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“年年岁岁人相似，岁岁年年题不同”。中考临近，从事初三思品课教学的老师都面临一个既老又新的问题：“如何上好复习课？”说它老是因为每年都有中考，说它新是因为每年考点不同，需要我们不断调整复习方法。笔者就如何增强“中考”复习的有效性谈几点体会。
一、精耕细作，梳理体系框架
1.解读课标、考纲，厘清内在关联。依据课标进行教学，能使学生掌握的知识更系统和完整；依据考纲教学能使复习更具针对性与实效性，二者不可偏废。考纲本身是课标的重点内容与核心知识，二者并不矛盾。重视课标可以防止知识的支离破碎与遗漏，重视考纲可以紧抓主干知识与核心知识，避免复习课不得要领、不着边际。
2.盘整知识网点，实现以点带面。考纲中很具体地罗列了中考的条目，教师要注重知识整理的体系化，加强考纲知识再梳理，易于让学生掌握。如考纲中都会体现对知识点“知道”“理解”“掌握”等不同标准的要求，我们在复习时要认真解读考纲。一般情况下，“知道”部分要求掌握是什么就行了；“理解”部分除了知道“是什么”还要知道“为什么”；“掌握”部分除了具备上述两者的要求，还要知道“怎么样”。为此，我们可以尝试根据不同的重、难度要求，进行体系式的分层复习。在题目的呈现方式上，“知道”的题目一般出现在单选试题之中，“理解”、“掌握”的题型一般在非选择题题型中常见。在能力的要求上，“知道”题目侧重于识记，能培养学生的知识再现能力。“理解”、“掌握”的题目侧重于分析应用，培养学生对知识的分析应用能力。复习时，必须让学生明确上述的能力体系要求不同，做到时间安排得紧凑有序。
3.紧扣关键字词，明确主干知识与核心知识。如2010年省《考纲》中“法律（学法用法）”部分，我们可做一个解读：“2.知道什么是家庭保护、学校保护、社会保护、司法保护”，其关键词是知道，你只要了解就够了。“3.掌握一般违法与犯罪的区别和联系”，其关键词是掌握，这就得让学生知道犯罪的含义、犯罪与一般违法的具体区别与联系，并能根据犯罪的特征区别哪些行为是违法行为，哪些行为是犯罪行为。另外，还应根据上述要求设计两个情境题：一个情境中有一般违法行为和犯罪行为让学生予以区别；另一个情境中提供青少年同违法犯罪的事例，使学生懂得应如何善于同违法犯罪做斗争。
二、多元考察，锻炼辨析能力
1.归纳法。即从个别事物和现象中概括出一般原理、结论的推理形式和思维方法。这种方法的重点在于通过对大量事项进行观察、分析、总结，从中概括出符合一般规律的结论。
例：晋江市医院住院日日有清单，患者看病花钱明明白白；晋江市对就读的贫困生全年补助2000元；晋江市让困难群众免费看书、看电视、看戏；晋江市水产品质量抽检合格率水平位居全省前列。上述四则新闻：①都蕴涵着社会主义和谐社会的因素；②都反映了晋江人民的富裕程度；③都体现了社会主义精神文明建设的要求；④都有利于满足人民群众的物质文化需要。
A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④
2.演绎法。即从已有的科学结论、原理出发，推知另一个新事物的本质和发展规律的思维方法。对于九年级复习来说，这两种方法是常用的方法，教师要结合起来用。
例：下列新闻体现和有利于社会主义和谐社会建设的有①晋江医院住院日日有清单，患者看病花钱明明白白；②晋江市对就读的贫困生全年补助2000元；③晋江市让困难群众免费看书、看电视、看戏；④晋江市初级水产品质量抽检合格率水平位居全省前列。
A.①④ B.②③ C.①②③ D.①②③④
3.纠错法。考试命题的指导思想是以能力测试为主导，考查学生对相关基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力，这一切的本源都是教材的基础知识。因此，对于既是主干的知识，又是易错的知识，教师要格外重视。
如九年级国情部分的知识点：一个中心两个基本点、三大国策、两大战略、基本国情、民族精神、人民行使权利的机关和方式、基本经济制度和分配制度、党的领导、共同富裕、三个文明（生态文明）等主干知识，再如全国人民代表大会制度是我国的根本政治制度这一知识点，较多的学生会把全国人民代表大会认为是我国的根本政治制度。这些都是重点，又是难点，对于初中生来讲，不易理解。教师必须通过形式多样的练习反复辨析，反复敲打，反复对比，使之入脑入心，见之即能辨别。
教师针对同一个材料，分别运用归纳法和演绎法出题，拓展了学生的思路，增强了学生分析能力。而针对同一系列知识要点进行纠错训练则有助于学生扎实基础，提高辨析能力。
三、精致训练，提升作答水平
1.习题的考查点是主干知识。如九年级第一单元第一部分，可以编写这样的习题：“材料一：30多年来，我国国内生产总值居世界的位次由1978年第10位上升到目前的第2位，仅次于美国。材料二：胡锦涛同志在十七大报告中指出：我们的工作与人民的期待还有不小差距，前进中还面临不少困难和问题，我们要高度重视这些问题，继续认真加以解决。上述两段材料对我们正确认识我国社会的变化发展很有帮助。请你说说我们在正确认识我国社会变化发展的问题上应有的基本观点是什么？针对材料二所反映的困难与问题，你认为要实现社会主义现代化除了要把富强、民主、文明作为奋斗目标之外，还必须强调什么？并说说这样做的重要性。”这个题就是针对主干知识设计的，通过这题的训练，学生对第一部分的理解会很透彻。
2.习题的训练点是思维活动。比如之前的“国家调整节假日”这一热点，请从文化的角度谈谈调整的意义，从国家的调整方案征求网民意见这一过程中可以得出什么结论？这样可以把增强民族文化认同、传承和弘扬我国优秀的传统文化、人民的根本利益是党和国家各项工作的出发点和归宿、在我国，人民民主是广泛的、真实的民主、法律保障公民的民主权利等知识归纳进来，以节假日调整这一热点为载体整合中华文化、民族精神、党的性质、国家性质、法律保障等知识，让学生把零碎的知识形成系列，这有利于激活学生的思维，提高学生发散思维的能力。 3.习题的得益点是审题能力。比如有这样一道考题：首先给出一张我国经济和社会中城镇人均可支配收入和农民人均纯收入的对比表和一幅贵州与福建的人均GDP对比图，然后给出一段文字说明“为了缩小上表和右图中所显示的差距，党和国宝采取了许多措施。如：实施西部大开发战略，包括加快西部地区的基础设施建设；重视‘三农’问题，包括为农村少年儿童和农民工子女受教育创造良好的条件。”并设计了这样一个问题“材料二表明，党和国家为构建和谐社会正在努力追求什么？”材料做了很好的引导，学生可以从材料中提取到的有效信息是“社会公平”、“共同富裕”，这很好地考查了学生的分析能力，抽调知识的能力，也很好地通过材料解决了适合学生认知水平的问题，体现了试题的应用性、综合性，考查了学生的能力。对这种习题的分析，能迅速提高学生的审题能力。
4.习题的收获点是兴趣情感。我们在设计问题的时候要密切联系社会实际，学生的生活实际、思想实际，让学生在回答问题的过程中充分体验所学知识的正确性，进而对他们终身健康发展提供指导，增强对本学科的学习兴趣。比如，在讲授“艰苦奋斗”这部分内容时，如果设计“什么是艰苦奋斗？”“为什么要艰苦奋斗”此类问题，就很难让学生形成正确的情感态度价值观。在教学中，可以提出：“艰苦奋斗就是过苦日子。这种说法对吗？为什么？”“现在生活水平提高了，没有必须再提倡艰苦奋斗了。这种说法对吗？请分析说明。”这两个问题符合学生的思想实际，容易引起学生的思维兴趣，使学生形成正确的价值判断。
四、关注社会，凸显终极目标
1.着眼生活实际，关注社会时事。政治科出卷的重要指导原则是以社会热点、乡土材料、重大时政为考试载体。现在的学生由于学习压力大，关注时事的时空有限，很少有人去关注国家大事。对一些背景材料不了解，学生一见不熟悉的就束手无策，无从下手，很难准确把握，全面地回答问题。因此，教师要在复习的进程中，强化学生对时事的关注，创造有利于学生关注时事的平台。
2.强化专题复习。把时政热点、社会焦点和课程内容紧密结合起来，充分展现思品课的时代性特点。
例一位老师的专题复习：（1）从“嫦娥奔月”的神话到如今梦想成真，这跟我国正在实施哪个重要战略有关？
（2）明朝一个名叫万户的官员，为了航天事业而粉身碎骨。2007年10月，中国首颗人造月球卫星——“嫦娥一号”探测器，奔向月球……问：在古代不能实现的梦想到今天能够实现，其中最重要的制约因素是什么？它的重要性是什么？
（3）中国航天基金会拿出840万元人民币对在绕月探测工程任务中做出突出贡献的单位和个人实施奖励。问：国家对嫦娥工程人员的奖励说明了什么？
（4）卫星是十分娇贵的航天器，对所涉及的产品或者零部件要求高得近乎苛刻。温州制造的产品继成功助飞“神五”、“神六”后，再次为中国航天工程做出贡献，印证了“温州制造”正向“温州创造”跨越，问：从温州制造到温州创造说明了我们对什么的重视？为什么？
（5）从“两弹一星”到“神七”再到“嫦娥一号”，中国的航天人除了靠聪明才智和科技创新外，还有一种什么精神在支持他们？该精神的核心和具体内容是什么？
（6）“嫦娥一号”搭载了《中华人民共和国国歌》、《爱我中华》等31首歌曲。这些歌曲有什么特色？
（7）面对全球范围内科技革命的突飞猛进，党中央、国务院审时度势，提出了科教兴国战略。我们要如何实施这两项战略决策？
（8）从成功发射载人飞船到“嫦娥一号”探月卫星发射升空，事关中国的登月雄心。运用所学知识分析“嫦娥一号”成功发射的主要原因有哪些？
这位老师以“嫦娥一号”为载体，巧妙地将科教兴国、人才强国、教育优先、科技创新、民族精神、民族文化等知识整合在一起，思路清晰，设计巧妙；问题教学，贯穿始终；抓住热点，层层展开；挖掘充分，水到渠成，不失为一堂高效的专题复习课，提高了学生的综合能力。
总之，教无定法，贵在得法。教师要根据学生的实际情况，采用适合自己和学生的教学方法，努力优化自己的教学策略，这样才能少走弯路，提高复习实效。
一、精耕细作，梳理体系框架
1.解读课标、考纲，厘清内在关联。依据课标进行教学，能使学生掌握的知识更系统和完整；依据考纲教学能使复习更具针对性与实效性，二者不可偏废。考纲本身是课标的重点内容与核心知识，二者并不矛盾。重视课标可以防止知识的支离破碎与遗漏，重视考纲可以紧抓主干知识与核心知识，避免复习课不得要领、不着边际。
2.盘整知识网点，实现以点带面。考纲中很具体地罗列了中考的条目，教师要注重知识整理的体系化，加强考纲知识再梳理，易于让学生掌握。如考纲中都会体现对知识点“知道”“理解”“掌握”等不同标准的要求，我们在复习时要认真解读考纲。一般情况下，“知道”部分要求掌握是什么就行了；“理解”部分除了知道“是什么”还要知道“为什么”；“掌握”部分除了具备上述两者的要求，还要知道“怎么样”。为此，我们可以尝试根据不同的重、难度要求，进行体系式的分层复习。在题目的呈现方式上，“知道”的题目一般出现在单选试题之中，“理解”、“掌握”的题型一般在非选择题题型中常见。在能力的要求上，“知道”题目侧重于识记，能培养学生的知识再现能力。“理解”、“掌握”的题目侧重于分析应用，培养学生对知识的分析应用能力。复习时，必须让学生明确上述的能力体系要求不同，做到时间安排得紧凑有序。
3.紧扣关键字词，明确主干知识与核心知识。如2010年省《考纲》中“法律（学法用法）”部分，我们可做一个解读：“2.知道什么是家庭保护、学校保护、社会保护、司法保护”，其关键词是知道，你只要了解就够了。“3.掌握一般违法与犯罪的区别和联系”，其关键词是掌握，这就得让学生知道犯罪的含义、犯罪与一般违法的具体区别与联系，并能根据犯罪的特征区别哪些行为是违法行为，哪些行为是犯罪行为。另外，还应根据上述要求设计两个情境题：一个情境中有一般违法行为和犯罪行为让学生予以区别；另一个情境中提供青少年同违法犯罪的事例，使学生懂得应如何善于同违法犯罪做斗争。
二、多元考察，锻炼辨析能力
1.归纳法。即从个别事物和现象中概括出一般原理、结论的推理形式和思维方法。这种方法的重点在于通过对大量事项进行观察、分析、总结，从中概括出符合一般规律的结论。
例：晋江市医院住院日日有清单，患者看病花钱明明白白；晋江市对就读的贫困生全年补助2000元；晋江市让困难群众免费看书、看电视、看戏；晋江市水产品质量抽检合格率水平位居全省前列。上述四则新闻：①都蕴涵着社会主义和谐社会的因素；②都反映了晋江人民的富裕程度；③都体现了社会主义精神文明建设的要求；④都有利于满足人民群众的物质文化需要。
A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④
2.演绎法。即从已有的科学结论、原理出发，推知另一个新事物的本质和发展规律的思维方法。对于九年级复习来说，这两种方法是常用的方法，教师要结合起来用。
例：下列新闻体现和有利于社会主义和谐社会建设的有①晋江医院住院日日有清单，患者看病花钱明明白白；②晋江市对就读的贫困生全年补助2000元；③晋江市让困难群众免费看书、看电视、看戏；④晋江市初级水产品质量抽检合格率水平位居全省前列。
A.①④ B.②③ C.①②③ D.①②③④
3.纠错法。考试命题的指导思想是以能力测试为主导，考查学生对相关基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力，这一切的本源都是教材的基础知识。因此，对于既是主干的知识，又是易错的知识，教师要格外重视。
如九年级国情部分的知识点：一个中心两个基本点、三大国策、两大战略、基本国情、民族精神、人民行使权利的机关和方式、基本经济制度和分配制度、党的领导、共同富裕、三个文明（生态文明）等主干知识，再如全国人民代表大会制度是我国的根本政治制度这一知识点，较多的学生会把全国人民代表大会认为是我国的根本政治制度。这些都是重点，又是难点，对于初中生来讲，不易理解。教师必须通过形式多样的练习反复辨析，反复敲打，反复对比，使之入脑入心，见之即能辨别。
教师针对同一个材料，分别运用归纳法和演绎法出题，拓展了学生的思路，增强了学生分析能力。而针对同一系列知识要点进行纠错训练则有助于学生扎实基础，提高辨析能力。
三、精致训练，提升作答水平
1.习题的考查点是主干知识。如九年级第一单元第一部分，可以编写这样的习题：“材料一：30多年来，我国国内生产总值居世界的位次由1978年第10位上升到目前的第2位，仅次于美国。材料二：胡锦涛同志在十七大报告中指出：我们的工作与人民的期待还有不小差距，前进中还面临不少困难和问题，我们要高度重视这些问题，继续认真加以解决。上述两段材料对我们正确认识我国社会的变化发展很有帮助。请你说说我们在正确认识我国社会变化发展的问题上应有的基本观点是什么？针对材料二所反映的困难与问题，你认为要实现社会主义现代化除了要把富强、民主、文明作为奋斗目标之外，还必须强调什么？并说说这样做的重要性。”这个题就是针对主干知识设计的，通过这题的训练，学生对第一部分的理解会很透彻。
2.习题的训练点是思维活动。比如之前的“国家调整节假日”这一热点，请从文化的角度谈谈调整的意义，从国家的调整方案征求网民意见这一过程中可以得出什么结论？这样可以把增强民族文化认同、传承和弘扬我国优秀的传统文化、人民的根本利益是党和国家各项工作的出发点和归宿、在我国，人民民主是广泛的、真实的民主、法律保障公民的民主权利等知识归纳进来，以节假日调整这一热点为载体整合中华文化、民族精神、党的性质、国家性质、法律保障等知识，让学生把零碎的知识形成系列，这有利于激活学生的思维，提高学生发散思维的能力。 3.习题的得益点是审题能力。比如有这样一道考题：首先给出一张我国经济和社会中城镇人均可支配收入和农民人均纯收入的对比表和一幅贵州与福建的人均GDP对比图，然后给出一段文字说明“为了缩小上表和右图中所显示的差距，党和国宝采取了许多措施。如：实施西部大开发战略，包括加快西部地区的基础设施建设；重视‘三农’问题，包括为农村少年儿童和农民工子女受教育创造良好的条件。”并设计了这样一个问题“材料二表明，党和国家为构建和谐社会正在努力追求什么？”材料做了很好的引导，学生可以从材料中提取到的有效信息是“社会公平”、“共同富裕”，这很好地考查了学生的分析能力，抽调知识的能力，也很好地通过材料解决了适合学生认知水平的问题，体现了试题的应用性、综合性，考查了学生的能力。对这种习题的分析，能迅速提高学生的审题能力。
4.习题的收获点是兴趣情感。我们在设计问题的时候要密切联系社会实际，学生的生活实际、思想实际，让学生在回答问题的过程中充分体验所学知识的正确性，进而对他们终身健康发展提供指导，增强对本学科的学习兴趣。比如，在讲授“艰苦奋斗”这部分内容时，如果设计“什么是艰苦奋斗？”“为什么要艰苦奋斗”此类问题，就很难让学生形成正确的情感态度价值观。在教学中，可以提出：“艰苦奋斗就是过苦日子。这种说法对吗？为什么？”“现在生活水平提高了，没有必须再提倡艰苦奋斗了。这种说法对吗？请分析说明。”这两个问题符合学生的思想实际，容易引起学生的思维兴趣，使学生形成正确的价值判断。
四、关注社会，凸显终极目标
1.着眼生活实际，关注社会时事。政治科出卷的重要指导原则是以社会热点、乡土材料、重大时政为考试载体。现在的学生由于学习压力大，关注时事的时空有限，很少有人去关注国家大事。对一些背景材料不了解，学生一见不熟悉的就束手无策，无从下手，很难准确把握，全面地回答问题。因此，教师要在复习的进程中，强化学生对时事的关注，创造有利于学生关注时事的平台。
2.强化专题复习。把时政热点、社会焦点和课程内容紧密结合起来，充分展现思品课的时代性特点。
例一位老师的专题复习：（1）从“嫦娥奔月”的神话到如今梦想成真，这跟我国正在实施哪个重要战略有关？
（2）明朝一个名叫万户的官员，为了航天事业而粉身碎骨。2007年10月，中国首颗人造月球卫星——“嫦娥一号”探测器，奔向月球……问：在古代不能实现的梦想到今天能够实现，其中最重要的制约因素是什么？它的重要性是什么？
（3）中国航天基金会拿出840万元人民币对在绕月探测工程任务中做出突出贡献的单位和个人实施奖励。问：国家对嫦娥工程人员的奖励说明了什么？
（4）卫星是十分娇贵的航天器，对所涉及的产品或者零部件要求高得近乎苛刻。温州制造的产品继成功助飞“神五”、“神六”后，再次为中国航天工程做出贡献，印证了“温州制造”正向“温州创造”跨越，问：从温州制造到温州创造说明了我们对什么的重视？为什么？
（5）从“两弹一星”到“神七”再到“嫦娥一号”，中国的航天人除了靠聪明才智和科技创新外，还有一种什么精神在支持他们？该精神的核心和具体内容是什么？
（6）“嫦娥一号”搭载了《中华人民共和国国歌》、《爱我中华》等31首歌曲。这些歌曲有什么特色？
（7）面对全球范围内科技革命的突飞猛进，党中央、国务院审时度势，提出了科教兴国战略。我们要如何实施这两项战略决策？
（8）从成功发射载人飞船到“嫦娥一号”探月卫星发射升空，事关中国的登月雄心。运用所学知识分析“嫦娥一号”成功发射的主要原因有哪些？
这位老师以“嫦娥一号”为载体，巧妙地将科教兴国、人才强国、教育优先、科技创新、民族精神、民族文化等知识整合在一起，思路清晰，设计巧妙；问题教学，贯穿始终；抓住热点，层层展开；挖掘充分，水到渠成，不失为一堂高效的专题复习课，提高了学生的综合能力。
总之，教无定法，贵在得法。教师要根据学生的实际情况，采用适合自己和学生的教学方法，努力优化自己的教学策略，这样才能少走弯路，提高复习实效。