在日常的教学活动中，很少有教师把复述作为重要的教学手段，即便是课后习题中有复述的要求，也常常容易被教师忽视。其实，复述是联结理解和表达的桥梁，是学习和运用语言的可靠抓手，是核心素养中的一项重要能力，也是阅读教学中的有效手段，可以起到牵一发而动全身的作用。
　　2011年版《语文课程标准》在第一、第二学段中提出：“听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。”“能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。”可见，复述非常重要，它与朗读、写话比肩。很多名师深谙其道，薛法根老师便是指导学生复述的大师，他在《九色鹿》《珍珠鸟》等课堂教学中，不仅把复述搬上了讲台，还将其浓墨重彩，使之成为语文课堂的重头戏。这种复述教学艺术很值得我们效仿。
　　既然复述是理解走向表达的必经之路，那么，我们在进行复述指导时，应该用综合眼光，将复述与理解、表达有机结合起来，使复述起到四两拨千斤的作用。
　　一、将复述融入理解中
　　复述是以理解为基础的，只有读懂了文本的词句、掌握了事情的脉络、理解了人物的行为后，才能够进行准确的复述。
　　1. 复述与理解关键词语相结合。将课文中的重要词语作为复述的支持点和联结点，并将其有顺序地排列出来，学生便可以连词成句成段成篇，最终实现“复述课文”的目标。这样既有利于学生理解课文内容，又可以让学生巩固生字词，并内化语言。
　　2. 复述与理解段落结构相结合。指导学生联系上下文和生活实际，结合小组合作探讨的方法，有效找出并理解中心句或含义较深刻的句子。在理顺文本之后，让学生划分段落层次，分清承接式、总分式、并列式、因果式、递进式、转折式等方法，依据内在结构关系理解段落的意思。
　　3.復述与理解行文思路相结合。在理解了文本段落的内容后，便会明白作者是按照一定顺序来体现行文思路的。教师训练学生复述，是在帮助学生厘清文章脉络，了解作者是如何一步步将文章表达清楚的，这样复述才不会出现遗漏重点或前后混乱等现象。
　　二、将复述融入表达中
　　复述是一种表达形式，是练习表达的可行方式，它能够面向全体、有的放矢地进行训练，让学生相互学习、相互合作，提高学习效率。
　　1. 在复述中培养概括能力。在训练时教师要教会学生去掉文本的次要内容，如理解性、描写性语言等，让学生准确把握重点，概括文本大意，将文本与段落内容概括为几个要点，按照顺序用自己的语言简明扼要地表达出来。
　　2.在复述中培养逻辑思维能力。语文教学在突出培养形象思维能力的同时，也不能缺少逻辑思维能力的培养。在复述课文的表达训练中，教师要指导学生按照起因、发展、高潮、结局的思路，有效把握文本的故事脉络，使复述的逻辑性清晰地显现出来。
　　3.在复述中培养创新思维能力。创造性复述是指改变文章的叙述人称或叙述顺序，发挥学生的合理想象和联想，对课文进行的复述。创造性复述的要求较高，需要学生在充分理解文本内容的基础上，进行加工创造，进一步充实内容，发展情节，生动形象地刻画人物，有利于发展创新能力和提高写作水平。
　　在教学中，教师应加强对复述课文的指导，使学生熟练掌握复述技能，提升学生语文素养，使教学更加高效。
　　（作者单位：江苏苏州工业园区胜浦实验小学）
　　责任编辑 刘 妍