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【摘 要】 小组合作学习能让每个学生到参与到学习之中，改变过去只有少数学习优秀的学生回答问题、其他同学只能旁听的教学格局。小组合作学习中同学可以充分交流、沟通。同学之间可以互相学习，共同进步，有助于学生情感的发展和人格的完善。本文对初中英语课堂小组合作有效性进行了探讨。
【关键词】 初中；英语课堂；小组合作；有效性；策略
【中图分类号】G62.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）18-0-01
小组合作学习的操作方法研究是一个漫长逐渐完善的过程，也需要我们每一位初中英语教师不断在实践中摸索，不断创新，促进学生的全面发展，让学生在不断尝试中体会小组合作学习的乐趣，学会与人相处，正确看待竞争和合作，勇于展示自我，乐于帮助他人。
一、小组合作教学的必要性
初中英语教学重视培养学生语言实际运用能力，发展学生运用语言的交际功能。以发展学生的语言综合运用能力为总体目标，重视培养学生运用语言的交际功能，强调学生语言的渐进性、实践性和应用性。通过创设具体的语境，设计模拟情境循序渐进地进行语言实践活动，让学生在语言实践中获得语言知识，发展语言运用能力。在初中英语教学的实践过程中，课堂时间的限制和语言环境的缺失使得学生的语言运用能力的提高受到很大的限制，很多同学出现了高分低能的现象，语言的交际功能并没有在学生身上得以很好的体现，学生对语言的体验、实践、参与、探究等活动在传统的课堂教学模式中出现了一定的局限性。
二、初中英语课堂小组合作有效性策略
1、科学合理分组，充分发挥小组的能动性
小组合作学习的初始阶段往往遵循学生座位的就近原则，一般按照座位的前后左右自然分成若干小组，而座位的编排往往又遵循学生的高矮，男女生搭配而成。这样分组原则的优点是开展，小组活动简便易行，其缺点是组员搭配不够合理，不利于让不同层次的学生进行优化组合、优势互补、相互促进。
在进行了一段时间的实践后，我对分组的方法进行了反思，认为有效的小组合作学习，教师首先要进行科学、合理的分组。这就要求教师要事先对全班学生的学习情况认真分析和研究，除了考虑人数、英语基础和学习能力等因素外，还要考虑学生的个性特点。允许的话每组尽量都安排有较为活跃和能够激励他人的学生，这样不仅有利于调动小组合作学习的气氛，增强组员之间的合作意识，而且有利于让不同层次的学生进行优化组合，优势互补，互相促进。
2、小组合作中的有效沟通和讨论
在小组的沟通和探讨过程中，将小组成员召集起来，每个人将自己收集的资料进行归类。同时，在汇总所有资料后让小组成员进行自由探讨，畅所欲言地表达自己的思想和想法，通过充分的讨论后得出最适宜的答案，最后根据讨论的结果制定完备的方案。小组在沟通探讨完成后，就需要着手进行写作了。小组成员可以通过角色分工完成，在写完后组内可以集体评议，这样每个成员都能参与到写作的每一个环节中。
3、精心设计小组辩论活动
利用小组合作学习来进行小组辩论活动可激发学生的学习热情和竞争意识。可将全班学生分为几个小组，首先，确立话题，然后分辩方和反方。小组内先进行语言组织和观点陈述，组内讨论结束后，选出一名小组代言人作为本小组的辩手；其次，正方和反方进行第二次的准备和讨论；最后，在全班同学面前开展辩论会活动。小组合作学习的小组辩论呈现，是对话和讨论合作学习的延伸和拓展，对学生的语言运用能力进行了实践性的训练。学生不但要在课堂上进行讨论、练习和合作，还要在课前课后做大量的准备工作，在实践的过程中，不知不觉地提高了英语的实际运用能力，也提高了用英语思考的能力，也人为地创设了英语的语言环境，增加了学习英语的趣味性，也使学生体会到团结协作的作用，体会我是集体的一员，集体以我为荣的集体主义精神，实现共同进步的教学目的。
4、教师要制定合理有效的合作学习规则
没有规矩不成方圆，要提高小组合作学习的效果，首先要建立科学有效的规则。小组合作学习的目的是为了使每一个学生都能在小组活动中承担一定的责任，分工合作完成任务，获得英语知识。通过民主的选举，每个小组要选出一个组织能力强、学习成绩优异的学生来担任组长的职务，将学习成绩相对较差的学生定为小组副组长，这样可以让这些学生感受到自己的责任，能调动他们的学习热情，促使学生保持良好的学习状态。在经过一段时间的合作学习之后，教师可以帮助学生对小组内的角色定位进行调整，尽可能让每一个学生都能够有机会尝试小组内的不同角色，理解不同角色要承担的任务和责任，增强学生的责任感和合作精神，从而实现提高小组合作学习效果的目的。
5、充分发挥教师在小组合作学习中的引导与指导作用
尽管在小组合作学习应用于初中英语教学中，学生作为课堂的主体，但是教师的作用也不能够忽视，教师必须有效的发挥其引导与指导作用，成为合作学习的指导者、组织者，甚至是参与者。因此，在進行初中英语小组合作学习过程中，教师在教学之前对学生进行相关知识的辅导与技能训练，为学生营造一个相对良好的学习氛围，同时利用幽默的语言、巧妙的课堂设置等，吸引学生的注意力，激发学生的学习热情，让更多的学生主动的参与到课堂教学活动中来。
6、实施有效的综合性评价
有效的综合评价是激励学生，提升学生在小组合作学习中竞争意识的有效途径，是推动小组合作学习模式产生高质量效果的基础保障。因此，在初中英语小组合作学习教学过程中，不能仅仅对学生的学习成果进行评价，更需要对学生学习过程给予肯定与有效评价。另外，需要采用多元化的评价方式，鼓励学生进行自我评价与互评模式，让学生清楚的认识到自身的不足，取长补短，帮助学生树立正确的人生观、世界观等，为学生今后的学习与工作打下坚实的基础。
总之，小组合作学习在实际教学中，既使英语课生动、充满生机和活力，也使学生在小组学习中，充分展示自我、秀出个性，秀出魅力。
参考文献：
[1]丁丽如.发挥小组合作学习优势，有效帮扶初中英语学困生[J].中学生英语（初中版）.2011（11）
[2]向东兴.初中英语教学中培养学生写作能力的几点策略[J].当代教育论坛（教学研究）.2011（02）
【关键词】 初中；英语课堂；小组合作；有效性；策略
【中图分类号】G62.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）18-0-01
小组合作学习的操作方法研究是一个漫长逐渐完善的过程，也需要我们每一位初中英语教师不断在实践中摸索，不断创新，促进学生的全面发展，让学生在不断尝试中体会小组合作学习的乐趣，学会与人相处，正确看待竞争和合作，勇于展示自我，乐于帮助他人。
一、小组合作教学的必要性
初中英语教学重视培养学生语言实际运用能力，发展学生运用语言的交际功能。以发展学生的语言综合运用能力为总体目标，重视培养学生运用语言的交际功能，强调学生语言的渐进性、实践性和应用性。通过创设具体的语境，设计模拟情境循序渐进地进行语言实践活动，让学生在语言实践中获得语言知识，发展语言运用能力。在初中英语教学的实践过程中，课堂时间的限制和语言环境的缺失使得学生的语言运用能力的提高受到很大的限制，很多同学出现了高分低能的现象，语言的交际功能并没有在学生身上得以很好的体现，学生对语言的体验、实践、参与、探究等活动在传统的课堂教学模式中出现了一定的局限性。
二、初中英语课堂小组合作有效性策略
1、科学合理分组，充分发挥小组的能动性
小组合作学习的初始阶段往往遵循学生座位的就近原则，一般按照座位的前后左右自然分成若干小组，而座位的编排往往又遵循学生的高矮，男女生搭配而成。这样分组原则的优点是开展，小组活动简便易行，其缺点是组员搭配不够合理，不利于让不同层次的学生进行优化组合、优势互补、相互促进。
在进行了一段时间的实践后，我对分组的方法进行了反思，认为有效的小组合作学习，教师首先要进行科学、合理的分组。这就要求教师要事先对全班学生的学习情况认真分析和研究，除了考虑人数、英语基础和学习能力等因素外，还要考虑学生的个性特点。允许的话每组尽量都安排有较为活跃和能够激励他人的学生，这样不仅有利于调动小组合作学习的气氛，增强组员之间的合作意识，而且有利于让不同层次的学生进行优化组合，优势互补，互相促进。
2、小组合作中的有效沟通和讨论
在小组的沟通和探讨过程中，将小组成员召集起来，每个人将自己收集的资料进行归类。同时，在汇总所有资料后让小组成员进行自由探讨，畅所欲言地表达自己的思想和想法，通过充分的讨论后得出最适宜的答案，最后根据讨论的结果制定完备的方案。小组在沟通探讨完成后，就需要着手进行写作了。小组成员可以通过角色分工完成，在写完后组内可以集体评议，这样每个成员都能参与到写作的每一个环节中。
3、精心设计小组辩论活动
利用小组合作学习来进行小组辩论活动可激发学生的学习热情和竞争意识。可将全班学生分为几个小组，首先，确立话题，然后分辩方和反方。小组内先进行语言组织和观点陈述，组内讨论结束后，选出一名小组代言人作为本小组的辩手；其次，正方和反方进行第二次的准备和讨论；最后，在全班同学面前开展辩论会活动。小组合作学习的小组辩论呈现，是对话和讨论合作学习的延伸和拓展，对学生的语言运用能力进行了实践性的训练。学生不但要在课堂上进行讨论、练习和合作，还要在课前课后做大量的准备工作，在实践的过程中，不知不觉地提高了英语的实际运用能力，也提高了用英语思考的能力，也人为地创设了英语的语言环境，增加了学习英语的趣味性，也使学生体会到团结协作的作用，体会我是集体的一员，集体以我为荣的集体主义精神，实现共同进步的教学目的。
4、教师要制定合理有效的合作学习规则
没有规矩不成方圆，要提高小组合作学习的效果，首先要建立科学有效的规则。小组合作学习的目的是为了使每一个学生都能在小组活动中承担一定的责任，分工合作完成任务，获得英语知识。通过民主的选举，每个小组要选出一个组织能力强、学习成绩优异的学生来担任组长的职务，将学习成绩相对较差的学生定为小组副组长，这样可以让这些学生感受到自己的责任，能调动他们的学习热情，促使学生保持良好的学习状态。在经过一段时间的合作学习之后，教师可以帮助学生对小组内的角色定位进行调整，尽可能让每一个学生都能够有机会尝试小组内的不同角色，理解不同角色要承担的任务和责任，增强学生的责任感和合作精神，从而实现提高小组合作学习效果的目的。
5、充分发挥教师在小组合作学习中的引导与指导作用
尽管在小组合作学习应用于初中英语教学中，学生作为课堂的主体，但是教师的作用也不能够忽视，教师必须有效的发挥其引导与指导作用，成为合作学习的指导者、组织者，甚至是参与者。因此，在進行初中英语小组合作学习过程中，教师在教学之前对学生进行相关知识的辅导与技能训练，为学生营造一个相对良好的学习氛围，同时利用幽默的语言、巧妙的课堂设置等，吸引学生的注意力，激发学生的学习热情，让更多的学生主动的参与到课堂教学活动中来。
6、实施有效的综合性评价
有效的综合评价是激励学生，提升学生在小组合作学习中竞争意识的有效途径，是推动小组合作学习模式产生高质量效果的基础保障。因此，在初中英语小组合作学习教学过程中，不能仅仅对学生的学习成果进行评价，更需要对学生学习过程给予肯定与有效评价。另外，需要采用多元化的评价方式，鼓励学生进行自我评价与互评模式，让学生清楚的认识到自身的不足，取长补短，帮助学生树立正确的人生观、世界观等，为学生今后的学习与工作打下坚实的基础。
总之，小组合作学习在实际教学中，既使英语课生动、充满生机和活力，也使学生在小组学习中，充分展示自我、秀出个性，秀出魅力。
参考文献：
[1]丁丽如.发挥小组合作学习优势，有效帮扶初中英语学困生[J].中学生英语（初中版）.2011（11）
[2]向东兴.初中英语教学中培养学生写作能力的几点策略[J].当代教育论坛（教学研究）.2011（02）