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【摘要】随着全社会对“亲子阅读”的关注度不断加强，越来越多的家长意识到，幼儿园亲子阅读已经进入了互联网 时代。在本文中，巧借“互联网 ”，构建“互联网 亲子阅读”的创新模式，从网络中的微信平台到微课资源，帮助家长与孩子提高对亲子阅读重要性的认识，点燃家长与孩子亲子阅读的兴趣，帮助孩子与家长提升更有效的进行亲子阅读。
【关键词】互联网 ;亲子阅读;网络;指导
所谓互联网 亲子阅读，就是利用互联网技术，创建孩子和家长共享网络同步阅读的新形态。这是一种以阅读为媒，以 “互联网 ”为纽带，让孩子和家长通过共读一本书，通过多种形式对读本進行讨论、评价、交流的快乐阅读过程。
目前，我们正开展课题《山区幼儿阅读兴趣培养及策略的研究》，在家长调查问卷中发现：60%的孩子不习惯主动阅读书籍，85%的家长不习惯陪伴孩子阅读，88%的家庭没有形成阅读氛围。大教育家苏霍姆林斯基说：“所有那些有教养、品行端正、值得信赖的年轻人，他们大多出自对书籍有着热枕的爱心的家庭。”因此，作为教育研究者，充分发挥互联网 的作用，结合以下的实践活动，对家长与幼儿进行帮助指导。
一、 依托“互联网 ”，网络平台引领亲子阅读
心理学家布鲁诺指出：“学习的最好刺激是对学习材料的兴趣。” 随着全社会对“亲子阅读”的关注度不断加强，越来越多的家长意识到，互联网 时代，让家长与孩子通过创建“亲子阅读”Q群、微信群、微信公众号，还有纷繁多元的阅读渠道——手机阅读、平板电脑阅读、网络线上阅读、APP订阅杂志……能随时随地学习亲子阅读的方法、分享亲子阅读的快乐。例如，精心捕捉推送热点，吸引眼球的标题和内容，推送最前线的亲子阅读咨询，激发家长与孩子亲子阅读的学习兴趣。
二、依托“互联网 ”，微信平台引领亲子阅读
据有关资料显示，在我国，家长对于亲子阅读普遍认识不足或缺乏信心，落不到实处。因此，幼儿园引领下的亲子阅读推广活动尤为重要。在当今互联网 时代，利用微信平台进行亲子阅读推广是一条有效的实施路径。微信作为一款手机软件与个人信息紧密相关，新媒体的智能手机能够随时随地上网，这是PC所做不到的，而微信公众平台相比于其他网络平台在传播方面也具有明显的优势。
首先通过微信平台让家长正确认识“亲子阅读”，明确其重要性;然后通过微信平台引领家长做好“亲子阅读”，激发幼儿阅读的兴趣，逐步提升幼儿阅读能力;接着通过亲子阅读推广活动，提升教师自身阅读教学能力及指导家长亲子阅读能力;最后通过亲子阅读推广活动，提升幼儿园服务质量，扩大社会影响力。
基于幼儿园微信公众平台，应开展由幼儿园牵头的早期阅读活动，吸引众多家长参与到活动中来。指导家长构建家庭阅读氛围;推荐亲子阅读经典读物和材料;推荐幼儿、家长及教师的优秀作品到微信平台;指导幼儿园教师构建亲子阅读资料库，收集平台上教师、家长发布的音频视频资料，注重材料的分类与保存，便于后期亲子阅读向全社会推广。
通过微信平台广泛的影响作用，让全园孩子家庭认识到亲子阅读的重要性及活动带来的幸福感。
三、依托“互联网 ”，微课资源引领亲子阅读
随着互联网 教育的深度融合，微课作为新的学习资源形式应用到教学中，改变了传统的教与学，已被尝试运用微课开展教学的探索者所认同。“微课”的精妙在于适用于集中时间短的孩子、工作忙碌的家长进行学习。结合认知规律，制作亲子阅读指导微课，成为学习利器。
1.激发阅读兴趣。微课《“亲阅”的准备》从物质准备到精神准备，从给孩子安静的读书空间，到给孩子选择足够的好书，最后到给孩子足够的读书时间，引领家长与孩子主动进入“亲子阅读”情境。
2.指导阅读方法。微课《“亲阅”五大法》引导家长和孩子学习、运用亲子阅读的方法，提高亲子阅读水平。微课《“亲阅”神器》介绍最好的亲子阅读APP，如：荔枝FM、小小阅读馆、宝宝听等等，给忙碌的家长和留守孩子，帮助他们用“听读”的方式，坚持亲子阅读。
3.提升阅读品质。微课《“亲阅”影视厅》创设“亲阅”影视厅，邀请家长与孩子一起朗读一个故事、一篇好文，或者创作剧本进行表演，最后录制上传到“亲阅”影视厅，让家长和孩子成为视频中的表演主角，增加了大家的参与热情，形成人人参与，互相欣赏的新气象，共享展示带来的喜悦。这样的创作，让家长与孩子在潜移默化中将亲子阅读水平提高了一个新的层次。
4.感受阅读快乐。微课《我妈妈》《猜猜我有多爱你》《布布去上学》让家长和孩子认识绘本，引领孩子走进绘本的情感世界，引导家长和孩子通过“仔细看、用心读、大胆想、尽情说”，体会快乐，读出情与趣。
5.回味阅读幸福。微课《“亲阅”成果展》用视听模式，动态展现亲子阅读照与亲子阅读文章，带着家长和孩子回味一幕幕亲子阅读的温馨时刻，在感动的同时得到更多的坚持的力量、幸福的体验。
实践证明，通过互联网 亲子阅读，搭建了幼儿园与家庭、家庭与家庭之间沟通的桥梁，全面提升了亲子阅读的行动力，提高了亲子阅读的素养。也为家长创造更多与孩子沟通的机会，分享读书的方法和乐趣，能快速提升孩子终身发展能力，让家长与孩子共同学习共同成长。
总之，在良好的阅读环境中，在家长正确的引导下，孩子，会喜欢阅读，从而迈入阅读天地，使孩子在书的熏陶下得以全面发展。
参考文献：
[1]苏霍姆林斯基.给教师的建议[D].
【关键词】互联网 ;亲子阅读;网络;指导
所谓互联网 亲子阅读，就是利用互联网技术，创建孩子和家长共享网络同步阅读的新形态。这是一种以阅读为媒，以 “互联网 ”为纽带，让孩子和家长通过共读一本书，通过多种形式对读本進行讨论、评价、交流的快乐阅读过程。
目前，我们正开展课题《山区幼儿阅读兴趣培养及策略的研究》，在家长调查问卷中发现：60%的孩子不习惯主动阅读书籍，85%的家长不习惯陪伴孩子阅读，88%的家庭没有形成阅读氛围。大教育家苏霍姆林斯基说：“所有那些有教养、品行端正、值得信赖的年轻人，他们大多出自对书籍有着热枕的爱心的家庭。”因此，作为教育研究者，充分发挥互联网 的作用，结合以下的实践活动，对家长与幼儿进行帮助指导。
一、 依托“互联网 ”，网络平台引领亲子阅读
心理学家布鲁诺指出：“学习的最好刺激是对学习材料的兴趣。” 随着全社会对“亲子阅读”的关注度不断加强，越来越多的家长意识到，互联网 时代，让家长与孩子通过创建“亲子阅读”Q群、微信群、微信公众号，还有纷繁多元的阅读渠道——手机阅读、平板电脑阅读、网络线上阅读、APP订阅杂志……能随时随地学习亲子阅读的方法、分享亲子阅读的快乐。例如，精心捕捉推送热点，吸引眼球的标题和内容，推送最前线的亲子阅读咨询，激发家长与孩子亲子阅读的学习兴趣。
二、依托“互联网 ”，微信平台引领亲子阅读
据有关资料显示，在我国，家长对于亲子阅读普遍认识不足或缺乏信心，落不到实处。因此，幼儿园引领下的亲子阅读推广活动尤为重要。在当今互联网 时代，利用微信平台进行亲子阅读推广是一条有效的实施路径。微信作为一款手机软件与个人信息紧密相关，新媒体的智能手机能够随时随地上网，这是PC所做不到的，而微信公众平台相比于其他网络平台在传播方面也具有明显的优势。
首先通过微信平台让家长正确认识“亲子阅读”，明确其重要性;然后通过微信平台引领家长做好“亲子阅读”，激发幼儿阅读的兴趣，逐步提升幼儿阅读能力;接着通过亲子阅读推广活动，提升教师自身阅读教学能力及指导家长亲子阅读能力;最后通过亲子阅读推广活动，提升幼儿园服务质量，扩大社会影响力。
基于幼儿园微信公众平台，应开展由幼儿园牵头的早期阅读活动，吸引众多家长参与到活动中来。指导家长构建家庭阅读氛围;推荐亲子阅读经典读物和材料;推荐幼儿、家长及教师的优秀作品到微信平台;指导幼儿园教师构建亲子阅读资料库，收集平台上教师、家长发布的音频视频资料，注重材料的分类与保存，便于后期亲子阅读向全社会推广。
通过微信平台广泛的影响作用，让全园孩子家庭认识到亲子阅读的重要性及活动带来的幸福感。
三、依托“互联网 ”，微课资源引领亲子阅读
随着互联网 教育的深度融合，微课作为新的学习资源形式应用到教学中，改变了传统的教与学，已被尝试运用微课开展教学的探索者所认同。“微课”的精妙在于适用于集中时间短的孩子、工作忙碌的家长进行学习。结合认知规律，制作亲子阅读指导微课，成为学习利器。
1.激发阅读兴趣。微课《“亲阅”的准备》从物质准备到精神准备，从给孩子安静的读书空间，到给孩子选择足够的好书，最后到给孩子足够的读书时间，引领家长与孩子主动进入“亲子阅读”情境。
2.指导阅读方法。微课《“亲阅”五大法》引导家长和孩子学习、运用亲子阅读的方法，提高亲子阅读水平。微课《“亲阅”神器》介绍最好的亲子阅读APP，如：荔枝FM、小小阅读馆、宝宝听等等，给忙碌的家长和留守孩子，帮助他们用“听读”的方式，坚持亲子阅读。
3.提升阅读品质。微课《“亲阅”影视厅》创设“亲阅”影视厅，邀请家长与孩子一起朗读一个故事、一篇好文，或者创作剧本进行表演，最后录制上传到“亲阅”影视厅，让家长和孩子成为视频中的表演主角，增加了大家的参与热情，形成人人参与，互相欣赏的新气象，共享展示带来的喜悦。这样的创作，让家长与孩子在潜移默化中将亲子阅读水平提高了一个新的层次。
4.感受阅读快乐。微课《我妈妈》《猜猜我有多爱你》《布布去上学》让家长和孩子认识绘本，引领孩子走进绘本的情感世界，引导家长和孩子通过“仔细看、用心读、大胆想、尽情说”，体会快乐，读出情与趣。
5.回味阅读幸福。微课《“亲阅”成果展》用视听模式，动态展现亲子阅读照与亲子阅读文章，带着家长和孩子回味一幕幕亲子阅读的温馨时刻，在感动的同时得到更多的坚持的力量、幸福的体验。
实践证明，通过互联网 亲子阅读，搭建了幼儿园与家庭、家庭与家庭之间沟通的桥梁，全面提升了亲子阅读的行动力，提高了亲子阅读的素养。也为家长创造更多与孩子沟通的机会，分享读书的方法和乐趣，能快速提升孩子终身发展能力，让家长与孩子共同学习共同成长。
总之，在良好的阅读环境中，在家长正确的引导下，孩子，会喜欢阅读，从而迈入阅读天地，使孩子在书的熏陶下得以全面发展。
参考文献：
[1]苏霍姆林斯基.给教师的建议[D].