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【摘 要】“核心素养”包含“文化基础”、“自主发展”、“社会参与”这三个方面的东西。但并不是三个方面简单叠加即可，而是这三个方面相互融合而构成一个有机的整体。为此，在中职数学教学中，教师有必要采取一系列的措施，才能成功对学生的核心素养进行培养。
【关键词】中职数学 核心素养 培养方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.20.169
“核心素养”的内容极为丰富，其对学生的学习提出了极高的要求。在中职数学教学中，学生除了要掌握教材中的数学知识外，还需懂得将所学知识进一步向生活进行拓展，而由生活逐渐回归到课本，慢慢懂得如何从数学的角度来对问题进行切入，努力做到在将所学数学知识用于实际生活，并从实际生活中学习数学知识。我们下面就对中职数学教学中如何培养学生核心素养的问题进行深入。
一、巧用有节奏的教学语言，激发学生的数学学习兴趣
虽然现在各种新兴的教学方法、方式或手段层出不穷，但是教学的内核仍旧没有改变，教师仍需要通过“教学语言”来向学生进行信息或自身的传递。简单来说，中职数学教师要想切实有效地搞好教学，对学生的核心素养进行有效培养，那么就必须要注意教学过程中教学语言的使用，用抑扬顿挫的声音来使教学内容得以更好地呈现，用快慢结合的表现方式来突出教学重点。如此一来，中职数学教师就能够更为有力地感染学生，在让学生体会语言魅力所在的同时，也进一步奠定了培养学生核心素养的基础。
我们不妨举例说明，中职教师在向学生讲解“幂函数”基本概念的时候，一般都是给出一组函数来让学生进行观察，并让学生自行思考这些函数所表现出来的共同特征是什么，然后教师告知学生这类函数就是幂函数，并向学生强调幂函数的基本概念，该内容的教学就算告一段落。诸如此类的教学可谓是中规中矩，整个教学过程并没有什么出彩的地方，学生在学习的时候根本感受不到数学学习是有趣的，甚至还会觉得学习有一点枯燥、乏味、无趣，不能对教师教授的知识产生足够深刻的印象，极易出现掌握不牢或未能掌握的不良现象，此时核心素养的培养就无从谈起了。所以，中职数学教师可以考虑教学语言使用的具体问题，试着去对语调作出适当的调整，换一种更易于被学生接受的方式来进行教学表达“请大家对这一组函数进行认真观察，看一看他们是不是我们今天要进行学习的幂函数，如果不是请找出其中的区别”，如此，中职数学的教学语言就开始变得柔和了起来，教师与学生在教学中进行的就是平等对话，学生开始更好地顺着教师的教学思路来对问题进行深入了解和分析，并慢慢对学习产生了兴趣，从而学生将会养成更为积极主动的良好学习习惯，进而为学生核心素养的培养打下了坚实的基础。
二、巧用情境教学，持续发展学生的数学探究能力
学生核心素养的培养并不复杂，但却也并非易事，教师常常需要处理教学中出现的各种问题，以此来帮助学生更好地去参与教学。一般而言，中职数学教师教师要进一步平衡好“教”与“学”的关系，既要对教学问题的输出予以足够的重视，又要注意搞好课堂教学中学生学习主动性和积极性的相关问题，以此来对学生核心素養的培养创造更为有利的条件。换个角度，中职数学课堂教学的关键是，教师对学生兴趣点的准确把握，在教材内容的基础上引入实际生活，采用情境创设的方法来为学生营造更好的学习环境，用问题的巧妙设置来引导学生对数学问题进行主动探究，继而学生的核心素养才能够得以更为有效的培养。
我们下面可以举例说明，中职数学教师在教学中往往会向学生提出一些问题，而这些问题是有一定难度的，此时学生若只是直接面对这些问题，或许会感到有一丝迷惘，根本不知道该从哪里下手，所以，中职数学教师可以试着将生活融入到教学之中，更为深入地发掘生活中所蕴含的数学元素，更好地借用生活实际来创设出科学合理的教学情境，让学生置身于情境之中去处理教师所给出的问题，帮助学生更好地利用已掌握的数学知识和原有的生活经验来对问题进行深入探究。如此，中职数学的教学就开始变得高效起来，教师要求学生用探究的方法来从创设的情境中获取到更多的数学知识，并进一步指出了学生后续学习的明确方向，为学生数学思维能力及其他数学能力的提升创造了更好的条件，从而学生的核心素养才会开始获得足够有效的培养。
三、巧用多种教学方法，继续帮助学生完善数学学习
教学的基本步骤可简单表现为，教师对学生学习兴趣的调动，以及教师帮助学生维持已有的学习兴趣。具体而言，中职数学教师有必要更为用心地去引导学生，摒弃原本采用的单一教学模式，采取多种教学方法并行的方式，通过综合考虑教学内容、教学实际情况、学生基础水平、学生实际学习需求等方面的因素，来选择出最佳的教学方法来实施教学，以便能够让学生更好地体会到数学学习的乐趣所在，以及更好地体现数学的实际价值，令学生能够更为清楚地意识到数学学习是极为重要且必要的，使学生能够更为积极、主动、自主地去进行学习以获得核心素养的培养。
例如，中职数学教师在向学生教授“空间几何”这部分内容的时候，教师就不宜采用平铺直叙的方法来实施教学，而是选择更能直观表现教学内容的演示法，以及更能调动学生学习积极性的任务驱动法，以此来帮助学生更为投入地去进行学习。此时，中职数学教师可以用多媒体课件来向学生展示更为直观形象的三维视图，通过旋转和平移图形的方式来让学生更好地去对相关立体几何图形进行观察，再以提问的形式来向学生布置相应的学习任务，用任务来驱动学生在学习中不断深入。如此，中职数学的教学就开始变得灵活且有效了，教师通过多种教学方法的巧妙使用，对学生的学习进行了更为全面、深入、细致的指导，而学生的学习也开始得以进一步完善，从而学生的核心素养才能持续获得有效培养。
总而言之，中职数学教师需对教学予以格外的注意，在教会学生基础数学知识和基本数学技能之后，还要对学生学习的细节进行更为全面深入的把握，让学生能够在数学学习的过程中获得数学思维能力的有效提高，帮助学生不断改变现有的思维方式，以此来让学生能够更好地适应教学的发展。唯有如此，中职数学教学才能称得上是有效且高效的，而学生核心素养的培养也才能称得上是成功的，最终学生也才会迅速成长成为能够更好适应社会发展的高素质人才。
参考文献
[1]彭艳贵，徐伟.核心素养理念下中职数学核心素养培养的策略分析[J].鞍山师范学院学报，2018，v.20;No.108（02）：18-22+44.
[2]欧阳丹.基于核心素养背景下中职数学教学策略浅谈[J].现代职业教育，2017（18）.
【关键词】中职数学 核心素养 培养方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.20.169
“核心素养”的内容极为丰富，其对学生的学习提出了极高的要求。在中职数学教学中，学生除了要掌握教材中的数学知识外，还需懂得将所学知识进一步向生活进行拓展，而由生活逐渐回归到课本，慢慢懂得如何从数学的角度来对问题进行切入，努力做到在将所学数学知识用于实际生活，并从实际生活中学习数学知识。我们下面就对中职数学教学中如何培养学生核心素养的问题进行深入。
一、巧用有节奏的教学语言，激发学生的数学学习兴趣
虽然现在各种新兴的教学方法、方式或手段层出不穷，但是教学的内核仍旧没有改变，教师仍需要通过“教学语言”来向学生进行信息或自身的传递。简单来说，中职数学教师要想切实有效地搞好教学，对学生的核心素养进行有效培养，那么就必须要注意教学过程中教学语言的使用，用抑扬顿挫的声音来使教学内容得以更好地呈现，用快慢结合的表现方式来突出教学重点。如此一来，中职数学教师就能够更为有力地感染学生，在让学生体会语言魅力所在的同时，也进一步奠定了培养学生核心素养的基础。
我们不妨举例说明，中职教师在向学生讲解“幂函数”基本概念的时候，一般都是给出一组函数来让学生进行观察，并让学生自行思考这些函数所表现出来的共同特征是什么，然后教师告知学生这类函数就是幂函数，并向学生强调幂函数的基本概念，该内容的教学就算告一段落。诸如此类的教学可谓是中规中矩，整个教学过程并没有什么出彩的地方，学生在学习的时候根本感受不到数学学习是有趣的，甚至还会觉得学习有一点枯燥、乏味、无趣，不能对教师教授的知识产生足够深刻的印象，极易出现掌握不牢或未能掌握的不良现象，此时核心素养的培养就无从谈起了。所以，中职数学教师可以考虑教学语言使用的具体问题，试着去对语调作出适当的调整，换一种更易于被学生接受的方式来进行教学表达“请大家对这一组函数进行认真观察，看一看他们是不是我们今天要进行学习的幂函数，如果不是请找出其中的区别”，如此，中职数学的教学语言就开始变得柔和了起来，教师与学生在教学中进行的就是平等对话，学生开始更好地顺着教师的教学思路来对问题进行深入了解和分析，并慢慢对学习产生了兴趣，从而学生将会养成更为积极主动的良好学习习惯，进而为学生核心素养的培养打下了坚实的基础。
二、巧用情境教学，持续发展学生的数学探究能力
学生核心素养的培养并不复杂，但却也并非易事，教师常常需要处理教学中出现的各种问题，以此来帮助学生更好地去参与教学。一般而言，中职数学教师教师要进一步平衡好“教”与“学”的关系，既要对教学问题的输出予以足够的重视，又要注意搞好课堂教学中学生学习主动性和积极性的相关问题，以此来对学生核心素養的培养创造更为有利的条件。换个角度，中职数学课堂教学的关键是，教师对学生兴趣点的准确把握，在教材内容的基础上引入实际生活，采用情境创设的方法来为学生营造更好的学习环境，用问题的巧妙设置来引导学生对数学问题进行主动探究，继而学生的核心素养才能够得以更为有效的培养。
我们下面可以举例说明，中职数学教师在教学中往往会向学生提出一些问题，而这些问题是有一定难度的，此时学生若只是直接面对这些问题，或许会感到有一丝迷惘，根本不知道该从哪里下手，所以，中职数学教师可以试着将生活融入到教学之中，更为深入地发掘生活中所蕴含的数学元素，更好地借用生活实际来创设出科学合理的教学情境，让学生置身于情境之中去处理教师所给出的问题，帮助学生更好地利用已掌握的数学知识和原有的生活经验来对问题进行深入探究。如此，中职数学的教学就开始变得高效起来，教师要求学生用探究的方法来从创设的情境中获取到更多的数学知识，并进一步指出了学生后续学习的明确方向，为学生数学思维能力及其他数学能力的提升创造了更好的条件，从而学生的核心素养才会开始获得足够有效的培养。
三、巧用多种教学方法，继续帮助学生完善数学学习
教学的基本步骤可简单表现为，教师对学生学习兴趣的调动，以及教师帮助学生维持已有的学习兴趣。具体而言，中职数学教师有必要更为用心地去引导学生，摒弃原本采用的单一教学模式，采取多种教学方法并行的方式，通过综合考虑教学内容、教学实际情况、学生基础水平、学生实际学习需求等方面的因素，来选择出最佳的教学方法来实施教学，以便能够让学生更好地体会到数学学习的乐趣所在，以及更好地体现数学的实际价值，令学生能够更为清楚地意识到数学学习是极为重要且必要的，使学生能够更为积极、主动、自主地去进行学习以获得核心素养的培养。
例如，中职数学教师在向学生教授“空间几何”这部分内容的时候，教师就不宜采用平铺直叙的方法来实施教学，而是选择更能直观表现教学内容的演示法，以及更能调动学生学习积极性的任务驱动法，以此来帮助学生更为投入地去进行学习。此时，中职数学教师可以用多媒体课件来向学生展示更为直观形象的三维视图，通过旋转和平移图形的方式来让学生更好地去对相关立体几何图形进行观察，再以提问的形式来向学生布置相应的学习任务，用任务来驱动学生在学习中不断深入。如此，中职数学的教学就开始变得灵活且有效了，教师通过多种教学方法的巧妙使用，对学生的学习进行了更为全面、深入、细致的指导，而学生的学习也开始得以进一步完善，从而学生的核心素养才能持续获得有效培养。
总而言之，中职数学教师需对教学予以格外的注意，在教会学生基础数学知识和基本数学技能之后，还要对学生学习的细节进行更为全面深入的把握，让学生能够在数学学习的过程中获得数学思维能力的有效提高，帮助学生不断改变现有的思维方式，以此来让学生能够更好地适应教学的发展。唯有如此，中职数学教学才能称得上是有效且高效的，而学生核心素养的培养也才能称得上是成功的，最终学生也才会迅速成长成为能够更好适应社会发展的高素质人才。
参考文献
[1]彭艳贵，徐伟.核心素养理念下中职数学核心素养培养的策略分析[J].鞍山师范学院学报，2018，v.20;No.108（02）：18-22+44.
[2]欧阳丹.基于核心素养背景下中职数学教学策略浅谈[J].现代职业教育，2017（18）.