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摘 要:和谐的师生关系就像催化剂一样,能够促使教学氛围良好,师生情感融洽,教学效率得到最大化的提升。在教学过程中,我们要实事求是,以理服人;换位思考,给予宽容;以情感人;掌握技巧,这样才能构建和谐的师生关系。
关键词:和谐;师生关系;构建
在这里我跟大家谈谈构建和谐师生关系的重要性及心得。和谐的师生关系就像催化剂一样,能够促使教学氛围良好,师生情感融洽,教学效率得到最大化的提升。然而在日常教育教学工作中,师生之间不发生一点冲突,那是不现实的。老师遇到偶发事件批评违纪学生时,“宜导不宜压, 宜细不宜粗。”我是有这方面深切体会的。
一、和谐师生关系的日常体悟
我的一位学生顾浩数学成绩比较差,一次上黑板板演时,一个字也写不出,我毫不留情地打了个像鸭蛋一样的零。当我转过身时,他用挑战的目光死盯着我,我气极了,责问他:“你干嘛那样看着我?”他答道:“你管得着吗?我这叫上课认真听讲。”我反问他:“你竟敢跟老师顶嘴?”他不屑一顾地冷笑了一声,与我较上劲来,顿时,课堂变成了舌战场。事情过去了好几天,冷战还在继续。每逢上数学课,他要么睡觉,要么讲话,要么玩手机,一副满不在乎的样子。我心里真后悔由于自己一时的冲动引发这样的后果。怎么办呢?解铃还须系铃人,我开始主动接近他。一次在课上,他又趴在桌上睡觉,我明知他是在软抵抗,但仍装着不知内情,关心地询问他:“顾浩同学,你生病了吗?”他没等我把话说完,就神经质地站起来大声嚷道:“我没病,你才有病呢。”看来他的敌对心理并没有随着时间的推移而消除,我尽量使自己镇定下来,我决定不放弃,我坚信“精诚所至,金石为开”这句话。在以后的日子里,我把握每次机会,寻找一切可能的突破口,多次找他谈心。一次上晚自习前,他主动找我承认错误,并保证以后不会有这样的状况,见此情形,我非常感动,我很庆幸自己终于找到了开启他心灵的钥匙,我也向他承认自己当时不对的地方,并希望他今后能够尊敬老师,各方面严格要求自己。此后,这位学生像换了个人似的,课堂上认真听课,积极发言,课后还经常到办公室问我问题。他通过努力,数学成绩上升幅度很快。同时他跟我相处得朋友似的,有什么掏心窝的话都愿意跟我说。这场冲突使我感触颇深,给我留下两点启发:
1.批评学生要注意场合
我们老师批评学生时要尽量避免在公众场合,以免伤害学生自尊。俗话说得好,“树怕伤根,人怕伤心”,一旦自尊心受到伤害,就会不同程度地感到他人对自己的否定,从而产生对某位老师消极抵触情绪,进而厌学,影响师生关系的融洽。
2.批评学生要注意用词恰当
我们老师批评学生时要尽量不用过激的言辞,冗长的说教。常言道“箭伤肉体,话伤灵魂”,讽刺挖苦、恶语伤人,像一把带毒的箭,直刺心灵深处,给人没有丝毫的回旋退让,在学生心灵上会造成了极大的伤害。会使他们产生严重的对立情绪,损害教师和学生的亲密关系。
经过这几年工作,我还发现很多学生是因为喜欢某位老师,才喜欢上他所任教的科目;也有很多学生,是因为反感或讨厌某位老师,才对他所任教的科目心存抵触,甚至厌学。那么我们老师怎样做才能让学生喜欢自己呢?在日常教育工作中,我觉得我们老师要尽量呵护每一位学生的自尊心。因为自尊心是学生成长的精神支柱,是他们自我发展的内在动力。教育家韩风珍说过:“所有难教育的孩子,都是失去自尊心的孩子;所有好教育的孩子,都是具有强烈自尊心的孩子。教育就是要千方百计地去保护孩子最宝贵的东西—自尊心。”
二、构建和谐师生关系的策略思考
我们老师如何才能跟学生构建和谐的师生关系呢?我觉得可以从以下几方面做起:
1.实事求是,以理服人
我们批评学生要有理可循,有据可查。因为批评是一件非常严肃的事情,当学生犯错时, 我们老师要坚持实事求是的态度,深入细致地进行调查研究,避免造成不当批评,影响师生关系。
2.换位思考,给予宽容
换位思考这种教育方式是和谐沟通的起点, 它没有过激的言辞,也没有冗长的说教,但是却可以使学生从内心深处把思想转变过来。学会替别人着想,同时我们要给学生的惰性给予适当的宽容,当然教师对学生的宽容和理解不是对学生错误的妥协和放任自由,而是教师对犯错误的学生在严格要求的前提下给予的理解和尊重,给他们留有改正机会。
3.以情感人,攻心为上
以情感人这是开启学生心扉的金钥匙。对于学生,如果你想把他变成魔鬼,那么就恨他,一味地批评,指责他; 但如果你想把他变成天使,那就去爱他,关心他,用真情去感化他。苏霍姆林斯基说:“一个好老师意味着什么?首先意味着他热爱孩子,感到跟孩子交往是一种乐趣,相信每一个孩子都能成为一个好人,乐于跟他们交朋友,关心孩子的快乐,悲伤,了解孩子的心灵,时刻都不忘记自己曾经是个孩子。”教育就是爱,爱就是教育。俗语道:“亲其师而信其道”。所以我们老师如果能真诚地对待学生,学生就会有安全感,理智感和道德感,师生关系就会融洽。因此我们老师在批评学生时,要试着了解学生的心理,选择既能起到批评作用又能不至于让学生反感的教育方法,攻破学生对于批评的防御心理,让他们意识到自己的错误并能加以改正,我们教师要做到“严中有宽,宽中有严”。
4.把握尺度,掌握技巧
教师与学生的沟通是一种双向相交流的活动。在教育教学中,我们总是希望通过与学生的良好沟通和对话来达到一定的教育目的,但是学生的心理与个性特征是复杂的,这就使得沟通具有一定难度。因此,我们要把握应有的尺度,真正地为学生着想,与学生进行心灵,情感的真情对话。“世上没有两片完全相同的树叶。” 学生的个性也是完全不一样的。在与学生沟通时,我们应该针对不同的个性采取不同的方法,从而达到预期的沟通效果,促进师生关系的和谐发展。
关键词:和谐;师生关系;构建
在这里我跟大家谈谈构建和谐师生关系的重要性及心得。和谐的师生关系就像催化剂一样,能够促使教学氛围良好,师生情感融洽,教学效率得到最大化的提升。然而在日常教育教学工作中,师生之间不发生一点冲突,那是不现实的。老师遇到偶发事件批评违纪学生时,“宜导不宜压, 宜细不宜粗。”我是有这方面深切体会的。
一、和谐师生关系的日常体悟
我的一位学生顾浩数学成绩比较差,一次上黑板板演时,一个字也写不出,我毫不留情地打了个像鸭蛋一样的零。当我转过身时,他用挑战的目光死盯着我,我气极了,责问他:“你干嘛那样看着我?”他答道:“你管得着吗?我这叫上课认真听讲。”我反问他:“你竟敢跟老师顶嘴?”他不屑一顾地冷笑了一声,与我较上劲来,顿时,课堂变成了舌战场。事情过去了好几天,冷战还在继续。每逢上数学课,他要么睡觉,要么讲话,要么玩手机,一副满不在乎的样子。我心里真后悔由于自己一时的冲动引发这样的后果。怎么办呢?解铃还须系铃人,我开始主动接近他。一次在课上,他又趴在桌上睡觉,我明知他是在软抵抗,但仍装着不知内情,关心地询问他:“顾浩同学,你生病了吗?”他没等我把话说完,就神经质地站起来大声嚷道:“我没病,你才有病呢。”看来他的敌对心理并没有随着时间的推移而消除,我尽量使自己镇定下来,我决定不放弃,我坚信“精诚所至,金石为开”这句话。在以后的日子里,我把握每次机会,寻找一切可能的突破口,多次找他谈心。一次上晚自习前,他主动找我承认错误,并保证以后不会有这样的状况,见此情形,我非常感动,我很庆幸自己终于找到了开启他心灵的钥匙,我也向他承认自己当时不对的地方,并希望他今后能够尊敬老师,各方面严格要求自己。此后,这位学生像换了个人似的,课堂上认真听课,积极发言,课后还经常到办公室问我问题。他通过努力,数学成绩上升幅度很快。同时他跟我相处得朋友似的,有什么掏心窝的话都愿意跟我说。这场冲突使我感触颇深,给我留下两点启发:
1.批评学生要注意场合
我们老师批评学生时要尽量避免在公众场合,以免伤害学生自尊。俗话说得好,“树怕伤根,人怕伤心”,一旦自尊心受到伤害,就会不同程度地感到他人对自己的否定,从而产生对某位老师消极抵触情绪,进而厌学,影响师生关系的融洽。
2.批评学生要注意用词恰当
我们老师批评学生时要尽量不用过激的言辞,冗长的说教。常言道“箭伤肉体,话伤灵魂”,讽刺挖苦、恶语伤人,像一把带毒的箭,直刺心灵深处,给人没有丝毫的回旋退让,在学生心灵上会造成了极大的伤害。会使他们产生严重的对立情绪,损害教师和学生的亲密关系。
经过这几年工作,我还发现很多学生是因为喜欢某位老师,才喜欢上他所任教的科目;也有很多学生,是因为反感或讨厌某位老师,才对他所任教的科目心存抵触,甚至厌学。那么我们老师怎样做才能让学生喜欢自己呢?在日常教育工作中,我觉得我们老师要尽量呵护每一位学生的自尊心。因为自尊心是学生成长的精神支柱,是他们自我发展的内在动力。教育家韩风珍说过:“所有难教育的孩子,都是失去自尊心的孩子;所有好教育的孩子,都是具有强烈自尊心的孩子。教育就是要千方百计地去保护孩子最宝贵的东西—自尊心。”
二、构建和谐师生关系的策略思考
我们老师如何才能跟学生构建和谐的师生关系呢?我觉得可以从以下几方面做起:
1.实事求是,以理服人
我们批评学生要有理可循,有据可查。因为批评是一件非常严肃的事情,当学生犯错时, 我们老师要坚持实事求是的态度,深入细致地进行调查研究,避免造成不当批评,影响师生关系。
2.换位思考,给予宽容
换位思考这种教育方式是和谐沟通的起点, 它没有过激的言辞,也没有冗长的说教,但是却可以使学生从内心深处把思想转变过来。学会替别人着想,同时我们要给学生的惰性给予适当的宽容,当然教师对学生的宽容和理解不是对学生错误的妥协和放任自由,而是教师对犯错误的学生在严格要求的前提下给予的理解和尊重,给他们留有改正机会。
3.以情感人,攻心为上
以情感人这是开启学生心扉的金钥匙。对于学生,如果你想把他变成魔鬼,那么就恨他,一味地批评,指责他; 但如果你想把他变成天使,那就去爱他,关心他,用真情去感化他。苏霍姆林斯基说:“一个好老师意味着什么?首先意味着他热爱孩子,感到跟孩子交往是一种乐趣,相信每一个孩子都能成为一个好人,乐于跟他们交朋友,关心孩子的快乐,悲伤,了解孩子的心灵,时刻都不忘记自己曾经是个孩子。”教育就是爱,爱就是教育。俗语道:“亲其师而信其道”。所以我们老师如果能真诚地对待学生,学生就会有安全感,理智感和道德感,师生关系就会融洽。因此我们老师在批评学生时,要试着了解学生的心理,选择既能起到批评作用又能不至于让学生反感的教育方法,攻破学生对于批评的防御心理,让他们意识到自己的错误并能加以改正,我们教师要做到“严中有宽,宽中有严”。
4.把握尺度,掌握技巧
教师与学生的沟通是一种双向相交流的活动。在教育教学中,我们总是希望通过与学生的良好沟通和对话来达到一定的教育目的,但是学生的心理与个性特征是复杂的,这就使得沟通具有一定难度。因此,我们要把握应有的尺度,真正地为学生着想,与学生进行心灵,情感的真情对话。“世上没有两片完全相同的树叶。” 学生的个性也是完全不一样的。在与学生沟通时,我们应该针对不同的个性采取不同的方法,从而达到预期的沟通效果,促进师生关系的和谐发展。