【摘 要】
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考点一电解质及其电离 例1所給下列物质中，既能导电又属于电解质的是（ ）。
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考点一 电解质及其电离
例1 所給下列物质中，既能导电又属于电解质的是（ ）。
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一、实验方案 1.实验原理 本实验的基础原料是无患子提取液与丙三醇。本实验设置四组变量，根据单因素实验法，通过改变不同组分含量制备无患子洗面奶，并对每个配方制备出的无患子洗面奶的发泡及泡沫稳定性能、润湿性能、去污性能进行测试，以得到性能最优的无患子洗面奶配方。 2.实验仪器及药品 （1）实验仪器 30 mm棉布圆片、50 mm×50 mm方形帆布、鑷子、250 mL烧杯、500 mL烧杯
为了帮助学生学好以溶液为载体的化学计算题，现将解题时常见的易忽视问题及注意事项归类解析如下，以供參考。
1.容量瓶本身的体积误差是多少？ 经查找，近几年采购的容量瓶都标注了体积误差，如100 mL容量瓶体积误差为0.1 mL。对于标注体积误差的100 mL容量瓶，笔者用50 mL及100 mL的酸式滴定管进行了标定，结果二者体积误差均在0.1 mL以内。 标定方法如下： 实验（1）：在20℃时，用50 mL的酸式滴定管（最小刻度0.1 mL）向标注了体积误差的100 mL干燥容量瓶中定量滴入5
应用点一：用以判断和分析物质的溶解度大小 溶解度曲线上的点表示的是对应温度下物质的溶解度，因此可以通过读取曲线数值的方式来获得物质的溶解度，并比较不同物质的溶解性大小。一般判断和分析物质的溶解度有两种方式：一是分析同一物质的溶解度曲线，从而获得物质溶解度随温度变化的情形;二是比较同一温度下不同物质的溶解度，从而获得物质的溶解度大小关系。 例1图1所示为a、b、c三种物质的溶解度曲线，点P为物质
一、指导思想与理论依据 杜威的“从做中学”的教学理论，提供了一种构建和落实化学素养的方法。“从做中学”也就是“从活动中学”“从经验中学”，它使得知识的获得与活动联系了起来，学习者能从那些真正有教育意义和有兴趣的活动中学习，从而有助于学习者的成长和发展。 在化学学科中，这种活动就是实验探究，因此“从做中学”就是“从探究中学”，以实验探究的方式来构建和落实核心观念。本课就是以“复分解反应”为载体，
流程题的内容往往与生产生活实际联系密切，因此从题干部分看都是采取流程图的模式。解题方法是阅读完流程图后结合相关信息回答问题。 流程题的特点是给出某个生产实际流程，把书本知识糅合在整个流程中对学生進行考查。题目有的以操作名称作为框图形成流程主线，有的以物质作框，有的以设备作框。最常见的是以操作名称为主线，物质随着操作流程发生变化。题目中通常还包含简单的实验设计，一般为物质的制备、提纯或对样品的定性
视角一：同分异构体的判断 判断两种或两种以上物质是否互为同分异构体是其重要的考查视角，对于该视角首先需要理解其定义，即化合物的分子式相同，但结构不同，因此互为同分异构体的物质不属于同一种物质。基本的分析思路应严格遵从其定义，从分子式入手，拓展到结构分析，应从原子或原子团的连接顺序和空间位置两方面进行。 例1分析下列选项的各种物质，其中互为同分异构体的一组是（ ）。 A. 乙醇和乙醚B. 硝基
酸碱中和滴定是中学化学中的一个传统必做实验，也是一个重要的定量实验，纵览近几年高考试題，中和滴定考查频率较高。试题涉及实验的仪器使用与基本操作、滴定反应的计算、数据处理与误差分析、迁移应用、图像分析等，既考查了学生基础知识掌握情况，又能考查学生的学科思维方法，分析理解能力，接受、整合、应用信息的能力。预计2019年高考在中和滴定实验的考查上将会继续有所重视，试题会有继承、发展与创新，主要考查方式变
一、问题的提出 教科书是依据课程标准编写的、系统反映学科内容的教学用书，是面向学生学习和教师教学的指导性材料。教科书上每节知识内容前的引导语也就是知识引入部分既可以为教师的课堂教学中导入环节以及教学情境的创设提供方案和思路，同时也能对学生信息的提取、概念的建立、知识间的联系等很多方面产生重要的影响。 笔者以美国高中主流教科书《科学发现者-化学：概念与应用》（下文简称美国教科书）为研究对象。美国