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得用多媒体辅助教学已成为新课程改革的必备设备。数学学习是抽象和枯燥的，为了调动学生学习的积极性，营造温馨的课堂氛围，提高课堂效果，在数学课堂教学中，合理运用多媒体进行有效的教学活动，有利于激发学生学习的兴趣，使教学由平面走向立体、由静态变成动态、将为抽象化具体，突破了时间和空间的限制，能较好地处理大与小，远与近，动与静，快与慢，局部与整体的关系，能吸引学生的注意力，使学生形成鲜明的表象，启迪学生的思维，扩大信息量，提高教学效率。实践证明，多媒体教学对于培养学生的学习能力，提高数学课堂教学效率，有着极其重要的作用。我认为可以从以下几方面进行：
一、利用多媒体发挥教师的主导作用
现在数学课堂上，不论教师采用那种媒体辅助教学，教师都要处于主导地位，各种媒体是为教师所教所用的，教师要成为整个教学的设计者、主持者和示范者，教师的主导作用发挥得如何，不是看其讲得多还是讲得少，而是看其能否“善于引导启迪”，是否能使“学生自奋其力、自致其知”，即教师运用各种媒体要用在关键处，做到开拓思路，教给学生学习方法，从而使学生体会学习的重要性。
1.运用多媒体，创设轻松、愉悦的教学氛围
运用电教媒体能创设一种使学生参与，兴趣浓厚的课堂教学氛围，唤起和增强学生主体参与意识，这也是培养、提高学生独立思考能力的先决条件。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”小学生的心理特征是好奇好动，他们乐于在玩中学、在动中求知、在喜悦中探索，所以作为课堂教学的主导者，创设轻松、愉悦的教学氛围是极其重要的。
2.借助多媒体启发诱导，淡化教学重、难点
陶行知先生说：“发明千千万万，起点是一问”。一池死水，风平浪静，投去一石，碧波涟漪。可谓一石击起千层浪。教师的教学要能温故知新，巧妙地启发诱导，还要善于设疑，去撞击学生思维的火花，淡化教学重、难点。
3.利用多媒体，提高学生学习数学的兴趣
记的鲁迅先生说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。现代教学媒体擅长制作新颖别致的图像，为学生提供形象生动、色彩鲜艳、声音清晰的感知材料，产生愉悦的视听效应，使学生的多种感官同时刺激，从而产生浓厚的学习热情和学习兴趣。
教师运用各种媒体进行教学帮助学生打开思路，同时要把握运用电教媒体的最佳动机，根据教学实际需要，指导学生学习过程，把学生的注意力引向他们所要学习的方面，以达到教学目标，教师在使用过程中，应适量控制使用媒体的多少，课前检查电教媒体的质量，以便课上熟练地操作，要使教师的主导作用运用于多媒体，数学课堂教学才能得以充分发挥。
二、借助多媒体充分发挥学生的主体作用
运用多媒体提高数学课堂教学，必须遵循学生认识事物的规律，学生的思维特点是以具体形象思维为主，随年龄的增长逐步过渡到抽象思维，电教手段是为学生的鲜明形象思维向抽象思维转化而架设的“桥梁”，由于多媒体不受时间、空间的限制，随意性强，能弥补数学课本中插图和文字说明的局限性，可将大的放大，将复杂的内容层次化，抽象的内容具体化、形象化，使学生的多种感观参与学习活动，有利于教学过程中学生主体作用的发挥。
1.运用多媒体培养学生自主探究的能力
《数学课程标准》指出：“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思维和方法，获得广泛的数学知识经验。”和“有效的数学学习活动不能单独的依赖模仿和记忆、动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”这就是说，学生是学习的主体，教师在运用多媒体教学时，应尽量给学生提供一些自主探索的机会，让学生在自主探索的过程中，逐步形成对数学知识的理解，培养学生的自主探索的能力。
2.利用多媒体培养学生的创新能力
为了发掘学生的资源，我从多媒体所具有的文、图、声并茂的特点出发，利用新技术、新模式创设教学情境，展现知识可将抽象复杂的知识连接分解为简明的信息，传授教学中教师口授加粉笔、黑板常常难以把某些教学内容讲清楚，有时候用了一些教具也难以达到理想的效果。为了在教学中突出重点、突破难点、使学生更好的掌握知识，培养他们的创新意识，我结合教材的内容设计了相应的软件，在使用过程中收到良好的效果。
三、借助多媒体加强练习
一题多变是我们训练学生思维灵活性的常见方法，以前在进行此项训练时，要用好几块黑板，一块一块地挂，一块一块地换，需要比较时还要将两块一起挂上去，需要改动时还要擦去了再写，非常麻烦，影响了课堂教学效率。利用计算机软件可以任意拖动、任意改变效果的功能，我们在课前只要准备一道题，在课堂上当学生解答完以后，只要将原题复制一下，再在复制后的题中进行修改，整个变化的过程全部呈现在学生的眼前，新题的来龙去脉学生看的一清二楚，加深了学生对知识的理解，活跃了学生思维，需要比较时只要将原题向下一拖，学生就可以进行比较了，需要改动可以随时改动，很短的时间一道题就能变出十几道题，大大地提高了课堂教学的效率。
四、妙用多媒体，促进学科整合
“课程整合”的教学模式是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点，它与传统的学科教学有一定的交叉性、继承性、综合性，并具有相对独立特点的教学类型。运用计算机的功能对学生的逻辑性思维进行整合，促使学生对所学知识产生内在的迁移，形成合理的知识结构网络，有助于促进数学与其他学科的整合。众所周知，多媒体手段直观新颖。利用多媒体技术，促进数学和其他学科之间的相互整合，能够营造温馨愉悦的课堂氛围，让课堂真正成为学生放飞心灵的天空。
最后，学生一致认为第四种方法最公平，最合理。这时，我及时引导学生：“按比例分配”是我们日常生活经常遇到的问题，同学们可以利用课外时间收集一些按比例分配的生活例子，到时老师安排时间和大家一起探讨。这样的设计课外延伸，不局限于课堂，使数学知识和学生生活紧密的联系起来，同时也培养了学生的数学能力，体现注重学生的发展这一教学理念。学生的兴致也高涨了，课堂气氛也活跃了，自然课堂效果不言而喻。
总之，多媒体教学以它色彩鲜明，立体感强的特点充分调动学生的各种感官，化抽象为具体，培养和激发学生的学习兴趣，使课堂教学收到事半功倍的效果，集中解决了教学重难点，充分发挥学生的主体作用，确是提高教学效率的有效途径的好方法。
一、利用多媒体发挥教师的主导作用
现在数学课堂上，不论教师采用那种媒体辅助教学，教师都要处于主导地位，各种媒体是为教师所教所用的，教师要成为整个教学的设计者、主持者和示范者，教师的主导作用发挥得如何，不是看其讲得多还是讲得少，而是看其能否“善于引导启迪”，是否能使“学生自奋其力、自致其知”，即教师运用各种媒体要用在关键处，做到开拓思路，教给学生学习方法，从而使学生体会学习的重要性。
1.运用多媒体，创设轻松、愉悦的教学氛围
运用电教媒体能创设一种使学生参与，兴趣浓厚的课堂教学氛围，唤起和增强学生主体参与意识，这也是培养、提高学生独立思考能力的先决条件。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”小学生的心理特征是好奇好动，他们乐于在玩中学、在动中求知、在喜悦中探索，所以作为课堂教学的主导者，创设轻松、愉悦的教学氛围是极其重要的。
2.借助多媒体启发诱导，淡化教学重、难点
陶行知先生说：“发明千千万万，起点是一问”。一池死水，风平浪静，投去一石，碧波涟漪。可谓一石击起千层浪。教师的教学要能温故知新，巧妙地启发诱导，还要善于设疑，去撞击学生思维的火花，淡化教学重、难点。
3.利用多媒体，提高学生学习数学的兴趣
记的鲁迅先生说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。现代教学媒体擅长制作新颖别致的图像，为学生提供形象生动、色彩鲜艳、声音清晰的感知材料，产生愉悦的视听效应，使学生的多种感官同时刺激，从而产生浓厚的学习热情和学习兴趣。
教师运用各种媒体进行教学帮助学生打开思路，同时要把握运用电教媒体的最佳动机，根据教学实际需要，指导学生学习过程，把学生的注意力引向他们所要学习的方面，以达到教学目标，教师在使用过程中，应适量控制使用媒体的多少，课前检查电教媒体的质量，以便课上熟练地操作，要使教师的主导作用运用于多媒体，数学课堂教学才能得以充分发挥。
二、借助多媒体充分发挥学生的主体作用
运用多媒体提高数学课堂教学，必须遵循学生认识事物的规律，学生的思维特点是以具体形象思维为主，随年龄的增长逐步过渡到抽象思维，电教手段是为学生的鲜明形象思维向抽象思维转化而架设的“桥梁”，由于多媒体不受时间、空间的限制，随意性强，能弥补数学课本中插图和文字说明的局限性，可将大的放大，将复杂的内容层次化，抽象的内容具体化、形象化，使学生的多种感观参与学习活动，有利于教学过程中学生主体作用的发挥。
1.运用多媒体培养学生自主探究的能力
《数学课程标准》指出：“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思维和方法，获得广泛的数学知识经验。”和“有效的数学学习活动不能单独的依赖模仿和记忆、动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”这就是说，学生是学习的主体，教师在运用多媒体教学时，应尽量给学生提供一些自主探索的机会，让学生在自主探索的过程中，逐步形成对数学知识的理解，培养学生的自主探索的能力。
2.利用多媒体培养学生的创新能力
为了发掘学生的资源，我从多媒体所具有的文、图、声并茂的特点出发，利用新技术、新模式创设教学情境，展现知识可将抽象复杂的知识连接分解为简明的信息，传授教学中教师口授加粉笔、黑板常常难以把某些教学内容讲清楚，有时候用了一些教具也难以达到理想的效果。为了在教学中突出重点、突破难点、使学生更好的掌握知识，培养他们的创新意识，我结合教材的内容设计了相应的软件，在使用过程中收到良好的效果。
三、借助多媒体加强练习
一题多变是我们训练学生思维灵活性的常见方法，以前在进行此项训练时，要用好几块黑板，一块一块地挂，一块一块地换，需要比较时还要将两块一起挂上去，需要改动时还要擦去了再写，非常麻烦，影响了课堂教学效率。利用计算机软件可以任意拖动、任意改变效果的功能，我们在课前只要准备一道题，在课堂上当学生解答完以后，只要将原题复制一下，再在复制后的题中进行修改，整个变化的过程全部呈现在学生的眼前，新题的来龙去脉学生看的一清二楚，加深了学生对知识的理解，活跃了学生思维，需要比较时只要将原题向下一拖，学生就可以进行比较了，需要改动可以随时改动，很短的时间一道题就能变出十几道题，大大地提高了课堂教学的效率。
四、妙用多媒体，促进学科整合
“课程整合”的教学模式是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点，它与传统的学科教学有一定的交叉性、继承性、综合性，并具有相对独立特点的教学类型。运用计算机的功能对学生的逻辑性思维进行整合，促使学生对所学知识产生内在的迁移，形成合理的知识结构网络，有助于促进数学与其他学科的整合。众所周知，多媒体手段直观新颖。利用多媒体技术，促进数学和其他学科之间的相互整合，能够营造温馨愉悦的课堂氛围，让课堂真正成为学生放飞心灵的天空。
最后，学生一致认为第四种方法最公平，最合理。这时，我及时引导学生：“按比例分配”是我们日常生活经常遇到的问题，同学们可以利用课外时间收集一些按比例分配的生活例子，到时老师安排时间和大家一起探讨。这样的设计课外延伸，不局限于课堂，使数学知识和学生生活紧密的联系起来，同时也培养了学生的数学能力，体现注重学生的发展这一教学理念。学生的兴致也高涨了，课堂气氛也活跃了，自然课堂效果不言而喻。
总之，多媒体教学以它色彩鲜明，立体感强的特点充分调动学生的各种感官，化抽象为具体，培养和激发学生的学习兴趣，使课堂教学收到事半功倍的效果，集中解决了教学重难点，充分发挥学生的主体作用，确是提高教学效率的有效途径的好方法。