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摘要：语文教学必须适合学生心理发展的水平和特点才能收到良好的效果。一个教师开始教一个新的班级要从调查研究入手。了解什么呢？要了解学生的基础知识、智力发展、思想品德情况。这是每个年级都适用的，至于初中特别是初一，除了了解这些之外，还要了解、认识少年心理特点。
关键词：初中语文；心理素质；语文质量
初中生的年龄一般在12到14岁之间，这个年龄阶段在儿童心理学上通常称之为少年期或学龄中期。这个时期学生心理处在一个半幼稚、半成熟状态，是充满着独立性和依赖性，自觉性和幼稚性错综矛盾的时期。初一的学生年龄小，正处在这个年龄阶段的起点上，这种特点更有其鲜明的反映。
一、天真活泼，思想单纯
他们往往一下课就冲出教室，嘻笑追打，做各种游戏，男女无界限。他们有强烈的表达需要，和高中学生相比，上课时主动举手争取发言的人要多得多、踊跃得多，举了手未能发言者还往往翘嘴顿脚表示不高兴。
二、模仿性强，优点好学
他们常常是，看了武侠题材的电视剧就想练拳术，看侦探小说又想当侦探。他们什么事情都想做，“见异思迁”，所谓“少年多志”。拿他们对学科的喜爱来说也常有改变，而且多是从兴趣出发，一段时间喜欢语文、外语，过段时间又喜欢数学、生物或者是历史、地理。
三、记忆力强，特别是机械记忆力强
我曾经做过一次计时背诗测试：选初一10个学生背写一首七言绝句，结果最快的三个同学只用3.5分钟，中等的5人，只用7-8分钟，最慢的2人，用了11分钟。初一学生记忆力强，他们所学的其他科目也不多，确实是学习语文的黄金时期，要他们适当多读点，多背点是完全必要的、可能的。
四、为做一个中学生感到光荣和自豪
他们常常夸中学的篮球场如何多，显微镜如何神，大操场如何宽等等。他们对各种活动极感兴趣，要求自己表现好，很重视自己的成绩。如初一我们搞朗诵比赛，成绩欠佳的纷纷要求重读，有的同学成绩很好，也要求重读。
五、他们很容易接受老师的教导
教初中的许多老师都觉得初一的学生很乖，很听话，这既是这一年龄时期学生的心理特征，也是与老师们给他们的具体感受分不开的。学生听话，往往是老师在他们心目中有威信的一种反映。一般说来，对于教师的态度，初中学生已不像小学生那样偏重于情感上的依恋，而是开始有了较高的独立评价能力。他们已经开始能从思想品质、教学水平和工作能力等方面来认识和评价自己的老师。思想品德好，工作能力强，学识渊博，能和学生打成一片，在学生的集体活动中表现出多才多艺的老师，在学生中容易树立起威信，这样的老师的话他们非常愿意听。反之，就会威信不高，而且像这个年龄期的学生往往会直率地对老师表现出一种否定的态度，因为他们不会由于要顾老师的面子而把自己的真实态度隐藏起来。
当然，少年学生对老师的评价还有很大的主观性和片面性，在原则性和全面性方面还显得不够成熟，他们往往根据一时一事就对老师下结论。因此，教师要在这样的学生中树立威信是一件既容易又困难的事情。我个人在这方面的体会是“慎始”，要特别注意给学生的第一个印象，一定要讲好第一课，办好第一件事，处理好第一个问题。因为人的心理活动有一种“定势规律”。即前面所述的那种强烈心理活动，对其以后的心理活动有影响。少年学生由于其认识的片面性和主观性，往往更容易根据最初印象来评价一个老师，而一旦印象不佳，就容易导致他对老师的言行一概持否定的态度，从而大大影响教师的教育效果。
六、遇到困难容易后退
1.根据学生心理变化的特点，第一学年一开始要狠抓学习和生活的行为习惯的培养和训练，狠抓基础，狠抓初一这个初中阶段的关键时期。第二学年要十分注意方分化抓稳定。初二学习内容的侧重点有变化，程度有加深，加之一年学习之后学生容易感到疲劳，而且人地已熟，容易产生中学生活无非如此的感觉。部分学生容易松懈、掉队，发生分化，而一经分化，扭转极难。第三学年学生面临升学要注意立志、理想方面的教育，教学上要注意复习，注意知识的归纳、整理，使之条理化、系统化。
2.尊重儿童，教师要真诚地表现出对他们的信任，要多鼓励多表扬，少批评。学生作文只写百把个字，我就对学生说：“堂堂中学生了，一篇作文才写这么点字，是没有专心，下个决心，每篇至少写它500字，行不行呀？”以后很少有人作文达不到500字的，虽然有的一开始是凑够的。预备铃后，明明有的学生还在闹未“静息”，我就说“好多同学都静息得很好了”！或者说“我来看还有谁没有静息呀，一组，二组……”很快学生都静息好了。总之，切忌轻易点名斥责，伤害学生的自尊心。
3.要特别注意家长工作。一方面学生年龄小，经常需要关心照顾、督促、帮助；另一方面，目前家长的教育思想、教育方法多数都有毛病，象“重学习、轻思想”，“重理科、轻文科”以及打骂惩罚和撒手不管等等都是有的，这种情况如不注意必将对学生的健康成长产生消极的影响。
关键词：初中语文；心理素质；语文质量
初中生的年龄一般在12到14岁之间，这个年龄阶段在儿童心理学上通常称之为少年期或学龄中期。这个时期学生心理处在一个半幼稚、半成熟状态，是充满着独立性和依赖性，自觉性和幼稚性错综矛盾的时期。初一的学生年龄小，正处在这个年龄阶段的起点上，这种特点更有其鲜明的反映。
一、天真活泼，思想单纯
他们往往一下课就冲出教室，嘻笑追打，做各种游戏，男女无界限。他们有强烈的表达需要，和高中学生相比，上课时主动举手争取发言的人要多得多、踊跃得多，举了手未能发言者还往往翘嘴顿脚表示不高兴。
二、模仿性强，优点好学
他们常常是，看了武侠题材的电视剧就想练拳术，看侦探小说又想当侦探。他们什么事情都想做，“见异思迁”，所谓“少年多志”。拿他们对学科的喜爱来说也常有改变，而且多是从兴趣出发，一段时间喜欢语文、外语，过段时间又喜欢数学、生物或者是历史、地理。
三、记忆力强，特别是机械记忆力强
我曾经做过一次计时背诗测试：选初一10个学生背写一首七言绝句，结果最快的三个同学只用3.5分钟，中等的5人，只用7-8分钟，最慢的2人，用了11分钟。初一学生记忆力强，他们所学的其他科目也不多，确实是学习语文的黄金时期，要他们适当多读点，多背点是完全必要的、可能的。
四、为做一个中学生感到光荣和自豪
他们常常夸中学的篮球场如何多，显微镜如何神，大操场如何宽等等。他们对各种活动极感兴趣，要求自己表现好，很重视自己的成绩。如初一我们搞朗诵比赛，成绩欠佳的纷纷要求重读，有的同学成绩很好，也要求重读。
五、他们很容易接受老师的教导
教初中的许多老师都觉得初一的学生很乖，很听话，这既是这一年龄时期学生的心理特征，也是与老师们给他们的具体感受分不开的。学生听话，往往是老师在他们心目中有威信的一种反映。一般说来，对于教师的态度，初中学生已不像小学生那样偏重于情感上的依恋，而是开始有了较高的独立评价能力。他们已经开始能从思想品质、教学水平和工作能力等方面来认识和评价自己的老师。思想品德好，工作能力强，学识渊博，能和学生打成一片，在学生的集体活动中表现出多才多艺的老师，在学生中容易树立起威信，这样的老师的话他们非常愿意听。反之，就会威信不高，而且像这个年龄期的学生往往会直率地对老师表现出一种否定的态度，因为他们不会由于要顾老师的面子而把自己的真实态度隐藏起来。
当然，少年学生对老师的评价还有很大的主观性和片面性，在原则性和全面性方面还显得不够成熟，他们往往根据一时一事就对老师下结论。因此，教师要在这样的学生中树立威信是一件既容易又困难的事情。我个人在这方面的体会是“慎始”，要特别注意给学生的第一个印象，一定要讲好第一课，办好第一件事，处理好第一个问题。因为人的心理活动有一种“定势规律”。即前面所述的那种强烈心理活动，对其以后的心理活动有影响。少年学生由于其认识的片面性和主观性，往往更容易根据最初印象来评价一个老师，而一旦印象不佳，就容易导致他对老师的言行一概持否定的态度，从而大大影响教师的教育效果。
六、遇到困难容易后退
1.根据学生心理变化的特点，第一学年一开始要狠抓学习和生活的行为习惯的培养和训练，狠抓基础，狠抓初一这个初中阶段的关键时期。第二学年要十分注意方分化抓稳定。初二学习内容的侧重点有变化，程度有加深，加之一年学习之后学生容易感到疲劳，而且人地已熟，容易产生中学生活无非如此的感觉。部分学生容易松懈、掉队，发生分化，而一经分化，扭转极难。第三学年学生面临升学要注意立志、理想方面的教育，教学上要注意复习，注意知识的归纳、整理，使之条理化、系统化。
2.尊重儿童，教师要真诚地表现出对他们的信任，要多鼓励多表扬，少批评。学生作文只写百把个字，我就对学生说：“堂堂中学生了，一篇作文才写这么点字，是没有专心，下个决心，每篇至少写它500字，行不行呀？”以后很少有人作文达不到500字的，虽然有的一开始是凑够的。预备铃后，明明有的学生还在闹未“静息”，我就说“好多同学都静息得很好了”！或者说“我来看还有谁没有静息呀，一组，二组……”很快学生都静息好了。总之，切忌轻易点名斥责，伤害学生的自尊心。
3.要特别注意家长工作。一方面学生年龄小，经常需要关心照顾、督促、帮助；另一方面，目前家长的教育思想、教育方法多数都有毛病，象“重学习、轻思想”，“重理科、轻文科”以及打骂惩罚和撒手不管等等都是有的，这种情况如不注意必将对学生的健康成长产生消极的影响。