“课堂教学有效性”到底指的是什么呢?课堂教学的有效性是指:通过课堂教学使学生获得发展。首先,发展就其内涵而言,指的是知识、技能,过程、方法与情感、态度、价值观三者的协调发展。“通俗地说,课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动,学生在学业上有收获,有提高,有进步。最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学”。提高课堂教学有效性是非常重要的,我认为可以从下面几个方面入手。
　　 一、精心提问,提高课堂教学的有效性
　　 理想的课堂是充满自由轻松的氛围,孩子积极主动地参与,在互动中学习。在实施新课程的今天,构筑理想的课堂更是我们老师所要研究追求的。达到这一点,教师在课堂上的提问是关键。提问是一种基本的教学方法。著名教育家陶行知先生说:“发明千千万,起点是一问。禽兽不如人,过在不会问。智者问得巧,愚者问得笨。”可见课堂提问是“有效教学的核心”。课堂提问在每天的教学中都会使用,可以说是贯穿整个课堂的,所以,提问在教学中是具有重要意义和作用的。教师的提问能力,所问问题的质量都会直接影响课堂学习活动的开展,进而影响教学活动的效果。如教师没有科学地理解和运用课堂提问,不仅导致课堂提问有效性的降低,且使课堂教学效果大打折扣。
　　 二、激发兴趣,提高课堂教学的有效性
　　 学生学习积极性指在课堂教学中,学生有浓厚的兴趣,主动、自觉地进行学习内容的探索,学生的学习积极性越高,课堂教学效率也就越高。
　　 课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多,开端引趣就是其中的一种。上课一开始以趣引入,会激发学生强烈的兴趣。教师要根据教学内容精心设计课题的引入,把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动,甚至是神秘的探究活动,一开课就要把学生的兴趣提起来。开端引趣的方式除“设疑”以外,还有“谜语引趣”、“悬念引趣”、“故事引趣”、“小品引趣”等。
　　 三、优化结构,提高课堂教学的有效性
　　 人们认识事物的过程是一个渐进的过程,因此,要努力做到使教学层次的展开符合学生认知规律,使教师的教与学生的学两方面的活动协调与和谐。在组织课堂教学时,当学生初步获取教师所传授的知识后,应安排动脑动手独立思考与练习,教师及时捕捉反馈信息,这样学生就会有一个由感性认识到理性认识,并经历由认识到实践的过程,从而对知识的领会加深,能力也得到发展。同时还从多方面围绕教学目标来组织课堂教学。当课堂容量较大时,要保证讲清重点,解决难点,其他的可以指明思路,找出关键,有的甚至可以点而不讲,但要指导学生自学完成;当课堂容量不大时,可安排学生分析讨论,进行比较研究,进一步强化训练。这样,课堂结构紧凑,时间得到充分利用,有利于提高课堂教学的效率。
　　 这样的优化结构教学,体现了心理学所言:大脑皮层产生兴奋时,就会有意识地把注意力集中到认识的客体上来,思维无比活跃,常能突破书本的束缚,获得更广博的知识,达到创新的目的。教学效果表明,学生对新颖的课型兴趣特浓,优化教学结构,极大地调动了学生的学习积极性,对提高学生的听说读写能力、发展思维能力、培养动手能力都起到极为重要的作用,从而达到切实提高课堂教学有效性的目的。
　　 四、投入情感,提高课堂教学的有效性
　　 在课堂上,教师是学生的合作者、引导者,是课堂教学的组织者。教师可以通过各种有效的手段,把自己对学科的兴趣和热情传递给学生,从而引导学生对该学科提高兴趣和热情,而这种兴趣和热情又反过来再作用于教师,使之相互感染,彼此共享。教师上课应力求达到最佳状态,使学生感受到生机和热情,这有助于形成良好的课堂气氛,提高教学的有效性。
　　 例如,一位教师指导学生感情朗读《飞夺泸定桥》中“冲进火海,激战取胜”的段落内容。教师充满激情地引读:面对着桥头熊熊大火,桥后是万丈深渊,敌人增援部队随时就到这千钧一发时刻,传来了团长和政委的号召——
　　 生:同志们,为了革命事业,为了最后的胜利,冲啊!
　　 师:时间就是生命,时间就是胜利,红军战士发扬不怕牺牲,勇往直前的英雄气概,更加奋不顾身——
　　 生:箭一般地穿过熊熊大火,冲进城去,和城里的敌人展开了激烈的搏斗。
　　 师:读这两句话声音略高扬,速度稍快,节奏紧凑,特别是“冲啊!”二字,饱满中坚定有力,而“穿过、冲进、搏斗”三词应读出重音。才能把红军的豪迈表现出来。听老师读,你们当评委。
　　 深情专注而又激情饱满地读,学生之后热烈评价。
　　 教师为了通过朗读引导学生听到作者心灵的脉动,体会到情感的流淌和思维的奔涌,充满激情设计了引读环节,唤醒了学生情感,感悟了形势危急和战士的大无畏精神;又用以身示范的朗读,由平面变成了立体,让学生在倾听中评价,成为学生的一种学习借鉴的资源,灵动中体会意境,辨析中明白了是与非,对与错,感悟中体验了情感的浓与淡,方法使用的对与错。这样,无形中就提高了教学的有效性。
　　 优秀教师对教学质量的追求是永无止境的,成功的教学是一个不断试验的过程,是终生的学习过程。怎样实现有效教学是当前提高教学质量的一个重要课题,它向我们教师提出了一系列要求,需要我们研究教育科学理论,不断反思自己的教学实践,倾听学生的心声,提高教学效能,不断探索有效教学的途径,完善有效教学的心理能力。
　　
　　 （作者单位：贵州省威宁县迤那镇中心校）