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摘要：随着新课程改革的深入发展，不仅仅要让学生掌握基础知识，还要培养学生掌握相关的技能和各项能力，培养学生的综合素养。但是，在实际的教学过程中，教师过于重视在课堂中的主导地位，严重阻碍了学生的学习热情和学习积极性。有的教师对合作学习这样方式并不重视，阻碍了合作学习模式在初中数学课堂中的发展，没有真正的发挥出合作学习的重要性，导致课堂效率不高。本文通过合作学习模式在初中数学课堂教学中的应用进行分析探究。
关键词：合作学习模式;初中;数学教学;实践策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
教师作为数学教学中的组织者、引导者、合作者，必须尊重学生的课堂主体地位，充分的发挥出自身的引导作用。教育部门鼓励教师和学生之间相互交流合作，促进学生和教师、学生和学生之间形成和谐友爱的良好关系，从而有效的达到共同发展、共同进步的目的。通过合作学习，可以培养学生的探索精神和创新意识，还可以培养学生的自主学习能力，帮助学生掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯。教师在日常教学过程中需要注意培养学生的积极性和自主性，激发学生的潜在能力，给学生提供更为和谐自由的探索数学知识的平台，培养学生的数学综合素养，为今后的学习和发展奠定基础。
1 在初中数学开展合作学习模式的意义
1.1符合初中数学教学的需要
数学是一门基础性学科，贯穿于学生的整个学习生涯，数学知识内容越来越复杂，所涉及的范围非常广，并且数学内容环环相扣。如果教师在课堂教学中只是单方面的向学生灌输知识，很难达到预期的教学效果，学生在这样的环境下很难产生学习兴趣，甚至有的学生会产生厌学心理和畏难情绪。通过合作学习的方法，可以有效的增强师生之间的良好交流互动，有助于提高学生的合作意识。
1.2符合初中生的心理特点和发展需要
初中阶段的学生有着十分强烈的好奇心和求知欲望，许多学生还有很强的表现欲。对于初中学生而言，在课堂教学中采用合作学习可以充分的满足学生的求知欲望和表现欲望，还可以有效的调动学生的积极性和学习热情，在合作学习过程中，学生可以根据问题通过自己的思考寻找解决方法，同分的发挥出自身的长处和优势，增强学习自信心。
1.3合作教学是社会发展的需要
随着现代社会的发展和进步，要求学生具备各种各样的能力才可以适应社会发展，合作能力是每个人必须具备能力。教师需要有意识的培养学生的合作能力，让学生具备一定的合作意识，从而更好的立足于社会，让学生能够融入到社会中，对社会有所奉献。
2 合作学习模式在初中数学教学中的应用分析
2.1深化教师、学生对合作学习模式的认识
在日常的教学中，教师应该加强学生对合作学习模式的认识，了解合作学习带来的积极作用。作为初中数学教师，更应该正确的认识到合作学习模式的重要性，充分的发挥出自身组织者、引导者的作用，不能将合作学习流于表面形式。教师在开展数学教学活动时，要牢牢的掌握合作学习模式的关键点，思考如何让合作学习模式发挥出足底啊的效果。同时，教师还应该鼓励学生在学习过程中积极的应用合作学习，与同学之间相互交流学習，取长补短，从而了解自身的缺点和不足。
2.2合理分组保证合作学习的顺利进行
在合作学习模式中，分组是一项十分重要的准备工作。目前，教师一般采取调查、编号、配对、拼板等分组方法。教师无论使用哪种分组方法，首先要对班级内的学生进行深入的了解，比如，学生的学习能力、兴趣爱好、行为习惯、性格特点等，保证合作学习能够顺利进行。分组工作是否合理不仅会影响教学质量和效率，还直接影响到学生的个人成长。因此，教师必须要重视分组工作，结合班级学生的实际情况，保证每个小组成员都有相应的学习任务。另外，小组人数不宜超过6人，否则会影响学生的实际参与度。
2.3教师加强其在合作学习模式中的主导作用
在进行合作学习的过程中，教师必须要做好引导工作，充分的认识到自身在合作学习中的作用。初中学生各方面基础正处在发展阶段，教师需要加强自身的主导作用，让小组成员都能明白各自的学习任务。教师在设计教学活动是需要格外用心，帮助学生解决一些难度比较大的问题，保证学生在合作学习过程中都能有所收获。有的小组学习能力比较弱，教师在设计教学任务时应该适当的降低难度，确保每一个学生都能够顺利的完成任务。教师在组织学生开展合作学习时，应该鼓励学生根据学习任务进行深入的探讨和交流，通过交流让学生能够了解更多知识内容。在合作学习过程中学生可以感受到合作学习的真正意义，有效的拓宽自己的知识层面。比如，学生在学习“等腰三角形、直角三角形、线段的垂直平分段”这部分内容时，教师可以根据教学内容设计教学任务。让学生观察从正方形中可以看出是由什么三角形组成的图形，长方形中有几种类型的三角形，让学生通过合作交流了解不同三角形的特征，有助于培养学生的创新能力。
总结：
总而言之，合作学习模式能够有效的培养学生的各项能力，最大限度的提高了学生的学习兴趣。教师必须要正确的认识到合作学习模式的重要性，对学生进行适当地引导和鼓励，保证合作学习的有效性，为学生营造一个轻松和谐的学习氛围。
参考文献
[1] 王长江.合作学习模式在初中数学教学中的实践应用[J].读写算（教育教学研究），2014，（35）：215-215.
[2] 周景杰.浅谈合作学习模式在初中数学教学中的实践应用[J].新课程·中学，2019，（3）：163.
关键词：合作学习模式;初中;数学教学;实践策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
教师作为数学教学中的组织者、引导者、合作者，必须尊重学生的课堂主体地位，充分的发挥出自身的引导作用。教育部门鼓励教师和学生之间相互交流合作，促进学生和教师、学生和学生之间形成和谐友爱的良好关系，从而有效的达到共同发展、共同进步的目的。通过合作学习，可以培养学生的探索精神和创新意识，还可以培养学生的自主学习能力，帮助学生掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯。教师在日常教学过程中需要注意培养学生的积极性和自主性，激发学生的潜在能力，给学生提供更为和谐自由的探索数学知识的平台，培养学生的数学综合素养，为今后的学习和发展奠定基础。
1 在初中数学开展合作学习模式的意义
1.1符合初中数学教学的需要
数学是一门基础性学科，贯穿于学生的整个学习生涯，数学知识内容越来越复杂，所涉及的范围非常广，并且数学内容环环相扣。如果教师在课堂教学中只是单方面的向学生灌输知识，很难达到预期的教学效果，学生在这样的环境下很难产生学习兴趣，甚至有的学生会产生厌学心理和畏难情绪。通过合作学习的方法，可以有效的增强师生之间的良好交流互动，有助于提高学生的合作意识。
1.2符合初中生的心理特点和发展需要
初中阶段的学生有着十分强烈的好奇心和求知欲望，许多学生还有很强的表现欲。对于初中学生而言，在课堂教学中采用合作学习可以充分的满足学生的求知欲望和表现欲望，还可以有效的调动学生的积极性和学习热情，在合作学习过程中，学生可以根据问题通过自己的思考寻找解决方法，同分的发挥出自身的长处和优势，增强学习自信心。
1.3合作教学是社会发展的需要
随着现代社会的发展和进步，要求学生具备各种各样的能力才可以适应社会发展，合作能力是每个人必须具备能力。教师需要有意识的培养学生的合作能力，让学生具备一定的合作意识，从而更好的立足于社会，让学生能够融入到社会中，对社会有所奉献。
2 合作学习模式在初中数学教学中的应用分析
2.1深化教师、学生对合作学习模式的认识
在日常的教学中，教师应该加强学生对合作学习模式的认识，了解合作学习带来的积极作用。作为初中数学教师，更应该正确的认识到合作学习模式的重要性，充分的发挥出自身组织者、引导者的作用，不能将合作学习流于表面形式。教师在开展数学教学活动时，要牢牢的掌握合作学习模式的关键点，思考如何让合作学习模式发挥出足底啊的效果。同时，教师还应该鼓励学生在学习过程中积极的应用合作学习，与同学之间相互交流学習，取长补短，从而了解自身的缺点和不足。
2.2合理分组保证合作学习的顺利进行
在合作学习模式中，分组是一项十分重要的准备工作。目前，教师一般采取调查、编号、配对、拼板等分组方法。教师无论使用哪种分组方法，首先要对班级内的学生进行深入的了解，比如，学生的学习能力、兴趣爱好、行为习惯、性格特点等，保证合作学习能够顺利进行。分组工作是否合理不仅会影响教学质量和效率，还直接影响到学生的个人成长。因此，教师必须要重视分组工作，结合班级学生的实际情况，保证每个小组成员都有相应的学习任务。另外，小组人数不宜超过6人，否则会影响学生的实际参与度。
2.3教师加强其在合作学习模式中的主导作用
在进行合作学习的过程中，教师必须要做好引导工作，充分的认识到自身在合作学习中的作用。初中学生各方面基础正处在发展阶段，教师需要加强自身的主导作用，让小组成员都能明白各自的学习任务。教师在设计教学活动是需要格外用心，帮助学生解决一些难度比较大的问题，保证学生在合作学习过程中都能有所收获。有的小组学习能力比较弱，教师在设计教学任务时应该适当的降低难度，确保每一个学生都能够顺利的完成任务。教师在组织学生开展合作学习时，应该鼓励学生根据学习任务进行深入的探讨和交流，通过交流让学生能够了解更多知识内容。在合作学习过程中学生可以感受到合作学习的真正意义，有效的拓宽自己的知识层面。比如，学生在学习“等腰三角形、直角三角形、线段的垂直平分段”这部分内容时，教师可以根据教学内容设计教学任务。让学生观察从正方形中可以看出是由什么三角形组成的图形，长方形中有几种类型的三角形，让学生通过合作交流了解不同三角形的特征，有助于培养学生的创新能力。
总结：
总而言之，合作学习模式能够有效的培养学生的各项能力，最大限度的提高了学生的学习兴趣。教师必须要正确的认识到合作学习模式的重要性，对学生进行适当地引导和鼓励，保证合作学习的有效性，为学生营造一个轻松和谐的学习氛围。
参考文献
[1] 王长江.合作学习模式在初中数学教学中的实践应用[J].读写算（教育教学研究），2014，（35）：215-215.
[2] 周景杰.浅谈合作学习模式在初中数学教学中的实践应用[J].新课程·中学，2019，（3）：163.