论文部分内容阅读
[案例背景]德国一位学者有过一句精辟的比喻：将15克盐放在你的面前，无论如何你难以下咽。但当将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你早就在享用佳肴时，将15克盐全部吸收了。情境之于知识，犹如汤之于盐。盐需溶入汤中，才能被吸收；知识需要溶入情境之中，才能显示出活力和美感。《小学科学》这门课对于学生来说有的内容学生易懂也爱学,可有的离他们很远他们不懂就不爱学，这就要我们为学生营造一种和谐的宽松气氛，激发孩子们的兴趣，让学生敢想敢问敢于表达的真情实感。使学生感到教师与学生平等相处，一起探索，研究。
[案例描述与评析]
片段一：一位老师上学期在我校开了一堂学区级公开课，内容是六年级上册的《多种多样的植物》。开课的学生是五年级的学生。导入部分是以一片草地引入的。
师：同学们，老师上个星期去了高楼玩，那里的草地很美，有各种各样的植物。（课件出示凤仙花、水葫芦、山茶花、榕树）。
这些都是学生熟悉的植物，学生们很快就叫出了它们的名字。
师：你还知道哪些植物呢？
植物对于五年级的学生来说已经比较熟悉了，平时生活中有一定的积累了，很多学生很快就报出了很多的植物名称。
师：植物多吗？这么多的植物我们怎样做才能更好的观察呢？
生：分类。
评析：植物对于五年级的学生来说既熟悉又陌生，平时已经积累了不少，但是有很多是自己知道但叫不出名字或者是比较模糊的，他们对于植物有很强的求知欲。这位老师很简短的导入，但是却收到了很好的效果。一开始以一片草地引入，马上把学生的距离拉近了，而且激起了学生的兴趣，课件出示的植物都是他们熟悉的植物，更增加了孩子们的学习的信心。当老师问“你还知道哪些植物呢？”他们马上在头脑里搜索自己知道的植物，课堂里的气氛顿时高涨，后面的植物分类是这课的主要内容，引出就很自然了。这个学期当我再上到这个内容时，学生的记忆犹新，对植物的探究欲更是很强烈。另外的几个班我在上这课时，直接以书本中的植物导入，虽然学生们也很感兴趣，但是当要求学生对植物进行分类的时候，学生就很迷茫，不知所云，会导致学生这样主要是导入部分没有激发他们的求知欲，他们的兴趣点没有被很好的调动起来，而且他们的原有知识没被挖掘出来，对于课本中几种植物并不是特别的熟悉，更不知道对植物进行分类了。
片段二：这个学期陈老师上的一节公开课，内容是《光的反射》。陈老师用两个游戏导入。
游戏一：
师：（课件出示喜洋洋和灰太狼的动画）你们看过喜洋洋和灰太狼的动画片吗？让我们一起玩特殊的射击游戏吧！
请学生用激光笔点中屏幕中的灰太狼，点中多者点为胜。
师：胜利者运用的是什么科学道理？
生：光是沿直线传播的。（复习了上节课的内容）
游戏二：
师：那我们再来点难点的，光对着镜子射灰太狼，射中多的为胜。
师：用激光笔照射书本并画出光的路线图。
评析：小学生对于游戏有着天性的喜爱，一提到比赛更是激动。课堂的开始就以他们喜欢的形式导入，游戏的难度也在加大，第一个游戏学生复习上节课的知识；第二个游戏通过镜子射击灰太狼，“到底怎样才能射中屏幕中的灰太狼呢”，他们的游戏在很紧张的气氛中结束了。当陈老师把游戏过渡到实验用激光笔照射书本时，又从游戏过渡到这节课的内容上来。这时他们的学习积极性已经很好的被激发了，迫不及待地想要自己去探究了。后面的教学内容也都显得很轻松。
[案例反思]第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在小学科学课堂教学中，如何激励、唤醒、鼓舞学生，使学生乐于学习呢？教学实践证明，精心创设各种教学情境，能够激发学生的学习动机和好奇心，调动学生求知欲望，发展创造思维，培养学生的科学素养。
一、通过了解孩子们的原有知识，把握孩子们的兴趣点。每个孩子的的原有知识不同，不可能考虑每一位学生的知识水平，但是要把握大体的情况。比如说《多种多样的植物》，学生到了五年级对植物的认识已经有一定的积累，所以这时如果从他们身边的植物入手，让他们畅所欲言，不但能激起他们的兴趣，还能使他们知道的植物在脑子里浮现出来。他们的原有知识这样就会暴露出来了，教师可以通过这样的活动了解学生，并且在后面的教学中我们只需要帮助学生遇到的困难就可以了。如果是脱离学生的原有认知水平而一味的讲授老师想讲授的内容那只能是事倍功半。
二、通过情景教学，激发兴趣。情景教学的方式很多有利用游戏、利用谈话、利用音乐等等。情景教学的优点在于：运用领先的先进的信息技术创设情景，图文并茂，能调动学生的多种感官,寓教于乐，加快对各要点的理解，加深对知识点的记忆。从传统教辅工具的“静态学习”到”动态学习”的飞越,让学生从单调紧张的学习环境中解脱出来,消除学习疲劳,激发学习乐趣,提高学习效率。
以上两堂课都是创设了很好的情景导入，激发孩子们的兴趣。片段一是以谈话导入，片段二是以游戏导入，这两种是我们平时课堂中很常用的情景导入方式。创设的情境要考虑学生已有的基础，这两堂课都有考虑学生的已有知识，帮助学生回忆已有知识，再很自然的过渡到要学的知识点上。陈老师的一个个游戏不但满足了学生爱表现的欲望，从而激发了学生的探究欲望，投入到下面一系列的探究活动之中。平时我在教学中也有创设很多的情景，但是教学效果就是不很明显，我想从这两堂课让我得到了很好的启发。
总之，在学习中实践，在实践中巩固，在巩固中提高，学以致用，充分调动学生的积极性，增强学习科学的自觉性和自信心，形成主动发展的动因。让学生深切感受学习活动的全过程并升华为自己精神的需要，让丰富的教学情景成为提高课堂教学效率的重要手段。
[案例描述与评析]
片段一：一位老师上学期在我校开了一堂学区级公开课，内容是六年级上册的《多种多样的植物》。开课的学生是五年级的学生。导入部分是以一片草地引入的。
师：同学们，老师上个星期去了高楼玩，那里的草地很美，有各种各样的植物。（课件出示凤仙花、水葫芦、山茶花、榕树）。
这些都是学生熟悉的植物，学生们很快就叫出了它们的名字。
师：你还知道哪些植物呢？
植物对于五年级的学生来说已经比较熟悉了，平时生活中有一定的积累了，很多学生很快就报出了很多的植物名称。
师：植物多吗？这么多的植物我们怎样做才能更好的观察呢？
生：分类。
评析：植物对于五年级的学生来说既熟悉又陌生，平时已经积累了不少，但是有很多是自己知道但叫不出名字或者是比较模糊的，他们对于植物有很强的求知欲。这位老师很简短的导入，但是却收到了很好的效果。一开始以一片草地引入，马上把学生的距离拉近了，而且激起了学生的兴趣，课件出示的植物都是他们熟悉的植物，更增加了孩子们的学习的信心。当老师问“你还知道哪些植物呢？”他们马上在头脑里搜索自己知道的植物，课堂里的气氛顿时高涨，后面的植物分类是这课的主要内容，引出就很自然了。这个学期当我再上到这个内容时，学生的记忆犹新，对植物的探究欲更是很强烈。另外的几个班我在上这课时，直接以书本中的植物导入，虽然学生们也很感兴趣，但是当要求学生对植物进行分类的时候，学生就很迷茫，不知所云，会导致学生这样主要是导入部分没有激发他们的求知欲，他们的兴趣点没有被很好的调动起来，而且他们的原有知识没被挖掘出来，对于课本中几种植物并不是特别的熟悉，更不知道对植物进行分类了。
片段二：这个学期陈老师上的一节公开课，内容是《光的反射》。陈老师用两个游戏导入。
游戏一：
师：（课件出示喜洋洋和灰太狼的动画）你们看过喜洋洋和灰太狼的动画片吗？让我们一起玩特殊的射击游戏吧！
请学生用激光笔点中屏幕中的灰太狼，点中多者点为胜。
师：胜利者运用的是什么科学道理？
生：光是沿直线传播的。（复习了上节课的内容）
游戏二：
师：那我们再来点难点的，光对着镜子射灰太狼，射中多的为胜。
师：用激光笔照射书本并画出光的路线图。
评析：小学生对于游戏有着天性的喜爱，一提到比赛更是激动。课堂的开始就以他们喜欢的形式导入，游戏的难度也在加大，第一个游戏学生复习上节课的知识；第二个游戏通过镜子射击灰太狼，“到底怎样才能射中屏幕中的灰太狼呢”，他们的游戏在很紧张的气氛中结束了。当陈老师把游戏过渡到实验用激光笔照射书本时，又从游戏过渡到这节课的内容上来。这时他们的学习积极性已经很好的被激发了，迫不及待地想要自己去探究了。后面的教学内容也都显得很轻松。
[案例反思]第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在小学科学课堂教学中，如何激励、唤醒、鼓舞学生，使学生乐于学习呢？教学实践证明，精心创设各种教学情境，能够激发学生的学习动机和好奇心，调动学生求知欲望，发展创造思维，培养学生的科学素养。
一、通过了解孩子们的原有知识，把握孩子们的兴趣点。每个孩子的的原有知识不同，不可能考虑每一位学生的知识水平，但是要把握大体的情况。比如说《多种多样的植物》，学生到了五年级对植物的认识已经有一定的积累，所以这时如果从他们身边的植物入手，让他们畅所欲言，不但能激起他们的兴趣，还能使他们知道的植物在脑子里浮现出来。他们的原有知识这样就会暴露出来了，教师可以通过这样的活动了解学生，并且在后面的教学中我们只需要帮助学生遇到的困难就可以了。如果是脱离学生的原有认知水平而一味的讲授老师想讲授的内容那只能是事倍功半。
二、通过情景教学，激发兴趣。情景教学的方式很多有利用游戏、利用谈话、利用音乐等等。情景教学的优点在于：运用领先的先进的信息技术创设情景，图文并茂，能调动学生的多种感官,寓教于乐，加快对各要点的理解，加深对知识点的记忆。从传统教辅工具的“静态学习”到”动态学习”的飞越,让学生从单调紧张的学习环境中解脱出来,消除学习疲劳,激发学习乐趣,提高学习效率。
以上两堂课都是创设了很好的情景导入，激发孩子们的兴趣。片段一是以谈话导入，片段二是以游戏导入，这两种是我们平时课堂中很常用的情景导入方式。创设的情境要考虑学生已有的基础，这两堂课都有考虑学生的已有知识，帮助学生回忆已有知识，再很自然的过渡到要学的知识点上。陈老师的一个个游戏不但满足了学生爱表现的欲望，从而激发了学生的探究欲望，投入到下面一系列的探究活动之中。平时我在教学中也有创设很多的情景，但是教学效果就是不很明显，我想从这两堂课让我得到了很好的启发。
总之，在学习中实践，在实践中巩固，在巩固中提高，学以致用，充分调动学生的积极性，增强学习科学的自觉性和自信心，形成主动发展的动因。让学生深切感受学习活动的全过程并升华为自己精神的需要，让丰富的教学情景成为提高课堂教学效率的重要手段。