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教材：义务教育课程标准实验教科书数学一年级下册。
教学目标：
1.让学生认识1元以内的人民币，知道元、角、分是人民币的单位；知道1元=10角，1角=10分。
2.在购物中使学生初步认识商品的价格，学会简单的购物；在取币、付币、找币等活动中，培养思维的灵活性。
3.通过学习，使学生了解人民币在生活中的作用，知道数学与生活的联系，激发学习数学的积极性。
重点难点：
1.重点：认识1元以内的人民币和元、角、分之间的进率。
2.难点：在取币、付币、找币等购物活动中，培养学生思维的灵活性和解决问题的能力。
教学准备：
学生以四人小组为单位，每人一只信封，里面的钱各不相同。
A信封：1张1元纸币和1枚1元硬币；
B信封：1枚5角硬币和1张5角纸币；
C信封：5枚1角硬币和5张1角纸币；
D信封：5张2角纸币。
教学过程：
一、情境激趣
1.创设情境。
同学们，昨天老师去超市，看到了这样的情景（大屏幕出示商场出口处顾客排队付款），他们正在排队干什么？（付款）我国的钱称为人民币。（板书课题：人民币）
2.激发兴趣。
小朋友，你知道有关人民币的哪些知识？谁来说说？（学生可能会说到人民币的用处，人民币的面值等等。）你们知道得真多！今天我们一起来探究人民币的知识，好吗？
评析：教师从学生的生活入手，创设了超市购物付款这一“原生态”情境，唤起了学生对人民币已有的认知；通过教师巧妙的设计，使学生感受到人民币与生活的密切联系，不仅激起了学生的探究热情，还了解了学生已有的知识经验，为有效地把握课堂做了准备。
二、巧识币值
1.感悟币值。
小朋友，你现在看到的是刚才超市收银员的钱柜（大屏幕先出示收银柜，再近镜打开抽屉，露出整齐有序的人民币），在这些人民币中，老师任意挑出一张（或一枚），问：你能大声说出它的名称吗？
（课件逐一显示1元、5角、2角、1角的纸币和1元、5角、1角的硬币，师生互动说币值。）
小结：人民币有纸币和硬币之分，元、角、分都是人民币的单位。（板书：人民币单位：元、角、分）
2.巧记币值。
我们来做一个辨认人民币的活动。请大家拿出信封里的一张纸币和一枚硬币，四人小组相互观察，想一想你有什么好办法能很快地记住他们的名称？
（学生可能是看上面的数字或文字来辨认，也可能看颜色、大小来辨认。）
师：看人民币上面的数字和文字，是识记人民币币值的好方法。
3.简单应用。
练习：用线连一连。
评析：在这一教学环节中，教师借用超市钱柜抽屉里的钱币，利用学生已有的经验，让学生说出人民币的面值，再次激发了学生的学习兴趣；通过活动交流，使学生发现并获得了识记币值的有效方法，为进一步探究打下了基础。
三、认识进率
小朋友们真聪明，现在老师要给大家发奖品了。（大屏幕出示超市糖果柜，近镜凸现一块巧克力，标价1元。）不过，老师这儿的巧克力不是赠送，而是要买的。想买吗？那每人就用自己信封里的钱来买，想一想该怎样付钱，才能买到一块巧克力？
〔学生上台模拟买巧克力。可能会有以下几种情况：用一张（枚）1元的人民币；用10张（枚）1角的人民币；用5张2角的人民币；用2张（枚）5角的人民币等。〕结合购买物品情况随机板书：
1元=10角
5+5=10（角）
2+2+2+2+2=10（角）
小结：买一块巧克力，可以付1元，也可以付10角，还可以付2个5角或5个2角，2个5角和5个2角都是10角，10角就是1元。你能从1角数到10角吗？（师生一起数）1元和10角是什么关系？（结合回答，板书：在1元与10角之间用“=”连接）
你能根据1元等于10角（或凭经验）猜猜：1角等于几分？（结合回答，板书：1角=10分）
小朋友们真了不起，不仅发现了有4种不同的办法买1元的巧克力，还探究出了1元=10角，1角=10分。接下来，老师要与你们玩兑换钞票的游戏，乐意吗？
填一填（屏幕出示）：
（1）1张1元可以换（ ）张1角
（ ）张5角可以换1张1元
1张1元可以换5张（ ）角
（ ）枚1分可以换1角
（2）
评析：“兴趣是最好的老师”。教师设计了学生感兴趣的模拟购物这一游戏，寓教于乐，借助“买1元一块巧克力该怎样付钱”这一实际问题，使学生的思维得到了发散，探究并发现了元、角、分之间的进率是10；通过兑换钞票游戏和“填一填”的简单计算，既巩固这一环节的知识，又培养了学生的简单计算能力。
四、实际应用
1.
2.
3.
评析：学习数学的目的之一是应用。在应用练习中，教师首先设计了学生“拿出5角”的基本训练题，从而发现“答案”的多样性；再通过付邮资，训练发散思维，培养思维的灵活性；最后通过“1元钱可以买哪几件物品”使思维得到了进一步提升，体验到了数学与生活的联系。学生对知识的理解通常要经历一个从朦胧到明晰的过程，而这一过程需要在不断实践、交流等活动中完成。
五、总结提升
1.提问：小朋友，今天你学会了什么？有些什么收获？
2.总结：
小朋友，今天我们不仅认识了人民币，还学会了换算及简单计算。小朋友要养成勤俭节约的好习惯，不乱花钱，把不用的零花钱放进储蓄罐或存入银行，支援国家建设，也可以捐给贫困地区失学的儿童，让他们重返校园。
评析：总结别有“风味”，为使学生养成良好的生活习惯作了指点，进行了思想品德教育。
总评：“认识人民币”学生是初学，不过他们对人民币已经有一定的生活经验，但是这种经验是零星的，感觉是粗浅的。所以教师巧妙地整合学习材料，通过游戏，巧妙“识币”，利用购物探究“进率”，结合生活实际练习应用，使学生感受探索知识的快乐，同时在合作学习活动中实现了教学目标，使不同的人获得了不同的发展。
作者单位 江苏省宜兴市第二实验小学
◇责任编辑：李瑞龙◇
“本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文”
教学目标：
1.让学生认识1元以内的人民币，知道元、角、分是人民币的单位；知道1元=10角，1角=10分。
2.在购物中使学生初步认识商品的价格，学会简单的购物；在取币、付币、找币等活动中，培养思维的灵活性。
3.通过学习，使学生了解人民币在生活中的作用，知道数学与生活的联系，激发学习数学的积极性。
重点难点：
1.重点：认识1元以内的人民币和元、角、分之间的进率。
2.难点：在取币、付币、找币等购物活动中，培养学生思维的灵活性和解决问题的能力。
教学准备：
学生以四人小组为单位，每人一只信封，里面的钱各不相同。
A信封：1张1元纸币和1枚1元硬币；
B信封：1枚5角硬币和1张5角纸币；
C信封：5枚1角硬币和5张1角纸币；
D信封：5张2角纸币。
教学过程：
一、情境激趣
1.创设情境。
同学们，昨天老师去超市，看到了这样的情景（大屏幕出示商场出口处顾客排队付款），他们正在排队干什么？（付款）我国的钱称为人民币。（板书课题：人民币）
2.激发兴趣。
小朋友，你知道有关人民币的哪些知识？谁来说说？（学生可能会说到人民币的用处，人民币的面值等等。）你们知道得真多！今天我们一起来探究人民币的知识，好吗？
评析：教师从学生的生活入手，创设了超市购物付款这一“原生态”情境，唤起了学生对人民币已有的认知；通过教师巧妙的设计，使学生感受到人民币与生活的密切联系，不仅激起了学生的探究热情，还了解了学生已有的知识经验，为有效地把握课堂做了准备。
二、巧识币值
1.感悟币值。
小朋友，你现在看到的是刚才超市收银员的钱柜（大屏幕先出示收银柜，再近镜打开抽屉，露出整齐有序的人民币），在这些人民币中，老师任意挑出一张（或一枚），问：你能大声说出它的名称吗？
（课件逐一显示1元、5角、2角、1角的纸币和1元、5角、1角的硬币，师生互动说币值。）
小结：人民币有纸币和硬币之分，元、角、分都是人民币的单位。（板书：人民币单位：元、角、分）
2.巧记币值。
我们来做一个辨认人民币的活动。请大家拿出信封里的一张纸币和一枚硬币，四人小组相互观察，想一想你有什么好办法能很快地记住他们的名称？
（学生可能是看上面的数字或文字来辨认，也可能看颜色、大小来辨认。）
师：看人民币上面的数字和文字，是识记人民币币值的好方法。
3.简单应用。
练习：用线连一连。
评析：在这一教学环节中，教师借用超市钱柜抽屉里的钱币，利用学生已有的经验，让学生说出人民币的面值，再次激发了学生的学习兴趣；通过活动交流，使学生发现并获得了识记币值的有效方法，为进一步探究打下了基础。
三、认识进率
小朋友们真聪明，现在老师要给大家发奖品了。（大屏幕出示超市糖果柜，近镜凸现一块巧克力，标价1元。）不过，老师这儿的巧克力不是赠送，而是要买的。想买吗？那每人就用自己信封里的钱来买，想一想该怎样付钱，才能买到一块巧克力？
〔学生上台模拟买巧克力。可能会有以下几种情况：用一张（枚）1元的人民币；用10张（枚）1角的人民币；用5张2角的人民币；用2张（枚）5角的人民币等。〕结合购买物品情况随机板书：
1元=10角
5+5=10（角）
2+2+2+2+2=10（角）
小结：买一块巧克力，可以付1元，也可以付10角，还可以付2个5角或5个2角，2个5角和5个2角都是10角，10角就是1元。你能从1角数到10角吗？（师生一起数）1元和10角是什么关系？（结合回答，板书：在1元与10角之间用“=”连接）
你能根据1元等于10角（或凭经验）猜猜：1角等于几分？（结合回答，板书：1角=10分）
小朋友们真了不起，不仅发现了有4种不同的办法买1元的巧克力，还探究出了1元=10角，1角=10分。接下来，老师要与你们玩兑换钞票的游戏，乐意吗？
填一填（屏幕出示）：
（1）1张1元可以换（ ）张1角
（ ）张5角可以换1张1元
1张1元可以换5张（ ）角
（ ）枚1分可以换1角
（2）
评析：“兴趣是最好的老师”。教师设计了学生感兴趣的模拟购物这一游戏，寓教于乐，借助“买1元一块巧克力该怎样付钱”这一实际问题，使学生的思维得到了发散，探究并发现了元、角、分之间的进率是10；通过兑换钞票游戏和“填一填”的简单计算，既巩固这一环节的知识，又培养了学生的简单计算能力。
四、实际应用
1.
2.
3.
评析：学习数学的目的之一是应用。在应用练习中，教师首先设计了学生“拿出5角”的基本训练题，从而发现“答案”的多样性；再通过付邮资，训练发散思维，培养思维的灵活性；最后通过“1元钱可以买哪几件物品”使思维得到了进一步提升，体验到了数学与生活的联系。学生对知识的理解通常要经历一个从朦胧到明晰的过程，而这一过程需要在不断实践、交流等活动中完成。
五、总结提升
1.提问：小朋友，今天你学会了什么？有些什么收获？
2.总结：
小朋友，今天我们不仅认识了人民币，还学会了换算及简单计算。小朋友要养成勤俭节约的好习惯，不乱花钱，把不用的零花钱放进储蓄罐或存入银行，支援国家建设，也可以捐给贫困地区失学的儿童，让他们重返校园。
评析：总结别有“风味”，为使学生养成良好的生活习惯作了指点，进行了思想品德教育。
总评：“认识人民币”学生是初学，不过他们对人民币已经有一定的生活经验，但是这种经验是零星的，感觉是粗浅的。所以教师巧妙地整合学习材料，通过游戏，巧妙“识币”，利用购物探究“进率”，结合生活实际练习应用，使学生感受探索知识的快乐，同时在合作学习活动中实现了教学目标，使不同的人获得了不同的发展。
作者单位 江苏省宜兴市第二实验小学
◇责任编辑：李瑞龙◇
“本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文”