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摘 要： 在初中美术教学中，需要学生对美学有全面的认识、具体的了解，而如何让学生加深对美学的认识，对美术这门课程产生浓厚兴趣，教师语言表达方面的魅力是其中很重要的一点。
关键词： 初中美术教学 语言魅力 新课导入 启发性提问
初中美术教学课程是灵活的、发散性的、趣味性的，也是有一定美术文学表达和提升空间的。初中阶段的美术教学课程逐渐摆脱了小学美术课程的幼稚和基础，在美学艺术方面提高了一个层次，需要学生的理解能力有一定的上升空间，但又不同于深奥的美学艺术，技巧颇多，其中内涵也难以理解。这一阶段的美术学习课程，应该是最多样化也最有意义的，同时是由简单的美术了解到高深的美学认知的跳板，跳板做好了，才能有益于学生对美学更深的探究与了解。透彻的课本内容学习固然必要，课外有需要的延伸必不可少，然而，只有教师注重讲解时内容的表达形式，注重讲解时语言魅力的表达，才能激发学生的学习积极性及学习美术这门课程的热情，进而更好地学习美术这门课程，能够从多方面为学习美术带来益处。
一、当今美术教学中面临的因教师语言魅力缺失造成的问题
现在的美术教学模式大都是老师单方面的、灌输式的授课方式，这样的课堂总是枯燥、乏味的，很难调动起课堂学习积极性，激发学生学习兴趣。然而在教学方法改进的路上也有很多困难，比如：教师为了营造气氛，故意用“甜言蜜语”的方式，从一开始就用饱满的热情、语言做作，这种做法只是为了气氛的营造，实际上却忽略了学生，时间长了，反而会使学生产生腻烦、厌恶的情绪，产生相反的效果。还有教师的备案做得不够好，没有做好讲课前的准备造成语言表达不清晰、言语重复、前后顺序不搭等状况。虽然备案需要简洁，但是如果准备不充分，就可能发生很多意外。如思路不清晰导致言语混乱、讲课内容重复，导致学生听得迷迷糊糊、浑浑噩噩，不仅不能够理解好课程内容，而且会使学生丧失学习美术的兴趣。在面对学生突然提出来的问题时，很可能会因为不够了解，回答得模模糊糊、不够明晰，长此以往会使学生厌于提出问题。这些都是由于教师语言表达不清晰、不精彩，简而言之就是语言表达魅力不够给课堂教学带来的困境，所以在提高美术课堂教学质量方面，这是很重要的一个着手点。在教学中，教师应该言简意赅、准确、优美，尽量少讲废话，对学生起到启发思维、激发兴趣、陶冶情操的作用，让学生在语言艺术的氛围中感受美术艺术的魅力。
二、教师语言魅力在新课导入上注重应用带来的益处
在开始一节新课程学习的时候，如果直接切入主题，則首先可能导致学生突然之间接受不了，与上一课连接不上。其次是没新意，难以活跃课堂气氛，不能吸引学生注意力。这个时候，如果能注意语言，运用好适当引导，以一种活泼、积极的方式做好新课堂开端的引导工作，则既新颖，又活跃课堂气氛，更能使学生易于接受新课程。然而，新颖的教学方式很重要，但如果言语表达不当，则很难收到效果，这就需要语言魅力。如在教学生画雪，或者欣赏雪的作品这节课时，可以先给学生“卖个关子”，先讲一个谜语让学生猜：“夏天看不见，冬天才出现，你说是棉花，不能做棉鞋。”很快就有聪明的同学想出来，积极举起手回答问题。这种引入方式在课程的讲解中起到埋下伏笔、做好铺垫的作用。进而引导同学们展开联想：“想想你们和雪有什么故事呀？能不能讲出来和我们分享一下呢？”很快，学生就会展开回忆和发挥想象，在雪地里打雪仗、堆雪人、翻滚做游戏等有趣的故事从学生的口中说出，既使课堂活跃起来，学生注意力集中起来，又使得学生思维活跃，对雪的感觉更加亲切，想象的画面也更加丰富，画起画来会容易很多。教师也可以运用语言魅力的表达引导学生想象，如让学生闭上眼睛，组织好优美的语言让学生想象“在刚下过雪的清晨，推开家门，发现银装素裹的世界，洁白的雪花在阳光的照射下反射出亮晶晶的光，地上有一些小动物跑过的脚印，像极了漂亮的小桃花、小梅花……人走过的地方会印出不同的脚印，这个鞋底图案是条纹状的，这个鞋底图案都是曲线，这个鞋底图案上印有字母……河边的树枝上有的结了层冰，反射着阳光发出亮晶晶的光芒，远远地看像是仙境一样……”教师用生动形象的叙述引导学生展开想象，有助于学生创作。
三、在启发性提问方面注重语言教学魅力带来的益处
在美术课堂中，如果只是老师一个人讲，缺少师生之间的互动，就会缺少课堂味道，掌握好适宜的角度和方面，运用语言魅力提出适当的、有启发性的问题，让同学们进行思考、讨论，真正参与到课堂活动中。如在初中美术的手工课上，教师要让学生提前准备好彩纸、剪刀、胶棒等物品，然而在讲这节课要做的内容前，先启发学生思考：“大家思考一下，除了用多彩的画笔、漂亮的美术字还可以用什么形式表现出来呢？”学生看到这节课准备的用具，很容易想到用纸进行手工制作。继而接着提问：“你们知道怎么剪贴出漂亮的美术字吗？”这时候可以让学生自主思考提出想法，有的学生认为可以在一篇卡纸上用笔描出汉字，根据边框直接剪出汉字；有的认为可以先剪出来笔画，再粘成一个汉字，有的认为可以用一张彩纸做底板，再在底板上用其他颜色纸裁剪粘贴上汉字。启发性地提问完之后，再让学生自主动手制作，这样，他们制作思路就清晰了，制作起来会容易得多。运用好语言魅力，掌握好适时的启发性问题的提出，就做到了课堂互动，建立了师生间的良好关系。
适当地、巧妙地在课堂上运用好语言表达，能让学生更好地融入课堂，更好地感受美术带来的乐趣，享受到语言艺术与美学艺术的双重魅力。
参考文献：
[1]李永利.谈高中美术教学中着重要解决的几点问题[J].黑龙江科技信息，2009（22）.
[2]张蔚霞.在初中美术教学中培养学生创新精神的尝试[J].中国科技信息，2011（14）.
[3]王晓燕.如何在美术教学中培养学生的学习兴趣[J].科技信息，2009（30）.
关键词： 初中美术教学 语言魅力 新课导入 启发性提问
初中美术教学课程是灵活的、发散性的、趣味性的，也是有一定美术文学表达和提升空间的。初中阶段的美术教学课程逐渐摆脱了小学美术课程的幼稚和基础，在美学艺术方面提高了一个层次，需要学生的理解能力有一定的上升空间，但又不同于深奥的美学艺术，技巧颇多，其中内涵也难以理解。这一阶段的美术学习课程，应该是最多样化也最有意义的，同时是由简单的美术了解到高深的美学认知的跳板，跳板做好了，才能有益于学生对美学更深的探究与了解。透彻的课本内容学习固然必要，课外有需要的延伸必不可少，然而，只有教师注重讲解时内容的表达形式，注重讲解时语言魅力的表达，才能激发学生的学习积极性及学习美术这门课程的热情，进而更好地学习美术这门课程，能够从多方面为学习美术带来益处。
一、当今美术教学中面临的因教师语言魅力缺失造成的问题
现在的美术教学模式大都是老师单方面的、灌输式的授课方式，这样的课堂总是枯燥、乏味的，很难调动起课堂学习积极性，激发学生学习兴趣。然而在教学方法改进的路上也有很多困难，比如：教师为了营造气氛，故意用“甜言蜜语”的方式，从一开始就用饱满的热情、语言做作，这种做法只是为了气氛的营造，实际上却忽略了学生，时间长了，反而会使学生产生腻烦、厌恶的情绪，产生相反的效果。还有教师的备案做得不够好，没有做好讲课前的准备造成语言表达不清晰、言语重复、前后顺序不搭等状况。虽然备案需要简洁，但是如果准备不充分，就可能发生很多意外。如思路不清晰导致言语混乱、讲课内容重复，导致学生听得迷迷糊糊、浑浑噩噩，不仅不能够理解好课程内容，而且会使学生丧失学习美术的兴趣。在面对学生突然提出来的问题时，很可能会因为不够了解，回答得模模糊糊、不够明晰，长此以往会使学生厌于提出问题。这些都是由于教师语言表达不清晰、不精彩，简而言之就是语言表达魅力不够给课堂教学带来的困境，所以在提高美术课堂教学质量方面，这是很重要的一个着手点。在教学中，教师应该言简意赅、准确、优美，尽量少讲废话，对学生起到启发思维、激发兴趣、陶冶情操的作用，让学生在语言艺术的氛围中感受美术艺术的魅力。
二、教师语言魅力在新课导入上注重应用带来的益处
在开始一节新课程学习的时候，如果直接切入主题，則首先可能导致学生突然之间接受不了，与上一课连接不上。其次是没新意，难以活跃课堂气氛，不能吸引学生注意力。这个时候，如果能注意语言，运用好适当引导，以一种活泼、积极的方式做好新课堂开端的引导工作，则既新颖，又活跃课堂气氛，更能使学生易于接受新课程。然而，新颖的教学方式很重要，但如果言语表达不当，则很难收到效果，这就需要语言魅力。如在教学生画雪，或者欣赏雪的作品这节课时，可以先给学生“卖个关子”，先讲一个谜语让学生猜：“夏天看不见，冬天才出现，你说是棉花，不能做棉鞋。”很快就有聪明的同学想出来，积极举起手回答问题。这种引入方式在课程的讲解中起到埋下伏笔、做好铺垫的作用。进而引导同学们展开联想：“想想你们和雪有什么故事呀？能不能讲出来和我们分享一下呢？”很快，学生就会展开回忆和发挥想象，在雪地里打雪仗、堆雪人、翻滚做游戏等有趣的故事从学生的口中说出，既使课堂活跃起来，学生注意力集中起来，又使得学生思维活跃，对雪的感觉更加亲切，想象的画面也更加丰富，画起画来会容易很多。教师也可以运用语言魅力的表达引导学生想象，如让学生闭上眼睛，组织好优美的语言让学生想象“在刚下过雪的清晨，推开家门，发现银装素裹的世界，洁白的雪花在阳光的照射下反射出亮晶晶的光，地上有一些小动物跑过的脚印，像极了漂亮的小桃花、小梅花……人走过的地方会印出不同的脚印，这个鞋底图案是条纹状的，这个鞋底图案都是曲线，这个鞋底图案上印有字母……河边的树枝上有的结了层冰，反射着阳光发出亮晶晶的光芒，远远地看像是仙境一样……”教师用生动形象的叙述引导学生展开想象，有助于学生创作。
三、在启发性提问方面注重语言教学魅力带来的益处
在美术课堂中，如果只是老师一个人讲，缺少师生之间的互动，就会缺少课堂味道，掌握好适宜的角度和方面，运用语言魅力提出适当的、有启发性的问题，让同学们进行思考、讨论，真正参与到课堂活动中。如在初中美术的手工课上，教师要让学生提前准备好彩纸、剪刀、胶棒等物品，然而在讲这节课要做的内容前，先启发学生思考：“大家思考一下，除了用多彩的画笔、漂亮的美术字还可以用什么形式表现出来呢？”学生看到这节课准备的用具，很容易想到用纸进行手工制作。继而接着提问：“你们知道怎么剪贴出漂亮的美术字吗？”这时候可以让学生自主思考提出想法，有的学生认为可以在一篇卡纸上用笔描出汉字，根据边框直接剪出汉字；有的认为可以先剪出来笔画，再粘成一个汉字，有的认为可以用一张彩纸做底板，再在底板上用其他颜色纸裁剪粘贴上汉字。启发性地提问完之后，再让学生自主动手制作，这样，他们制作思路就清晰了，制作起来会容易得多。运用好语言魅力，掌握好适时的启发性问题的提出，就做到了课堂互动，建立了师生间的良好关系。
适当地、巧妙地在课堂上运用好语言表达，能让学生更好地融入课堂，更好地感受美术带来的乐趣，享受到语言艺术与美学艺术的双重魅力。
参考文献：
[1]李永利.谈高中美术教学中着重要解决的几点问题[J].黑龙江科技信息，2009（22）.
[2]张蔚霞.在初中美术教学中培养学生创新精神的尝试[J].中国科技信息，2011（14）.
[3]王晓燕.如何在美术教学中培养学生的学习兴趣[J].科技信息，2009（30）.