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【摘要】随着社会的不断发展，我国的教学质量也在不断提高。中学数学对学生的未来学习起着至关重要的作用。数学教育也应该允许不同水平的学生有不同的数学学习经验。通过差异化的教学，将不同类型的学生进行分类，根据他们的学习能力和学习天赋制定不一样的学习目标，所以初中数学老师更应完善教学理念，有针对性的解决不同学生的学习困难，让每一位学生在学习数学的过程中都能获得高效的提升。
【关键词】理论研究 教学实践 教学差异
引言：初中學生在数学学习方面的能力与天赋存在差异，导致学生之间的学习成绩也存在差异，为了推动我国的教育公平，实施差异化教学是提高数学成绩的重要手段。根据初中生接受数学学习能力的不同 让差异教学尽量以人为本，因材施教，保证每一个同学都能够在课堂上掌握知识，以此激发学生对数学的学习兴趣，提高每一个学生的学习成绩。怎样才能在教学实践中真正做到教育公平呢？本文将对差异教学进行简单的论述。
一、教学差异形成的原因[1]
㈠ 学生接受新知识的能力存在差异
人的学习能力是不一样的，所以接受新知识的能力也是不一样的。有的接受能力强的学生会模仿老师的讲题思路，对于新知识老师只要稍一讲解就可以轻松掌握，有的学生喜欢思考问题，会带着问题去学习新知识，这样自己探讨出来的知识印象会更加深刻，也会更好的理解。既然传统的教学方法不能满足所以学生的学习需求，就需要老师在实践过程中不断创新，尽可能使数学简单化，易于学生接受知识理解知识。差异化教学可以使接受能力好的学生得到更多的知识，接受能力弱的孩子也不会因为处在强势群体里而感到自卑，同时教师应在教学中多照顾学生的情绪，不打击学生的自信心，以激励的方式帮助他们树立信心，掌握学习方法，提高他们的学习效率，才能达到提高学习成绩的目的。
㈡ 学生的学习习惯存在差异[2]
因为所处的教学环境不同，学生之间的学习习惯也存在差异。学生学习习惯的不同会导致课堂学习效率低和课后作业质量差，因此，有必要培养学生良好的学习习惯，并帮助他们不断改正。只有这样，学生才能从学习中获得一些东西，并拥有自己的优势。例如：根据学生学习习惯的好坏将学生分为小组进行分类学习，设置组长，组长监督组员进行课前预习，课后复习，对每次的作业、课后题进行讨论，养成好的学习习惯，对知识的汲取能力就会提高，同时还培养了学生自主学习的能力，激发学生之间学习的竞争力，每个学生都有了学习的积极，共同向优秀的目标前进。
㈢ 小学时期每个学生的学习成绩有差异
小学时期的数学学习如果没有打好坚实基础，初中数学的学习也会存在难题。一个班里面的学生如果学习成绩参差不齐，老师的教学也会很难正常进行，如果教学进度慢学习好的学生不能获得很多的数学知识，教学进度快学习慢的同学就会跟不上老师的节奏。所以适当的调整学生班级也不是对学生不公平的事情。为基础不太好的班级配置好的老师教学，这样一个班同学学习程度差不多，老师的教学也很容易进行，学生也可以很快的接受知识，这样学习就会得到更大的提高。同时也可以采取激励式教学，让同学之间组队参加小组比赛，对老师布置的课后题进行解答，激发学生的学习能力和竞争心，充分调动学生的学习积极性。对于一道题，小组之间可以完整准确的作答，并且可以通过讲解过程、解题方法与思路让同学都理解并且掌握，这就达到了共同进步的目的。
二、教学差异的解决方法[3]
学生之间的差异不仅与自身的学习思维和认知能力有关，还与教师的教学风格模式有着重要的关系。学习数学主要是培养学生的思维能力，数学学习追求的不是学生掌握知识数量的多少，而是促进学生自主学习的思维能力，发现新问题，解决新问题。教师在教学过程中， 进行创造性趣味数学活动，使学生在活动中认识数学、热爱数学，对同一问题让学生用不同方法解决问题，拓展学生的学习思路，引发学生对知识的探索。教师对学生学习成绩的进行分层指导，采用多种教学方法手段，使各个层次的学生都能得到发展，同一层次同学之间互相鼓励，促进思维，提高解决问题的能力，这样每个学生的学习成绩都能得到提高。教师应该鼓励学习有困难的学生，帮助他们养成良好的学习习惯，从而提升学习成绩。
总结
现在初中生对于数学差异化的教学方法还不太理解，觉得这种差异化教学是对学生的不公平、不尊重，但是从好的方面去想，差异化教学是对每个学生的学习负责，所以应该接受数学差异化教学在数学学习中的应用。只有每一个个体都得到了提升，才会体现教育的公平，接受差异并且改变差异，不断创新学习缩短差距。老师、家长、学生都应做出新的尝试，找出新的教学方法，改进学生的数学学习模式，激发学生对数学的学习兴趣，最终提高数学教学质量，提高学生的数学学习成绩。数学课堂教学是数学教学发展的重要组成部分，教学活动的研究与实践是一个不断发展与创新的过程 只有不断发展和创新，才能培养出优秀的人才。
参考文献
[1] 李小千.初中数学班内差异化教学的探索和实践[J].数学学习与研究，2012（20）：19.
[2] 尚洪亚.初中数学差异化教学实践探讨[J].成功（教育），2012（18）：86.
[3]孙利，马晓燕.关于数学探究式教学模式研究[J].教育理论与实践，2004，12
贵州省六盘水市第一中学
【关键词】理论研究 教学实践 教学差异
引言：初中學生在数学学习方面的能力与天赋存在差异，导致学生之间的学习成绩也存在差异，为了推动我国的教育公平，实施差异化教学是提高数学成绩的重要手段。根据初中生接受数学学习能力的不同 让差异教学尽量以人为本，因材施教，保证每一个同学都能够在课堂上掌握知识，以此激发学生对数学的学习兴趣，提高每一个学生的学习成绩。怎样才能在教学实践中真正做到教育公平呢？本文将对差异教学进行简单的论述。
一、教学差异形成的原因[1]
㈠ 学生接受新知识的能力存在差异
人的学习能力是不一样的，所以接受新知识的能力也是不一样的。有的接受能力强的学生会模仿老师的讲题思路，对于新知识老师只要稍一讲解就可以轻松掌握，有的学生喜欢思考问题，会带着问题去学习新知识，这样自己探讨出来的知识印象会更加深刻，也会更好的理解。既然传统的教学方法不能满足所以学生的学习需求，就需要老师在实践过程中不断创新，尽可能使数学简单化，易于学生接受知识理解知识。差异化教学可以使接受能力好的学生得到更多的知识，接受能力弱的孩子也不会因为处在强势群体里而感到自卑，同时教师应在教学中多照顾学生的情绪，不打击学生的自信心，以激励的方式帮助他们树立信心，掌握学习方法，提高他们的学习效率，才能达到提高学习成绩的目的。
㈡ 学生的学习习惯存在差异[2]
因为所处的教学环境不同，学生之间的学习习惯也存在差异。学生学习习惯的不同会导致课堂学习效率低和课后作业质量差，因此，有必要培养学生良好的学习习惯，并帮助他们不断改正。只有这样，学生才能从学习中获得一些东西，并拥有自己的优势。例如：根据学生学习习惯的好坏将学生分为小组进行分类学习，设置组长，组长监督组员进行课前预习，课后复习，对每次的作业、课后题进行讨论，养成好的学习习惯，对知识的汲取能力就会提高，同时还培养了学生自主学习的能力，激发学生之间学习的竞争力，每个学生都有了学习的积极，共同向优秀的目标前进。
㈢ 小学时期每个学生的学习成绩有差异
小学时期的数学学习如果没有打好坚实基础，初中数学的学习也会存在难题。一个班里面的学生如果学习成绩参差不齐，老师的教学也会很难正常进行，如果教学进度慢学习好的学生不能获得很多的数学知识，教学进度快学习慢的同学就会跟不上老师的节奏。所以适当的调整学生班级也不是对学生不公平的事情。为基础不太好的班级配置好的老师教学，这样一个班同学学习程度差不多，老师的教学也很容易进行，学生也可以很快的接受知识，这样学习就会得到更大的提高。同时也可以采取激励式教学，让同学之间组队参加小组比赛，对老师布置的课后题进行解答，激发学生的学习能力和竞争心，充分调动学生的学习积极性。对于一道题，小组之间可以完整准确的作答，并且可以通过讲解过程、解题方法与思路让同学都理解并且掌握，这就达到了共同进步的目的。
二、教学差异的解决方法[3]
学生之间的差异不仅与自身的学习思维和认知能力有关，还与教师的教学风格模式有着重要的关系。学习数学主要是培养学生的思维能力，数学学习追求的不是学生掌握知识数量的多少，而是促进学生自主学习的思维能力，发现新问题，解决新问题。教师在教学过程中， 进行创造性趣味数学活动，使学生在活动中认识数学、热爱数学，对同一问题让学生用不同方法解决问题，拓展学生的学习思路，引发学生对知识的探索。教师对学生学习成绩的进行分层指导，采用多种教学方法手段，使各个层次的学生都能得到发展，同一层次同学之间互相鼓励，促进思维，提高解决问题的能力，这样每个学生的学习成绩都能得到提高。教师应该鼓励学习有困难的学生，帮助他们养成良好的学习习惯，从而提升学习成绩。
总结
现在初中生对于数学差异化的教学方法还不太理解，觉得这种差异化教学是对学生的不公平、不尊重，但是从好的方面去想，差异化教学是对每个学生的学习负责，所以应该接受数学差异化教学在数学学习中的应用。只有每一个个体都得到了提升，才会体现教育的公平，接受差异并且改变差异，不断创新学习缩短差距。老师、家长、学生都应做出新的尝试，找出新的教学方法，改进学生的数学学习模式，激发学生对数学的学习兴趣，最终提高数学教学质量，提高学生的数学学习成绩。数学课堂教学是数学教学发展的重要组成部分，教学活动的研究与实践是一个不断发展与创新的过程 只有不断发展和创新，才能培养出优秀的人才。
参考文献
[1] 李小千.初中数学班内差异化教学的探索和实践[J].数学学习与研究，2012（20）：19.
[2] 尚洪亚.初中数学差异化教学实践探讨[J].成功（教育），2012（18）：86.
[3]孙利，马晓燕.关于数学探究式教学模式研究[J].教育理论与实践，2004，12
贵州省六盘水市第一中学