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【摘要】自翻转课堂教学模式引入中国以来，引起国内教育专家学者的广泛关注，并开展了对微课堂和慕课的研究与实践，其中也包括中职教学。本文从翻转课堂教学模式入手，对中职英语教学的实践与应用进行初步探究，分析了翻转课堂模式下中职英语教育目前存在的问题，提出了相关的解决措施，使英语课堂得以优化，提高学生学习的自主学习能力，提升教学实效。
【关键词】翻转课堂 中职 英语教学
一、翻转课堂模式下中职英语教学的调查分析
在信息技术高手发展的时代里，传统教学模式远远不能满足先进社会对人才培养的需求。在现代化的教学下，课堂模式越来越丰富。翻转课堂教学模式应运而生。我国教育模式也得与时俱进，这样教育水平才不会落后。翻转课堂模式最主要表现在它的实效性，教师根据教学目标，借助网络教学平台，让学生自主选择学习；其次，这一教学模式充分给予学生自由支配学习时间和方式，调动了学生学习的主动性。将翻转课堂模式引进到中职英语教学中，增强中职英语教学实效性，提高教学质量。提高英语学习效率。这种模式的应用与探究，对未来的教学提供了很大的帮助。
尤其对于中职英语的教学，将翻转模式应用于英语课堂上，并且大量推广，更好的反馈了学生与教师的磨合程度，但是需要根据我国的教育实情，制定良好的方案，这样翻转课堂模式下才能得到更好的实施与应用。
二、翻转课堂模式下中职英语教学存在的问题
1.课前预习盲目性问题。盲目的教学不能应用于课堂上的，不但影响了教学质量，学生从中也不会学到任何的知识。单纯的依靠视频教学是万万不可取的，学生只能通过视频简单的了解了课堂内容，不能全面的理解教学知识。需要结合我国的现代课堂教学实情，学生之间的个体差异大，老师并没有做到因材施教，因此，在视频教学之外应该穿插多种形式的教学，以照顾到每一个学生。
2.课后作业布置问题。现在的中职课堂教育，教师课堂进行知识教授，课后布置学生完成作业，由于中职学生本身英语基础就弱，课上内容全面掌握就有一定难度，更何况在课后无教师辅导的情况下自主完成作业。翻转课堂模式就考虑的比较全面，学生有大量的自主学习时间，有足够的时间来观看视频，预习下一部分的功课。只有合理分配时间，教师和学生的配合教学的效率才会大大提升，学生的成绩自然而然的就会提高。而如何合理安排学生的观看视频时间，自主学习时间，课下时间尤为重要。
3.平台问题。目前我国的教学资源有限且分布发展不均衡，现在课堂教学模式下无法进行一对一有针对性的辅导，这样的教学质量会大大降低，学生的综合素质得不到明显的提升。此外，学生的自身情况也会各有差异，需要制定良好的教学目标，构造出更好的教学目标，并根据每位学生的情况制定个性化方案。需要在师生之间建立一个沟通互动的平台，教师准备好教学视频供学生学习，学生的作业情况能够及时的上传，系统自带分析解答学生问题的功能，教师要能够及时的解答学生的问题。这样做才能为学生学习提供一个良好的平台。
三、翻转课堂模式下中职英语教学的策略
1.课前预习盲目性的解决策略。作为一名合格的老师，课前的积极准备工作是很有必要的，而每位老师又都有他自己的教学规划，有的是先让学生从整体上了解学习的内容，再一步一步拆析向学生讲解；而有的老师呢就习惯从基础的知识开始，让学生一步步掌握更加高深的知识。还有课前预习的合理性的关键因素：教学方向。课前预习阶段关于课堂教学任务的规划工作，首先要把握的便是接下来的工作方向和教学中心。明确教学的中心思想，使学生能够在日常学习生活中了解学习目标还有知识重点，针对不同学生更加具体化教学任务使两者都能从中获益，在最后的成果验收阶段，通过考核检验学生对于所学知识的掌握程度。
2.课后作业布置的解决策略。实施翻转课堂模式之后，学生原本课中的课业量转到了课下，而课堂教学的时间就成为师生进行答疑，帮助学生解决无法自主掌握的知识，这才是真正的翻转课堂。如果说课堂教育是教学工作的中心，那课后的作业布置就是教学成果的保障。因为学生在教学视频中对于知识能够了解掌握情况并不能够在课堂学习阶段直观的体现出来，所以在课后通过布置课后作业的方法让教学者对学生能够有一个大体上的了解。因为视频学习，学生的课下学习时间更加充裕，合理的课后作业是学生掌握视频中所学知识的重要手段。
3.平台问题的解决策略。现代社会是信息时代，科学技术的进步创新为教学平台的出现营造了良好的氛围，信息时代的科技在进步，电子信息产品的更新换代也日趋加快，各种智能手机平板或者其他科技产品在大众生活中越来越普及，这些产品就是传播信息知识最好的渠道，平台技术上已经可行。
综上所述，由于現代信息技术的飞速发展，网络信息交流更加方便快捷且没有阻碍，这就使得中职英语教学中翻转课堂教育的实施更加简单迅速。翻转课堂在中职英语教育中的意义深远，能够有效的提升教学工作者与学生之间观念理解的一致性，加强教学质量。当然，翻转课堂也有它的缺点，那就是太过于死板缺乏自主性，无论是老师还是学生，在教学过程中都无法做到自由发挥受到翻转课堂理念的局限。
参考文献：
[1]崔艳辉，王轶.翻转课堂及其在大学英语教学中的应用[J].中国电化教育，2014（11）：116-121.
[2]张卓.“翻转课堂”模式在中专英语教学中的应用[J].现代交际，2014（10）：164.
[3]谢娣.翻转课堂及其在英语教学中的应用探析[J].科技资讯，2014（29）：132.
【关键词】翻转课堂 中职 英语教学
一、翻转课堂模式下中职英语教学的调查分析
在信息技术高手发展的时代里，传统教学模式远远不能满足先进社会对人才培养的需求。在现代化的教学下，课堂模式越来越丰富。翻转课堂教学模式应运而生。我国教育模式也得与时俱进，这样教育水平才不会落后。翻转课堂模式最主要表现在它的实效性，教师根据教学目标，借助网络教学平台，让学生自主选择学习；其次，这一教学模式充分给予学生自由支配学习时间和方式，调动了学生学习的主动性。将翻转课堂模式引进到中职英语教学中，增强中职英语教学实效性，提高教学质量。提高英语学习效率。这种模式的应用与探究，对未来的教学提供了很大的帮助。
尤其对于中职英语的教学，将翻转模式应用于英语课堂上，并且大量推广，更好的反馈了学生与教师的磨合程度，但是需要根据我国的教育实情，制定良好的方案，这样翻转课堂模式下才能得到更好的实施与应用。
二、翻转课堂模式下中职英语教学存在的问题
1.课前预习盲目性问题。盲目的教学不能应用于课堂上的，不但影响了教学质量，学生从中也不会学到任何的知识。单纯的依靠视频教学是万万不可取的，学生只能通过视频简单的了解了课堂内容，不能全面的理解教学知识。需要结合我国的现代课堂教学实情，学生之间的个体差异大，老师并没有做到因材施教，因此，在视频教学之外应该穿插多种形式的教学，以照顾到每一个学生。
2.课后作业布置问题。现在的中职课堂教育，教师课堂进行知识教授，课后布置学生完成作业，由于中职学生本身英语基础就弱，课上内容全面掌握就有一定难度，更何况在课后无教师辅导的情况下自主完成作业。翻转课堂模式就考虑的比较全面，学生有大量的自主学习时间，有足够的时间来观看视频，预习下一部分的功课。只有合理分配时间，教师和学生的配合教学的效率才会大大提升，学生的成绩自然而然的就会提高。而如何合理安排学生的观看视频时间，自主学习时间，课下时间尤为重要。
3.平台问题。目前我国的教学资源有限且分布发展不均衡，现在课堂教学模式下无法进行一对一有针对性的辅导，这样的教学质量会大大降低，学生的综合素质得不到明显的提升。此外，学生的自身情况也会各有差异，需要制定良好的教学目标，构造出更好的教学目标，并根据每位学生的情况制定个性化方案。需要在师生之间建立一个沟通互动的平台，教师准备好教学视频供学生学习，学生的作业情况能够及时的上传，系统自带分析解答学生问题的功能，教师要能够及时的解答学生的问题。这样做才能为学生学习提供一个良好的平台。
三、翻转课堂模式下中职英语教学的策略
1.课前预习盲目性的解决策略。作为一名合格的老师，课前的积极准备工作是很有必要的，而每位老师又都有他自己的教学规划，有的是先让学生从整体上了解学习的内容，再一步一步拆析向学生讲解；而有的老师呢就习惯从基础的知识开始，让学生一步步掌握更加高深的知识。还有课前预习的合理性的关键因素：教学方向。课前预习阶段关于课堂教学任务的规划工作，首先要把握的便是接下来的工作方向和教学中心。明确教学的中心思想，使学生能够在日常学习生活中了解学习目标还有知识重点，针对不同学生更加具体化教学任务使两者都能从中获益，在最后的成果验收阶段，通过考核检验学生对于所学知识的掌握程度。
2.课后作业布置的解决策略。实施翻转课堂模式之后，学生原本课中的课业量转到了课下，而课堂教学的时间就成为师生进行答疑，帮助学生解决无法自主掌握的知识，这才是真正的翻转课堂。如果说课堂教育是教学工作的中心，那课后的作业布置就是教学成果的保障。因为学生在教学视频中对于知识能够了解掌握情况并不能够在课堂学习阶段直观的体现出来，所以在课后通过布置课后作业的方法让教学者对学生能够有一个大体上的了解。因为视频学习，学生的课下学习时间更加充裕，合理的课后作业是学生掌握视频中所学知识的重要手段。
3.平台问题的解决策略。现代社会是信息时代，科学技术的进步创新为教学平台的出现营造了良好的氛围，信息时代的科技在进步，电子信息产品的更新换代也日趋加快，各种智能手机平板或者其他科技产品在大众生活中越来越普及，这些产品就是传播信息知识最好的渠道，平台技术上已经可行。
综上所述，由于現代信息技术的飞速发展，网络信息交流更加方便快捷且没有阻碍，这就使得中职英语教学中翻转课堂教育的实施更加简单迅速。翻转课堂在中职英语教育中的意义深远，能够有效的提升教学工作者与学生之间观念理解的一致性，加强教学质量。当然，翻转课堂也有它的缺点，那就是太过于死板缺乏自主性，无论是老师还是学生，在教学过程中都无法做到自由发挥受到翻转课堂理念的局限。
参考文献：
[1]崔艳辉，王轶.翻转课堂及其在大学英语教学中的应用[J].中国电化教育，2014（11）：116-121.
[2]张卓.“翻转课堂”模式在中专英语教学中的应用[J].现代交际，2014（10）：164.
[3]谢娣.翻转课堂及其在英语教学中的应用探析[J].科技资讯，2014（29）：132.