论文部分内容阅读
摘 要：现阶段，我国社会在不断发展和变化，由此而带动了科学技术、信息技术的不断变革和创新，进而对教育教学领域产生了巨大的影响，促进了教育的信息化发展。小学数学教学作为我国基础教育体系的重要组成部分，也需要跟随信息时代的发展，实现信息技术手段的巧妙应用。对此，本文将基于教学实践经验，结合现代教育教学理论，从利用信息技术手段激发学生学习兴趣、拓展课堂教学容量和促进学生自主学习三个维度出发，分析信息技术在小学数学教学中应用的具体措施。
关键词：信息技术;小学数学教学;应用
众所周知，数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科，而小学生的思维却处于形象思维为主的阶段，这就导致学生在学习、理解数学知识的过程中存在很大的困难和障碍，严重影响学生的学习效率。信息技术具有传统教学不可比拟的优势，可以在思维形象性与数学知识抽象性间建立紧密的关联，引导学生由形象思维向抽象思维的过渡，简化学生的学习过程。因此，作为小学数学教师的我们，需要跟随时代和社会发展的脚步，做到与时俱进，不断学习来提升自身的信息技能和教學技巧，以促进信息技术在小学数学教学中的应用和普及，提高教学实效。
一、利用信息技术手段，激发学生学习兴趣
经教学实践证明，学生有效的学习活动必须以某种兴趣作为先决条件，尤其是小学生，他们的学习行为更容易受到需要和兴趣的支配。信息技术手段可以克服传统教学方法的局限性，让教学过程不再枯燥乏味。对此，小学数学教师应当合理运用多媒体等信息技术手段，为学生展示与数学知识相关的、色彩鲜艳的图片、影像、音效、动画等，创设生动逼真的教学情境，将知识化难为易、化静为动，带给学生多个层面的感官冲击，激发起学生的学习兴趣，促进学生的主动参与。
例如，在教授《旋转和平移现象》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们认识到图形的旋转与平移，同时培养学生们的空间观念。但在传统的教学过程中，很多教师都忽视了科学的教学方法，一味地采用语言教学，这就导致了学生学习热情的下降，对此，笔者利用信息技术展开教学。上课后，笔者先通过信息技术将本节课程的内容进行展示，让学生们初步认识图形的旋转和平移，然后，笔者再展示一些生活中的现象，让学生们更加深刻地理解旋转和平移现象的应用。这样一来，笔者通过利用信息技术手段，激发了学生的学习兴趣。
二、利用信息技术手段，拓展课堂教学容量
信息技术手段的运用不仅能够促进知识呈现方式的革新，同时也在很大程度上突破了教学资源的时空限制，为课堂教学容量的拓展提供了无限的可能。所以，小学数学教师不能将课堂教学局限于教材和课本之中，而是要利用互联网络、电子软件等各种信息技术手段，广泛地搜集与数学课程相关的知识、信息、资源，融入到原本的知识结构体系中，不断拓展数学课堂教学的容量，从而使学生受到更深、更广的数学教育，有效拓宽学生的视野和见识，提高教学的实效性。
例如，在教授《周长》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们理解周长的含义，根据课程内容的特点，学生们很难通过语言讲解理解本节课程的内容。所以，为了进一步提升学生们的理解，拓展课堂教学的容量，笔者利用信息技术为学生们提供了更多的学习资料。上课后，笔者利用信息技术为学生们展示了几组图形，并带领学生们分析图形的边长，引出计算图形周长的方法。经过这个过程，学生们对周长计算的方法有了更加深刻的理解。随后，笔者再为学生们引出一些课外资料，让学生们根据自己的理解探究图形周长。这样一来，笔者通过利用信息技术手段，拓展了课堂的教学容量。
三、利用信息技术手段，促进学生自主学习
新课程改革强调和倡导学生的自主学习，主张让学生从被动学习的状态中解放出来。信息技术手段的运用可以实现课堂的翻转，让学生真正掌握学习的自主权。因此，小学数学教师需要利用网络学习平台等技术设备，来发布和分享各种相关的微课视频、练习题等，让学生可以主动地展开课前预习或者课后复习。此外，教师还可以为学生布置学习任务，鼓励学生利用信息技术手段来进行相关资源的搜集，从而实现课堂的翻转，促进学生的自主化、移动化学习。
例如，在教授《图形的变换和确定位置》这部分知识时，笔者先将本节课程的内容进行简单的介绍，让学生们初步认识本节课程的学习目标。然后，笔者再利用信息技术让学生们进行自主学习，通过信息技术的引导，学生们可以独立查阅资料，从自己薄弱的环节进行扩充，以此提升自己的学习能力。这样，笔者通过利用信息技术手段，促进了学生的自主学习。
总而言之，将信息技术运用到课堂教学过程中是教育信息化发展的必然趋势，也是创新课堂教学模式的关键所在。因此，广大的小学数学教师必须要具备与时俱进的观念和意识，在现实学情的基础上，积极利用信息技术手段来激发学生学习兴趣、拓展课堂教学容量和促进学生自主学习，让信息技术为小学数学教学的发展、提升而助力，营造精彩纷呈的数学课堂。
参考文献：
[1]冯娜.基于信息技术的小学数学教学思考[J].科学咨询（教育科研），2019（12）：159.
[2]华建琴.浅谈信息技术与小学数学教学的深度融合[J].课程教育研究，2019（49）：169.
关键词：信息技术;小学数学教学;应用
众所周知，数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科，而小学生的思维却处于形象思维为主的阶段，这就导致学生在学习、理解数学知识的过程中存在很大的困难和障碍，严重影响学生的学习效率。信息技术具有传统教学不可比拟的优势，可以在思维形象性与数学知识抽象性间建立紧密的关联，引导学生由形象思维向抽象思维的过渡，简化学生的学习过程。因此，作为小学数学教师的我们，需要跟随时代和社会发展的脚步，做到与时俱进，不断学习来提升自身的信息技能和教學技巧，以促进信息技术在小学数学教学中的应用和普及，提高教学实效。
一、利用信息技术手段，激发学生学习兴趣
经教学实践证明，学生有效的学习活动必须以某种兴趣作为先决条件，尤其是小学生，他们的学习行为更容易受到需要和兴趣的支配。信息技术手段可以克服传统教学方法的局限性，让教学过程不再枯燥乏味。对此，小学数学教师应当合理运用多媒体等信息技术手段，为学生展示与数学知识相关的、色彩鲜艳的图片、影像、音效、动画等，创设生动逼真的教学情境，将知识化难为易、化静为动，带给学生多个层面的感官冲击，激发起学生的学习兴趣，促进学生的主动参与。
例如，在教授《旋转和平移现象》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们认识到图形的旋转与平移，同时培养学生们的空间观念。但在传统的教学过程中，很多教师都忽视了科学的教学方法，一味地采用语言教学，这就导致了学生学习热情的下降，对此，笔者利用信息技术展开教学。上课后，笔者先通过信息技术将本节课程的内容进行展示，让学生们初步认识图形的旋转和平移，然后，笔者再展示一些生活中的现象，让学生们更加深刻地理解旋转和平移现象的应用。这样一来，笔者通过利用信息技术手段，激发了学生的学习兴趣。
二、利用信息技术手段，拓展课堂教学容量
信息技术手段的运用不仅能够促进知识呈现方式的革新，同时也在很大程度上突破了教学资源的时空限制，为课堂教学容量的拓展提供了无限的可能。所以，小学数学教师不能将课堂教学局限于教材和课本之中，而是要利用互联网络、电子软件等各种信息技术手段，广泛地搜集与数学课程相关的知识、信息、资源，融入到原本的知识结构体系中，不断拓展数学课堂教学的容量，从而使学生受到更深、更广的数学教育，有效拓宽学生的视野和见识，提高教学的实效性。
例如，在教授《周长》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们理解周长的含义，根据课程内容的特点，学生们很难通过语言讲解理解本节课程的内容。所以，为了进一步提升学生们的理解，拓展课堂教学的容量，笔者利用信息技术为学生们提供了更多的学习资料。上课后，笔者利用信息技术为学生们展示了几组图形，并带领学生们分析图形的边长，引出计算图形周长的方法。经过这个过程，学生们对周长计算的方法有了更加深刻的理解。随后，笔者再为学生们引出一些课外资料，让学生们根据自己的理解探究图形周长。这样一来，笔者通过利用信息技术手段，拓展了课堂的教学容量。
三、利用信息技术手段，促进学生自主学习
新课程改革强调和倡导学生的自主学习，主张让学生从被动学习的状态中解放出来。信息技术手段的运用可以实现课堂的翻转，让学生真正掌握学习的自主权。因此，小学数学教师需要利用网络学习平台等技术设备，来发布和分享各种相关的微课视频、练习题等，让学生可以主动地展开课前预习或者课后复习。此外，教师还可以为学生布置学习任务，鼓励学生利用信息技术手段来进行相关资源的搜集，从而实现课堂的翻转，促进学生的自主化、移动化学习。
例如，在教授《图形的变换和确定位置》这部分知识时，笔者先将本节课程的内容进行简单的介绍，让学生们初步认识本节课程的学习目标。然后，笔者再利用信息技术让学生们进行自主学习，通过信息技术的引导，学生们可以独立查阅资料，从自己薄弱的环节进行扩充，以此提升自己的学习能力。这样，笔者通过利用信息技术手段，促进了学生的自主学习。
总而言之，将信息技术运用到课堂教学过程中是教育信息化发展的必然趋势，也是创新课堂教学模式的关键所在。因此，广大的小学数学教师必须要具备与时俱进的观念和意识，在现实学情的基础上，积极利用信息技术手段来激发学生学习兴趣、拓展课堂教学容量和促进学生自主学习，让信息技术为小学数学教学的发展、提升而助力，营造精彩纷呈的数学课堂。
参考文献：
[1]冯娜.基于信息技术的小学数学教学思考[J].科学咨询（教育科研），2019（12）：159.
[2]华建琴.浅谈信息技术与小学数学教学的深度融合[J].课程教育研究，2019（49）：169.