中学生有一个共同的心理特点：希望老师和同学尊重自己，希望获得荣誉和鼓励，同时他们对一切都感到新奇和充满兴趣，有着强烈的探索欲望。兴趣是学生接受教育的感情基础，是学生探求知识、促进思维发展的巨大动力。因此，在中学地理教学中应注重提高学生的学习兴趣。如果我们教师善于运用各种语言、教法，使课堂活泼生动，情趣横生，培养和激发学生的兴趣，乐于探索，那么，就会大大提高教学效果。教师应不断创设问题情景，激趣导学，使学生在好奇心的驱动下，去主动寻找问题答案或解决办法，一般来说应该掌握这几方面的做法。
　　一、让地理学习与学生现实生活的经历与体验出发，激发兴趣
　　在中学地理教学中，若能将教材与学生现实生活的经历与体验联系起来，使其呈现知识的价值，那么学生学习地理的兴趣就能调动起来。比如，在《地球运动》的学习中解释为何当地昼夜长短不一，什么时候昼越来越长，有些时候却是夜越来越长呢？又如，讲到褶皱的向斜和背斜构造时，教会学生怎样利用这些构造来找水找油。再如，讲交通运输时，可结合当前“路通、财通”的形势，来说明在现代经济建设中交通的重要性，我国已经建成的京九铁路就是一个很好的例证。这样，学生就会觉得所学的知识有用，于是产生浓厚的兴趣去学。
　　二、灵活巧用各种趣味语言，增加兴趣
　　语言是完成教学任务的重要工具。在地理课堂教学中表达准确，精练通俗的语言固然重要，但如果再适当运用一些趣味语言，那么就可以使地理课堂教学妙趣横生，满堂生辉。
　　第一，谚语的妙用。谚语是人們对自然环境长期观察体会的智慧结晶，具有一定的哲理且易生趣，在教学中运用谚语，可帮助学生深刻理解地理知识。如在讲锋面雨时我用“一场春雨一场暖，一场秋雨一场寒”；“云过山坡湿，雨过山头明”来描写锋面雨，这样比枯燥地讲授教材要妙得多。
　　第二，巧借古诗文教学。把古诗名句中优美的诗情画意，结合地理知识的内容在课堂上讲解，大有使人耳目一新，引人入胜之感，由此创设听课的最佳境界，为顺利完成教学任务打下良好的基础。如我在讲地形对气候的影响时，我用“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”，来讲述随着地势的升高，气温的下降，因而山上的气候比山下的气候迟了一个月。
　　第三，歌曲的借用。在课堂中适时引入歌曲可以引起学生学习学习的兴趣，活跃课堂气氛，同时也引起学生的思考。如田震的《黄土高坡》“不管是西北风还是东南风，都是我的歌，我的歌”接着我就问：“黄土高坡上是否有西北风、东南风？分别盛行于哪个季节？为什么会有这些风？”因此很自然地把季风引进来讲了。
　　这种语言艺术是一种才华，是一种力量，是需要经历长期的教学经验积累和磨砺才能掌握的。
　　三、灵活运用多种教学方法，巩固兴趣
　　激发学生的学习兴趣，诱发动机，使学生有兴趣，积极主动学地进行学习，这需要老师在教学中运用多种教学方法。采用歌谣法、地理故事、地理游戏等趣味较强的教学方法导入新课，牢牢抓住学生的注意力；上课要多利用形象直观的挂图、模型、板画等引起学生的兴趣。直观的教学和形象的语言，往往可以把复杂纷繁的地理事物由近及远、由陌生变熟悉、由难于理解变得易于掌握；课堂小游戏，小竞赛，寓乐于教，有助于学生兴趣的发展。这样让学生能眼脑并用，在竞争中学知识，在竞争中掌握知识，趣味无穷。 充分联想，把握特征，如地球表面积5.1亿平方千米，可联想“五一”节；南亚地理特征三大地形区、三大河流、三种气候类型、三种国家类型等，可联想数字“三”；我国的塔里木盆地、准葛尔盆地、柴达木盆地的分布犹如一个正立的“品”字。多种方法的适当运用，可巩固学生兴趣，成功的完成教学任务。
　　四、通过培养思维能力，持续兴趣
　　浓厚持久的学习兴趣不能仅凭表象的刺激，而是在不断给自己提出问题，在好学深思中发展深化，充分发挥学生的思维。因此，在地理教学中要注意设疑激思，促进学生理解知识，培养思维能力。教师准确、鲜明、生动的讲述或描绘，也是帮助学生形成正确的地理想象，发展想象力的重要因素，这就要求教师在教学过程中，一方面要启发学生大胆想象或幻想 ，同时又要给予正确的引导和具体的点拨，启迪其智慧，通过比喻、分析、联系和引伸展开想象，以利学生对所学地理知识的理解和记忆，培养思维能力。比如，在讲授“水循环过程”时，可先提问：“黄河之水天上来，奔流到海不复返”是否正确？学生迫切想知道答案，就必须认真听课，积极思考。思维被启动了，兴趣也就得以持续。
　　总之，在中学地理课堂教学中灵活运用各种语言、教法，不断激发学生学习兴趣，增加学生学习兴趣，巩固学生学习兴趣，持续学生学习兴趣，让学生积极主动学习，能够收到理想的教学效果，提高教学质量。