论文部分内容阅读
[摘 要] 随着互联网时代的到来，大学英语教学也迎来了改革创新的发展阶段。大学阶段的教育是人一生中一次系统的在学校进行教育学习活动的过程，所以对人的影响十分深远。尤其目前在“互联网+”的背景下，大学英语教育的教学模式也发生了一些变化。对大学英语的新型教育方式——混合式教学做一定探讨，希望能对相关人员有所帮助。
[关 键 词] “互联网+”; 大学英语; 混合式教学
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）44-0120-02
互联网的出现，给学生的学习成长提供了方便快捷的技术支持，但同时也对教育方式的改革造成一定的影响。如何改变传统以教师教学为主的模式，以自主学习、互动交流融入教学从而形成新的教学模式，如何利用互联网进行教学是当代教师应该积极思考的重要课题。新型的混合式教学更好地促进学生对英语知识的吸收，同时结合网络中学习英语的契机能更好地推动教学模式的改革进程，激发学生学习英语的兴趣，同时促进教师教学质量提升。
一、大学英语混合式教育创新的思路
传统的大学英语教学模式更看重对学生听、说、读、写等基本能力的培养，很大程度上忽视了学生的个性化发展。新型的混合式教学需要教师结合学生的不同特质和实际的教育情况，制订符合学生发展的教学计划，确定合理的教学目标，以期达到最佳的教育效果。（1）教师要根据学生的实际情况进行总结研究，制订促进学生英语水平的教学计划，同时找到学生能够接受的教学目标;（2）教师要根据学生的接受能力对教学方法进行调整，采用合理的网络技术，保证不同阶段的学生都能学习到英语知识;（3）教师在课堂中，采用多种教学方式吸引学生的兴趣，培养学生对英语的热爱，如可以使用微课视频导入，增加游戏环节或微博热点新闻等学生喜闻乐见的方式;（4）在课堂后教师要督促学生对知识进行总结与反思，在实际生活中进行有效利用，才能让知识在脑海中保存下来。
教师在创新混合式教学方式时要明白学生才是教育教学的主体，所以一切教学都要站在学生的角度去考虑，让学生在主动学习的基础上培养出学习英语的积极性与主动性。教学活动应符合学生的年龄特点，大学生虽然已经成人，但社会经验尚浅，而他们又是即将走入社会的群体，教师需要从这方面考虑，促进其对英语的实际应用。混合式教学的改变可以促使学生的能力与语言素养的提升，同时促使其社会化的发展。
二、我国大学英语教育存在的问题
混合式教学是基于網络化时代提出的，近年来随着不断的发展演变逐渐建立起独有的理论体系，在我国已有不少高校在实践中证明此种教学模式的优势，即提升教学效率和学生自主学习的能力。其整合了网络资源与传统的课本知识，发挥网络迅速快捷的特点，利用录制微课、翻转课堂等形式体现以学生为中心的宽松氛围。
目前的高校英语教学中，由于课堂时间有限，教师无法在课堂上将所有的知识传递给学生，学生也不可能在很短的时间内迅速掌握英语知识，因此只能依赖于学生在课外自主学习，但大部分学生课业负担重，实践活动较多，或者由于懒惰很难完成此目标。大学英语中的重难点一般教师都希望通过学生互动或者独立思考完成，但由于网络技术的参与，课件不同于教师的板书，无法给学生提供系统的笔记资料，部分学生只能根据教师的话在课堂上进行思考，课后完全不知道讲了什么，不利于学生的反思;少部分学生可以根据记忆回顾课程，但由于知识过多，也无法准确记住，课堂效果差强人意。另外，多媒体的运用虽然丰富了课堂内容，但也减少了学生课堂表现的机会，影响学生参与课堂的活跃度，降低了课堂质量。
三、如何利用互联网进行大学英语教育模式的改革
（一）创新教师教学方式
在现代教育改革中，虽然倡导以学生为中心，但避免教师在其中的引导作用弱化，教师应结合实际情况，在学生主动学习的同时适时进行指导。首先教师可以利用网络资源对学生展开“线上”教学活动，通过教学计划制作电子教材和课件，查找相关的教育教学阅读资料和视频资源，通过录制讲课视频的方式在网络平台发布教学视频与任务。学生可以根据自己的时间安排打卡上课，学习教师上传的各种学习资源，教师可以根据查看学习情况的相关记录分析学生的优点与劣势，对有特殊需要的学生进行辅导。英语教师可以在线下围绕线上学习情况让学生整理汇报，并根据教学重难点进行互动讨论，大胆表述自己的困惑与想法，锻炼学生的口语表达能力。同时还要在讲课视频中布置教学作业，根据学生的作业正确率大致判断学生对知识的掌握程度。通过这种方式，教师可以利用课堂的宝贵时间提高学生的英语口语和表达能力，把更多的精力放在培养学生能力上，极大提高英语课堂的效率。
例如在学习Chinese Style时，教师可以通过有关中国的视频资料和图片帮助学生理解Chinese city的建筑原貌，让学生对文本内容更加感兴趣，同时可以让学生体会外国是如何评价国内外的文化差异，在提高英语能力的同时拓宽视野，更有利于学生的全面发展，为祖国的发展贡献自己的力量。
（二）创设良好的课堂氛围
随着时代的不断发展，现代化的网络技术可以为课堂增添色彩。多媒体技术为教学提供了多种形式，学生的课堂互动性也随之高涨。教师在课堂提问时，可以尽量多提问一些开放性问题，以此来激发学生的思考，加强学生之间的互动。在平时的教学中，教师还可以尽量采用现代化技术，多准备一些现代化的课件视频，为教学营造轻松的氛围，让学生在学习英语的过程中能够更好地享受过程带来的乐趣。例如教师可以多播放一些英语电影或者动画，像《百万英镑》《冰雪奇缘》等，让学生在看动画的时候学会英语语法和英语发音，并可以学习一些口语，对日常交际起到一定的作用。同时在进行教学中，教师可以创设一个宽松自由的互动平台，通过观摩课件互相讨论其中的语法情境，然后可以利用这种氛围促进对英语的喜爱，同时提高教学质量。教师可以引导学生用英语表达自己看到的事物和想法，也可以通过观看课件让学生创编故事，从而使课堂气氛活跃起来，这样学生对教师接下来的讲授内容也会认真听，对英语的理解程度也有所提高。在课堂上也可以进行角色扮演，提高学生课堂参与度的同时，还能对其英语知识进行有效训练。 例如在大学英语中有一章Seen there，done that，got the T-shirt中，教师可以让学生穿着各式各样的衣服来展示服饰文化，利用学生对服装的不同特点学习done that句型，使学生对英语语法的学习不再觉得枯燥，促进其互相交流询问，利用此种方式对学生的英语兴趣进行激发，使课堂更加活跃。
（三）培养良好的学习习惯
大学生活没有初高中教师严厉的督促，所以不少学生便放松了对学习的热情。英语教学由于不是母语，在日常生活的应用也很少，导致很多学生出现了不认真对待的态度。在这种情况下，教师可以通过多媒体课件吸引学生的兴趣，让学生意识到英语学习的重要性，同时培养学生良好的学习习惯。在制订教学方案时教师要考虑大学生的实际情况，以录制网课的形式激发学生自主学习的习惯。教师可以让大学生自制课件，搜索网络视频等方式学会课前预习和课后复习，尽量让学生自己主动学习。教师可以培养学生每天阅读英语文章的习惯，通过网络英语平台打卡阅读培养英语语感;可以利用多媒体课件及时总结整理学习内容以便提高学生的反思能力。教师可以循序渐进地培养学生的学习方式，可以录制最简单的短视频英文歌曲，培养学生自主学习和合作学习能力，增加学生学习英语的自信心，提高自己的英语能力和素养。
（四）结合现实的英语运用
英语学习必须在现实中加以表达才能被熟练掌握。教师要利用互联网技术中的种种情景将学生代入实际环境中，培养学生英语的应用能力。通过网络聊天平台鼓励学生大胆与外国友人交谈。可以利用互联网上的广告信息让学生对熱点话题进行关注，同时引导其用英文说出来。只有敢于去说，不怕出错，英语能力才能得到提高。例如学生在浏览网页时利用网页的汉语翻译成英语，或者通过网络音频对发音进行纠正，还可以利用外文电影、广播学习口语。中国大部分学生对英语的认识不足，认为只要会读、会写就好，所以大部分学生笔试成绩很好但口语能力缺乏。语言是需要在实际交流中应用提高的，学生不能只会写而忽略语言的交际能力。教师要想构建一个完整的英语体系，就不能忽视英语教学的实践。
例如在大一下学期Unit 1 Lesson 2 A look，listen and repeat中，需要运用Can you？Yes，I can的句型，这时教师可以帮助学生融入现实情境中进行对话和交流，通过网络营造生活背景，让学生扮演超市收银、公园管理人员等角色练习句型，加深学生的记忆，让学生更好地理解内容，同时锻炼学生的口语表达能力，降低学生与陌生人用英语交流的紧张情绪。
四、结语
随着社会的不断发展，科技也在不断进步。在“互联网+”的影响下，混合式的教学模式凭借其自身独特的优势在众多教育形式中崭露头角。大学英语教育教学想要从传统的教学模式改变为混合模式，必须经过重重考验，这是各高校需要结合自身实际情况进行研究的重要课题。混合式教学模式要求教师敢于打破传统观念的束缚，由单一的授课模式逐渐向混合型多元化的教学模式转变，这是一个十分艰难的过程，希望教师可以勇于推陈出新，促进学生的全面健康成长。
参考文献：
[1]张琳，陈妮，张点.互动式教学法在专业英语教学中的应用[J].湘潭师范学院学报，2018（6）.
[2]孔祥娜.互动式教学法在大学英语教学中的优势及应用[J].山西省委党校学报，2017（6）.
[3]张海燕.互动式教学法在英语泛读教学中的运用[J].辽宁师范大学学报，2019（6）.
◎编辑 赵瑞峰
[关 键 词] “互联网+”; 大学英语; 混合式教学
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）44-0120-02
互联网的出现，给学生的学习成长提供了方便快捷的技术支持，但同时也对教育方式的改革造成一定的影响。如何改变传统以教师教学为主的模式，以自主学习、互动交流融入教学从而形成新的教学模式，如何利用互联网进行教学是当代教师应该积极思考的重要课题。新型的混合式教学更好地促进学生对英语知识的吸收，同时结合网络中学习英语的契机能更好地推动教学模式的改革进程，激发学生学习英语的兴趣，同时促进教师教学质量提升。
一、大学英语混合式教育创新的思路
传统的大学英语教学模式更看重对学生听、说、读、写等基本能力的培养，很大程度上忽视了学生的个性化发展。新型的混合式教学需要教师结合学生的不同特质和实际的教育情况，制订符合学生发展的教学计划，确定合理的教学目标，以期达到最佳的教育效果。（1）教师要根据学生的实际情况进行总结研究，制订促进学生英语水平的教学计划，同时找到学生能够接受的教学目标;（2）教师要根据学生的接受能力对教学方法进行调整，采用合理的网络技术，保证不同阶段的学生都能学习到英语知识;（3）教师在课堂中，采用多种教学方式吸引学生的兴趣，培养学生对英语的热爱，如可以使用微课视频导入，增加游戏环节或微博热点新闻等学生喜闻乐见的方式;（4）在课堂后教师要督促学生对知识进行总结与反思，在实际生活中进行有效利用，才能让知识在脑海中保存下来。
教师在创新混合式教学方式时要明白学生才是教育教学的主体，所以一切教学都要站在学生的角度去考虑，让学生在主动学习的基础上培养出学习英语的积极性与主动性。教学活动应符合学生的年龄特点，大学生虽然已经成人，但社会经验尚浅，而他们又是即将走入社会的群体，教师需要从这方面考虑，促进其对英语的实际应用。混合式教学的改变可以促使学生的能力与语言素养的提升，同时促使其社会化的发展。
二、我国大学英语教育存在的问题
混合式教学是基于網络化时代提出的，近年来随着不断的发展演变逐渐建立起独有的理论体系，在我国已有不少高校在实践中证明此种教学模式的优势，即提升教学效率和学生自主学习的能力。其整合了网络资源与传统的课本知识，发挥网络迅速快捷的特点，利用录制微课、翻转课堂等形式体现以学生为中心的宽松氛围。
目前的高校英语教学中，由于课堂时间有限，教师无法在课堂上将所有的知识传递给学生，学生也不可能在很短的时间内迅速掌握英语知识，因此只能依赖于学生在课外自主学习，但大部分学生课业负担重，实践活动较多，或者由于懒惰很难完成此目标。大学英语中的重难点一般教师都希望通过学生互动或者独立思考完成，但由于网络技术的参与，课件不同于教师的板书，无法给学生提供系统的笔记资料，部分学生只能根据教师的话在课堂上进行思考，课后完全不知道讲了什么，不利于学生的反思;少部分学生可以根据记忆回顾课程，但由于知识过多，也无法准确记住，课堂效果差强人意。另外，多媒体的运用虽然丰富了课堂内容，但也减少了学生课堂表现的机会，影响学生参与课堂的活跃度，降低了课堂质量。
三、如何利用互联网进行大学英语教育模式的改革
（一）创新教师教学方式
在现代教育改革中，虽然倡导以学生为中心，但避免教师在其中的引导作用弱化，教师应结合实际情况，在学生主动学习的同时适时进行指导。首先教师可以利用网络资源对学生展开“线上”教学活动，通过教学计划制作电子教材和课件，查找相关的教育教学阅读资料和视频资源，通过录制讲课视频的方式在网络平台发布教学视频与任务。学生可以根据自己的时间安排打卡上课，学习教师上传的各种学习资源，教师可以根据查看学习情况的相关记录分析学生的优点与劣势，对有特殊需要的学生进行辅导。英语教师可以在线下围绕线上学习情况让学生整理汇报，并根据教学重难点进行互动讨论，大胆表述自己的困惑与想法，锻炼学生的口语表达能力。同时还要在讲课视频中布置教学作业，根据学生的作业正确率大致判断学生对知识的掌握程度。通过这种方式，教师可以利用课堂的宝贵时间提高学生的英语口语和表达能力，把更多的精力放在培养学生能力上，极大提高英语课堂的效率。
例如在学习Chinese Style时，教师可以通过有关中国的视频资料和图片帮助学生理解Chinese city的建筑原貌，让学生对文本内容更加感兴趣，同时可以让学生体会外国是如何评价国内外的文化差异，在提高英语能力的同时拓宽视野，更有利于学生的全面发展，为祖国的发展贡献自己的力量。
（二）创设良好的课堂氛围
随着时代的不断发展，现代化的网络技术可以为课堂增添色彩。多媒体技术为教学提供了多种形式，学生的课堂互动性也随之高涨。教师在课堂提问时，可以尽量多提问一些开放性问题，以此来激发学生的思考，加强学生之间的互动。在平时的教学中，教师还可以尽量采用现代化技术，多准备一些现代化的课件视频，为教学营造轻松的氛围，让学生在学习英语的过程中能够更好地享受过程带来的乐趣。例如教师可以多播放一些英语电影或者动画，像《百万英镑》《冰雪奇缘》等，让学生在看动画的时候学会英语语法和英语发音，并可以学习一些口语，对日常交际起到一定的作用。同时在进行教学中，教师可以创设一个宽松自由的互动平台，通过观摩课件互相讨论其中的语法情境，然后可以利用这种氛围促进对英语的喜爱，同时提高教学质量。教师可以引导学生用英语表达自己看到的事物和想法，也可以通过观看课件让学生创编故事，从而使课堂气氛活跃起来，这样学生对教师接下来的讲授内容也会认真听，对英语的理解程度也有所提高。在课堂上也可以进行角色扮演，提高学生课堂参与度的同时，还能对其英语知识进行有效训练。 例如在大学英语中有一章Seen there，done that，got the T-shirt中，教师可以让学生穿着各式各样的衣服来展示服饰文化，利用学生对服装的不同特点学习done that句型，使学生对英语语法的学习不再觉得枯燥，促进其互相交流询问，利用此种方式对学生的英语兴趣进行激发，使课堂更加活跃。
（三）培养良好的学习习惯
大学生活没有初高中教师严厉的督促，所以不少学生便放松了对学习的热情。英语教学由于不是母语，在日常生活的应用也很少，导致很多学生出现了不认真对待的态度。在这种情况下，教师可以通过多媒体课件吸引学生的兴趣，让学生意识到英语学习的重要性，同时培养学生良好的学习习惯。在制订教学方案时教师要考虑大学生的实际情况，以录制网课的形式激发学生自主学习的习惯。教师可以让大学生自制课件，搜索网络视频等方式学会课前预习和课后复习，尽量让学生自己主动学习。教师可以培养学生每天阅读英语文章的习惯，通过网络英语平台打卡阅读培养英语语感;可以利用多媒体课件及时总结整理学习内容以便提高学生的反思能力。教师可以循序渐进地培养学生的学习方式，可以录制最简单的短视频英文歌曲，培养学生自主学习和合作学习能力，增加学生学习英语的自信心，提高自己的英语能力和素养。
（四）结合现实的英语运用
英语学习必须在现实中加以表达才能被熟练掌握。教师要利用互联网技术中的种种情景将学生代入实际环境中，培养学生英语的应用能力。通过网络聊天平台鼓励学生大胆与外国友人交谈。可以利用互联网上的广告信息让学生对熱点话题进行关注，同时引导其用英文说出来。只有敢于去说，不怕出错，英语能力才能得到提高。例如学生在浏览网页时利用网页的汉语翻译成英语，或者通过网络音频对发音进行纠正，还可以利用外文电影、广播学习口语。中国大部分学生对英语的认识不足，认为只要会读、会写就好，所以大部分学生笔试成绩很好但口语能力缺乏。语言是需要在实际交流中应用提高的，学生不能只会写而忽略语言的交际能力。教师要想构建一个完整的英语体系，就不能忽视英语教学的实践。
例如在大一下学期Unit 1 Lesson 2 A look，listen and repeat中，需要运用Can you？Yes，I can的句型，这时教师可以帮助学生融入现实情境中进行对话和交流，通过网络营造生活背景，让学生扮演超市收银、公园管理人员等角色练习句型，加深学生的记忆，让学生更好地理解内容，同时锻炼学生的口语表达能力，降低学生与陌生人用英语交流的紧张情绪。
四、结语
随着社会的不断发展，科技也在不断进步。在“互联网+”的影响下，混合式的教学模式凭借其自身独特的优势在众多教育形式中崭露头角。大学英语教育教学想要从传统的教学模式改变为混合模式，必须经过重重考验，这是各高校需要结合自身实际情况进行研究的重要课题。混合式教学模式要求教师敢于打破传统观念的束缚，由单一的授课模式逐渐向混合型多元化的教学模式转变，这是一个十分艰难的过程，希望教师可以勇于推陈出新，促进学生的全面健康成长。
参考文献：
[1]张琳，陈妮，张点.互动式教学法在专业英语教学中的应用[J].湘潭师范学院学报，2018（6）.
[2]孔祥娜.互动式教学法在大学英语教学中的优势及应用[J].山西省委党校学报，2017（6）.
[3]张海燕.互动式教学法在英语泛读教学中的运用[J].辽宁师范大学学报，2019（6）.
◎编辑 赵瑞峰