良好的生理和心理发展。学生是一个单纯的群体，面对不良诱惑和干扰缺少自我控制能力，这就需要班主任在思想和行为上给予学生积极正确的引导。现代化和信息化时代下各种信息的获得打破了时间和空间的限制，学生难以筛选、难以摆脱，这也给班主任班级管理带来了很多的新问题。
2.外部客观社会环境的复杂性
社会是具体的也是复杂的。尤其是当今社会，网络信息通道非常发达，现代信息传播手段越来越多样化，对学生有着潜移默化的作用。当代学生生活在东方和西方文化交叉、多种价值观冲突的时代，随着我国改革开放的不断深化，西方文化大量涌入，东西方文化发生碰撞与冲突，学生会盲目追求西方文化，使学生陷入紧张、压抑、混乱、空虚的状态，长时间的心理失调必然带来不良影响；我国经济建设引入了市场经济的竞争机制，这种竞争随着经济改革的深入，呈现出更加激烈的趋势。很多学生过早关注社会，关注现实，体验平等竞争。对于一些意志薄弱的学生遇到挫折可能产生消极的心理状态。
从学生主观层面和社会客观层面来看，班主任班级管理工作面临多方面现实的问题，对于学生行为进行积极的引导就需要班主任切实加强对班集体的建设做出更多的努力以及探索更多的方法。
三、班主任班级管理的方法
1.关注学生，以爱育人
班主任的班级管理工作，必须建立在以学生为本爱学生的基础上。热爱学生反应了师生关系最本质的必然联系。班主任对学生的爱是由班主任的理智、美感、道德凝聚而成的良好的师德规范。班主任工作要讲究科学理智的方法，掌握学生在成长中的不同年龄阶段的心理性格和行为特征。对学生在生活学习中的积极行为给予恳切的表扬和鼓励；对学生不良行为习惯的教育要应该动之以情，晓之以理，让他们明白其错在哪里，应该怎样改正，改正错误以后教师还要一如既往的爱护他、关注他。要让所有经过我们教育的孩子都能够健康的成长。
2.正确引导，说理教育
通常情况下，学生都是听从班主任的教导，并按班主任的各项要求进行发展。这就需要对学生进行大量的言传身教，从而达到思想教育的目标要求。班主任在处理日常问题的时候，应从摆事实、讲道理上入手，在一种平等、和谐、民主的气氛中，帮助学生明白道理，明辨是非；即使是比较特殊的像打架斗殴之类的突发事件，也要以静制怒，合理合情的解决问题。教育学生树立正确的人生观、价值观，使他们懂得为祖国的繁荣昌盛而努力学习，争取做个德智体全面发展的好孩子。
3.以情动人，有效管理
班主任应对其教育对象一视同仁，处处做到以情来服人。在一些时候，班主任在处理个人事务之时，常常从各种情感角度出发，忘记了职业形象。在对待教育学生的问题上，一些教师往往也会因为与个别学生家长是同学、朋友、亲戚而不顾及职业操守，甚至有不讲情理或体罚这些学生的苗头。虽然这些老师认为他们的出发点是好的，但这样的方法对学生来说可能不太容易接受，容易表现出表面上服从，内心有逆反的心理。班主任要通过耐心的教育，让学生心服口服。这样，学生就会感到班主任是通情达理的。当然，对于那些屡犯或偶尔犯错的学生，用情的尺度和分量又应该因人而异的。不宜总是板著面孔训人，让学生觉得不可接近，应该和学生平等相处和交流，竭力维护而不是伤害学生的自尊，让学生在和谐的氛围中明白如何学习如何做人。
五、总结
班主任是班集体建设的规划者，是班集体发展的领航者和班级团结的维护者，班主任工作要追求用敏锐的眼光发现问题，在不断地学习和探索中运用新的教育理念指引班集体建设活动。著名教育家雅思贝尔斯在其著作《什么是教育》中曾写到：“教育的本质是心灵的教育，是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵活唤醒另一个灵魂。”[2]班主任工作需要灌注更多的热爱和真诚去用心做，要让所有经过我们教育的孩子都能够健康的成长、成才。只有这样，我们才能不辱使命，才能承担起“人类灵魂工程师”的光荣称号！
参考文献
[1] 高永生，高健.探析创新班级管理内容，班级管理的对策[J].吉林教育，2014.
[2] 雅斯贝尔斯.邹进，译.什么是教育[M].北京：三联书店，1991.
作者简介
刘玉斐（1993—），女，汉族，籍贯：宁夏中卫，学历：2017级硕士研究生，研究方向：学科教学思政。
[关键词]班主任管理理论；班主任工作；思考
中图分类号：S101 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2018）14-0017-01
一、班主任在班级管理中的地位和作用
1.班主任是班集体建设的规划者
班集体建设的规划者指班主任在学校的整体办学理念指导下依据学生身心发展特点，在主观和客观条件允许的情况下规划出的有利于班级凝聚力、向心力形成的班级模式。班主任的班级规划可以分为宏观和微观两个层次：宏观层次在于班主任对于班级建设的目标、班级目标实现方式和实现的流程等作出概括式的规划；微观层次在于对宏观规划的具体化和细化过程，其间，就要涉及到班主任班级建设中班干部的选拔和培养。班级核心形成以后，就要更见明确班级目标，班级目标能够为整个班集体的发展指明方向、有利于良好班风学风的形成等；一方面良好的班集体建设规划有助于班主任有效管理班级；另一方面有利于班集体团结友爱形成一股合力，为学生的学习和生活创造良好的主观和客观环境。
2.班主任是班集体发展的领航者
现代教学普遍采用班级授课制，学校对学生的各种教育活动主要依托班级开展和完成，一个团结向上的班集体对于学生来说具有重要的教育意义。但是一个良好的班集体的形成并不是在非人为参与建设的情况下自动形成的，毋庸置疑良好班集体的发展需要班主任的引领和指导。班主任对于班集体的领导要依据国家教育法令、学制、教育方针以及学校的课程内容、教学计划、规章制度来进行，否则领导的合法性和有效性将不被认可。
班主任班级管理方式从班主任在班集体发展中的管理方式来看主要有权威型、民主型和放任型；从学生主体性来看主要有以教学为中心和以集体为中心两种类型。在当前教育改革和倡导学生发展核心素养的新时期，有效整合多种促进班级发展的的手段。班主任应该以学生为本，依赖集体用集体的领导方式共同促进班级的发展。
3.班主任是班级团结的维护者
班级是存在于学校中的一个微型社会圈子，在班集体中会产生学生与学生、老师与学生等之间的交往活动。哲学中论述人区别于动物的根本在于人是有意识的复杂的存在，个体之间在生理、心理发展方面都存在差异，在长期互动中难免出现不和谐，班主任要研究研究班级人际关系在学生的交往活动方面给与指导。“班主任要把学生作为交往的主体，了解学生交往的需要和交往能力的不同，指导学生对周围的人和事物形成正确的认识，让学生学会避免和解决冲突。”[1]班主任根据班级发展的目标、要完成的任务和学生的特点积极维护班级团结，建构起一个团结共进、互帮互助的班集体交往网络。
二、班主任班级管理中存在的问题
1.学生主观层面获取信息的复杂性
现代社会信息化和科技化快速发展，现代信息技术已经深入到学生的学习和生活中，网络资源在提供教学信息的同时也充斥着很多的娱乐信息，很多学生迷恋网络游戏、聊天追剧以及浏览不良网页等，这些不良的上网行为会导致学生学习成绩下降等负面影响，甚至会影响身体健康不利于学生良好的生理和心理发展。学生是一个单纯的群体，面对不良诱惑和干扰缺少自我控制能力，这就需要班主任在思想和行为上给予学生积极正确的引导。现代化和信息化时代下各种信息的获得打破了时间和空间的限制，学生难以筛选、难以摆脱，这也给班主任班级管理带来了很多的新问题。
2.外部客观社会环境的复杂性
社会是具体的也是复杂的。尤其是当今社会，网络信息通道非常发达，现代信息传播手段越来越多样化，对学生有着潜移默化的作用。当代学生生活在东方和西方文化交叉、多种价值观冲突的时代，随着我国改革开放的不断深化，西方文化大量涌入，东西方文化发生碰撞与冲突，学生会盲目追求西方文化，使学生陷入紧张、压抑、混乱、空虚的状态，长时间的心理失调必然带来不良影响；我国经济建设引入了市场经济的竞争机制，这种竞争随着经济改革的深入，呈现出更加激烈的趋势。很多学生过早关注社会，关注现实，体验平等竞争。对于一些意志薄弱的学生遇到挫折可能产生消极的心理状态。
从学生主观层面和社会客观层面来看，班主任班级管理工作面临多方面现实的问题，对于学生行为进行积极的引导就需要班主任切实加强对班集体的建设做出更多的努力以及探索更多的方法。
三、班主任班级管理的方法
1.关注学生，以爱育人
班主任的班级管理工作，必须建立在以学生为本爱学生的基础上。热爱学生反应了师生关系最本质的必然联系。班主任对学生的爱是由班主任的理智、美感、道德凝聚而成的良好的师德规范。班主任工作要讲究科学理智的方法，掌握学生在成长中的不同年龄阶段的心理性格和行为特征。对学生在生活学习中的积极行为给予恳切的表扬和鼓励；对学生不良行为习惯的教育要应该动之以情，晓之以理，让他们明白其错在哪里，应该怎样改正，改正错误以后教师还要一如既往的爱护他、关注他。要让所有经过我们教育的孩子都能够健康的成长。
2.正确引导，说理教育
通常情况下，学生都是听从班主任的教导，并按班主任的各项要求进行发展。这就需要对学生进行大量的言传身教，从而达到思想教育的目标要求。班主任在处理日常问题的时候，应从摆事实、讲道理上入手，在一种平等、和谐、民主的气氛中，帮助学生明白道理，明辨是非；即使是比较特殊的像打架斗殴之类的突发事件，也要以静制怒，合理合情的解决问题。教育学生树立正确的人生观、价值观，使他们懂得为祖国的繁荣昌盛而努力学习，争取做个德智体全面发展的好孩子。
3.以情动人，有效管理
班主任应对其教育对象一视同仁，处处做到以情来服人。在一些时候，班主任在处理个人事务之时，常常从各种情感角度出发，忘记了职业形象。在对待教育学生的问题上，一些教师往往也会因为与个别学生家长是同学、朋友、亲戚而不顾及职业操守，甚至有不讲情理或体罚这些学生的苗头。虽然这些老师认为他们的出发点是好的，但这样的方法对学生来说可能不太容易接受，容易表现出表面上服从，内心有逆反的心理。班主任要通过耐心的教育，让学生心服口服。这样，学生就会感到班主任是通情达理的。当然，对于那些屡犯或偶尔犯错的学生，用情的尺度和分量又应该因人而异的。不宜总是板著面孔训人，让学生觉得不可接近，应该和学生平等相处和交流，竭力维护而不是伤害学生的自尊，让学生在和谐的氛围中明白如何学习如何做人。
五、总结
班主任是班集体建设的规划者，是班集体发展的领航者和班级团结的维护者，班主任工作要追求用敏锐的眼光发现问题，在不断地学习和探索中运用新的教育理念指引班集体建设活动。著名教育家雅思贝尔斯在其著作《什么是教育》中曾写到：“教育的本质是心灵的教育，是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵活唤醒另一个灵魂。”[2]班主任工作需要灌注更多的热爱和真诚去用心做，要让所有经过我们教育的孩子都能够健康的成长、成才。只有这样，我们才能不辱使命，才能承担起“人类灵魂工程师”的光荣称号！
参考文献
[1] 高永生，高健.探析创新班级管理内容，班级管理的对策[J].吉林教育，2014.
[2] 雅斯贝尔斯.邹进，译.什么是教育[M].北京：三联书店，1991.
作者简介
刘玉斐（1993—），女，汉族，籍贯：宁夏中卫，学历：2017级硕士研究生，研究方向：学科教学思政。