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[成书背景]
在21世纪即将来临之际，面对未来的种种挑战，联合国教科文组织开始着手思考面向新世纪的教育与学习问题。1996年，“国际教育委员会”向联合国教科文组织提交了《国际21世纪教育委员会报告》，即“德洛尔委员会报告”。该报告受拉封丹(Jeande La-Fontaine)的寓言诗《农夫和他的孩子们》中的一句话“千万不要把祖先留给我们的产业卖掉，因为财富蕴藏其中”的启发，把题目确定为“教育——财富蕴藏其中”。由于该报告是根据委员会对未来世界教育所面临挑战的研究而提出的一部迎接新世纪社会变迁中对教育的未来进行总体性思考的经典之作，因而自1996年发表以来，已经传播到100多个国家，且各国均以此为参照开展了各自的教育改革。同年，联合国教科文组织中文科将其译成中文，成为我国教育改革的指导性文献。
[内容精要]
该书的教育思想精髓可以概括为以下几个方面：
一、教育的四个支柱
21世纪的教育必须建立在四个支柱之上，这四个支柱是学会认知、学会做事、学会共同生活和学会生存。
1 学会认知。学会认知就是要使每个人学会了解他周围的世界，使其能够有尊严地生活与发展自己的专业能力和交往能力。学会认知的基础是乐于理解、认识和发现。为了学会认知。首先要求每个人学会运用注意力、记忆力和思维能力。学会认知的途径是将掌握足够广泛的普通知识与深入研究少数学科结合起来。以便从终身教育提供的种种机会中受益。
2 学会做事。学会做事和学会认知在很大程度上是密不可分的。但是。学会做事的根本目的是使人更具有创造能力和社会适应性。能力是每个人特有的，它同个人的知识和实际本领结合在一起。一个人的能力可以清楚地反映出个人学习的各个方面的联系，而这种联系应该由教育来加以维持。一个人在社会生活中，不仅要学会和掌握实际操作技能，更应该提高自身的社会交往能力、与他人共事的能力、管理和解决冲突的能力，从而形成良好的人际关系，以有助于个人的进一步发展。
3 学会共同生活。这种学习可能是今日教育中的重大问题之一。当代世界是一个整体和平、局部动荡的世界。人类在20世纪创造的科学技术正在增加冲突的危险性。教育应该使人们通过扩大对其他人及其文化和精神价值的认识，来避免冲突或以和平的方式来解决冲突。因此，从幼儿开始，学校就应抓住各种机会教育学生懂得人类的多样性，同时还应教育他们认识到地球上所有人之间既具有相似性又具有相互依存性。
4 学会生存。国际教育发展委员会在1972年就提出了“学会生存”的口号，其实质就是“学会做人”。因此，学会生存能更充分地发展个人的人格，并学会通过不断增强的自主性、判断力和个人责任感来行动，“发展的目的在于使人日臻完善；使他的人格丰富多彩，表达方式复杂多样；使他作为一个人，作为一个家庭和社会的成员，作为一个公民和生产者、技术发明者和有创造性的理想家，来承担各种不同的责任”。
二、终身教育的理念
在报告中，国际教育委员会把与生命有共同外延并已扩展到社会各个方面的连续性教育称之为“终身教育”，并指出终身教育是进入21世纪的关键所在，也是必须适应职业界的需要和进一步控制不断变化的个人生活节奏和阶段的条件。这不仅表达了人类社会对这一现代现象客观规律的最深刻的理性认识，更为可贵的是，国际教育委员会还强调应重新思考和扩大“终身教育”这一观点的内涵，提出了终身学习是打开21世纪光明之门的钥匙的科学论断。
终身教育有助于安排教育的各个阶段、规划各阶段之间的过渡，使教育途径多样化，同时提高每种教育途径的价值。在终身教育中，以新面孔出现的继续教育可以满足所有人的各种不同需要，或是满足求知、爱美或超越自我的欲望，或是进修和扩充与职业生活的要求密切相关的知识(包括实践知识)。
社会是不断向前发展的，人们的学习欲望也在普遍增强，教育机会不均等的现象也在不断加剧。而启蒙教育不足或缺乏，均可严重影响终身教育的继续进行。因此，机会均等原则对所有致力于逐步确立终身教育的人来说，是一项主要标准。
三、参与变革和发展的教师
教育在个人和社会的发展中承担着宏伟的任务，这一任务实施的关键在于教师的作用。教师不仅要传授知识。使学生有能力去迎接未来的挑战，而且还要培养学生积极的学习态度，激发学生的好奇心，培养学生学习的自主能力，鼓励学生学会思考。使学生能够在正规教育和继续教育中取得成功。教师的巨大力量还在于作出榜样，为此要表现出好奇心和思想开放，并随时准备将自己的假定以事实来检验，甚至承认错误。
教师作用的发挥程度取决于教师与学生的关系，教师应从“独奏者”的角色过渡到“伴奏者”的角色，引导儿童发展。教师在儿童发展中肩负的责任十分重大，如果一个儿童或成年人遇到的第一位教师是未经充分培训并且缺乏积极性的教师，那么他们未来进行学习的基础本身就缺乏坚固性。
教师质量的提高可以通过启蒙教育、在职培训、督导等几种途径进行。高质量的培训意味着未来的教师应与有经验的教师以及在其各自学科中工作的研究人员进行接触，在职教师也应经常有机会通过小组工作会议和在职培训实习来提高自己，无论是教师的入门培训还是在职培训，其主要使命之一是发展社会期望教师应具有的伦理的、智力的和情感的品质，使他们日后能在学生身上培养同样的品质。教师的地位和工作待遇也应得到改善，教师应被社会公认为师表，并有必要的权威和相应的工作条件。
[简要评价]
《教育——财富蕴藏其中》被认为是“里程碑性”的国际性教育报告，是基于当今世界经济、政治、文化发展的广阔视野，为迎接新世纪的社会变迁和时代性挑战，通过对世界教育的考察而对未来教育的改革与发展进行的总体性思考和设想。它试图前瞻性地勾勒和规划出21世纪教育发展的社会化、大众化、多样化、个性化、信息化和国际化等新趋势。可以说，这一教育文献的内容涵盖了未来教育改革和发展的主要方面。其中关于启蒙教育和教师改革的论述，可以使幼儿教师在阅读中受益匪浅。
[名言选萃]
● 教育，对我们社会应该接待的儿童和青年是一种爱的呼唤：在教育系统中当然应有他们的地位。在家庭、基层社区乃至国家中也同样应有他们的地位。
● 在一个世界性社会将在阵痛中诞生的时候，教育比任何时候都更处于人和社区发展的关键位置。
● 终身教育概念看来是进入21世纪的一把钥匙，它超越了启蒙教育和继续教育之间的传统区别。
● 教育也是一种社会经历，儿童在这一经历中，可以了解自己，丰富自己同他人的关系，获得基本的知识和技能。这种经历应在接受义务教育的年龄前，根据不同的情况以不同的方式开始。但家庭和基层社区必须参与。
● 家庭是一切教育的第一场所，并在这方面负责情感和认识之间的联系及价值观和准则的传授。
● 家长与教师之间必须进行真正的对话，儿童的协调发展要求学校教育和家庭教育互相补充。
● 学生的学习态度以及对自己的想象，在基础教育的早期阶段即基本形成。在此阶段，教师起着决定性的作用。
● 教育的使命是教学生懂得人类的多样性，同时还要教他们认识地球上所有人之间既有相似性又相互依存。因此，从幼儿开始，学习就应抓住各种机会来进行这一双重教育。
在21世纪即将来临之际，面对未来的种种挑战，联合国教科文组织开始着手思考面向新世纪的教育与学习问题。1996年，“国际教育委员会”向联合国教科文组织提交了《国际21世纪教育委员会报告》，即“德洛尔委员会报告”。该报告受拉封丹(Jeande La-Fontaine)的寓言诗《农夫和他的孩子们》中的一句话“千万不要把祖先留给我们的产业卖掉，因为财富蕴藏其中”的启发，把题目确定为“教育——财富蕴藏其中”。由于该报告是根据委员会对未来世界教育所面临挑战的研究而提出的一部迎接新世纪社会变迁中对教育的未来进行总体性思考的经典之作，因而自1996年发表以来，已经传播到100多个国家，且各国均以此为参照开展了各自的教育改革。同年，联合国教科文组织中文科将其译成中文，成为我国教育改革的指导性文献。
[内容精要]
该书的教育思想精髓可以概括为以下几个方面：
一、教育的四个支柱
21世纪的教育必须建立在四个支柱之上，这四个支柱是学会认知、学会做事、学会共同生活和学会生存。
1 学会认知。学会认知就是要使每个人学会了解他周围的世界，使其能够有尊严地生活与发展自己的专业能力和交往能力。学会认知的基础是乐于理解、认识和发现。为了学会认知。首先要求每个人学会运用注意力、记忆力和思维能力。学会认知的途径是将掌握足够广泛的普通知识与深入研究少数学科结合起来。以便从终身教育提供的种种机会中受益。
2 学会做事。学会做事和学会认知在很大程度上是密不可分的。但是。学会做事的根本目的是使人更具有创造能力和社会适应性。能力是每个人特有的，它同个人的知识和实际本领结合在一起。一个人的能力可以清楚地反映出个人学习的各个方面的联系，而这种联系应该由教育来加以维持。一个人在社会生活中，不仅要学会和掌握实际操作技能，更应该提高自身的社会交往能力、与他人共事的能力、管理和解决冲突的能力，从而形成良好的人际关系，以有助于个人的进一步发展。
3 学会共同生活。这种学习可能是今日教育中的重大问题之一。当代世界是一个整体和平、局部动荡的世界。人类在20世纪创造的科学技术正在增加冲突的危险性。教育应该使人们通过扩大对其他人及其文化和精神价值的认识，来避免冲突或以和平的方式来解决冲突。因此，从幼儿开始，学校就应抓住各种机会教育学生懂得人类的多样性，同时还应教育他们认识到地球上所有人之间既具有相似性又具有相互依存性。
4 学会生存。国际教育发展委员会在1972年就提出了“学会生存”的口号，其实质就是“学会做人”。因此，学会生存能更充分地发展个人的人格，并学会通过不断增强的自主性、判断力和个人责任感来行动，“发展的目的在于使人日臻完善；使他的人格丰富多彩，表达方式复杂多样；使他作为一个人，作为一个家庭和社会的成员，作为一个公民和生产者、技术发明者和有创造性的理想家，来承担各种不同的责任”。
二、终身教育的理念
在报告中，国际教育委员会把与生命有共同外延并已扩展到社会各个方面的连续性教育称之为“终身教育”，并指出终身教育是进入21世纪的关键所在，也是必须适应职业界的需要和进一步控制不断变化的个人生活节奏和阶段的条件。这不仅表达了人类社会对这一现代现象客观规律的最深刻的理性认识，更为可贵的是，国际教育委员会还强调应重新思考和扩大“终身教育”这一观点的内涵，提出了终身学习是打开21世纪光明之门的钥匙的科学论断。
终身教育有助于安排教育的各个阶段、规划各阶段之间的过渡，使教育途径多样化，同时提高每种教育途径的价值。在终身教育中，以新面孔出现的继续教育可以满足所有人的各种不同需要，或是满足求知、爱美或超越自我的欲望，或是进修和扩充与职业生活的要求密切相关的知识(包括实践知识)。
社会是不断向前发展的，人们的学习欲望也在普遍增强，教育机会不均等的现象也在不断加剧。而启蒙教育不足或缺乏，均可严重影响终身教育的继续进行。因此，机会均等原则对所有致力于逐步确立终身教育的人来说，是一项主要标准。
三、参与变革和发展的教师
教育在个人和社会的发展中承担着宏伟的任务，这一任务实施的关键在于教师的作用。教师不仅要传授知识。使学生有能力去迎接未来的挑战，而且还要培养学生积极的学习态度，激发学生的好奇心，培养学生学习的自主能力，鼓励学生学会思考。使学生能够在正规教育和继续教育中取得成功。教师的巨大力量还在于作出榜样，为此要表现出好奇心和思想开放，并随时准备将自己的假定以事实来检验，甚至承认错误。
教师作用的发挥程度取决于教师与学生的关系，教师应从“独奏者”的角色过渡到“伴奏者”的角色，引导儿童发展。教师在儿童发展中肩负的责任十分重大，如果一个儿童或成年人遇到的第一位教师是未经充分培训并且缺乏积极性的教师，那么他们未来进行学习的基础本身就缺乏坚固性。
教师质量的提高可以通过启蒙教育、在职培训、督导等几种途径进行。高质量的培训意味着未来的教师应与有经验的教师以及在其各自学科中工作的研究人员进行接触，在职教师也应经常有机会通过小组工作会议和在职培训实习来提高自己，无论是教师的入门培训还是在职培训，其主要使命之一是发展社会期望教师应具有的伦理的、智力的和情感的品质，使他们日后能在学生身上培养同样的品质。教师的地位和工作待遇也应得到改善，教师应被社会公认为师表，并有必要的权威和相应的工作条件。
[简要评价]
《教育——财富蕴藏其中》被认为是“里程碑性”的国际性教育报告，是基于当今世界经济、政治、文化发展的广阔视野，为迎接新世纪的社会变迁和时代性挑战，通过对世界教育的考察而对未来教育的改革与发展进行的总体性思考和设想。它试图前瞻性地勾勒和规划出21世纪教育发展的社会化、大众化、多样化、个性化、信息化和国际化等新趋势。可以说，这一教育文献的内容涵盖了未来教育改革和发展的主要方面。其中关于启蒙教育和教师改革的论述，可以使幼儿教师在阅读中受益匪浅。
[名言选萃]
● 教育，对我们社会应该接待的儿童和青年是一种爱的呼唤：在教育系统中当然应有他们的地位。在家庭、基层社区乃至国家中也同样应有他们的地位。
● 在一个世界性社会将在阵痛中诞生的时候，教育比任何时候都更处于人和社区发展的关键位置。
● 终身教育概念看来是进入21世纪的一把钥匙，它超越了启蒙教育和继续教育之间的传统区别。
● 教育也是一种社会经历，儿童在这一经历中，可以了解自己，丰富自己同他人的关系，获得基本的知识和技能。这种经历应在接受义务教育的年龄前，根据不同的情况以不同的方式开始。但家庭和基层社区必须参与。
● 家庭是一切教育的第一场所，并在这方面负责情感和认识之间的联系及价值观和准则的传授。
● 家长与教师之间必须进行真正的对话，儿童的协调发展要求学校教育和家庭教育互相补充。
● 学生的学习态度以及对自己的想象，在基础教育的早期阶段即基本形成。在此阶段，教师起着决定性的作用。
● 教育的使命是教学生懂得人类的多样性，同时还要教他们认识地球上所有人之间既有相似性又相互依存。因此，从幼儿开始，学习就应抓住各种机会来进行这一双重教育。