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摘 要：随着高校向应用型转型的全面推进，课程改革成为其中重要的一环。在课程的教学改革中，考试方法的改革尤为关键，它是评价学生学习质量的重要手段。我们对材料类专业重要专业课《钢铁材料学》的考试方法进行了改革，取得了一定成效。
关键词：钢铁材料学；考试方法；改革
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2017）02-0063-02
Abstract： With the comprehensive promotion to the applied transformation of the university， curriculum system reform is an important part of the transformation. In the teaching reform of the course， the reform of the examination method is particularly important. It is an important aspect to evaluate the learning quality of the students. We have carried out reform on the examination method of the course of "Iron and Steel Materials Science"， which is an important professional course in materials science. Some better effects has been achieved.
Keywords： "Iron and Steel Materials Science"； examination method； reform
随着我国高等教育向应用型转型的不断深入，与之相配套的教学改革在各高校正在大力推进。《钢铁材料学》是材料类专业的一门重要专业课，为了使该课程适应专业转型的需要，除了普遍重视教学内容的更新和教学手段的改革外，对考试方法的改革也越来越得到足够的重视。
一、传统考试方法存在的不足
传统的考试方法着重考核学生的记忆能力。常常出现考前突击的现象，对课程内容的掌握往往不扎实。这种考核方式不利于学生打下扎实的专业基础，不利于提高学生的工程应用能力和创新精神。
《钢铁材料学》是材料专业的一门学科技术基础必修课，该课程具有实际操作性强的特点，仅仅用传统笔试的考试方法不能完全反映学生的实际能力和对课程内容的掌握程度。例如淬透性，同学们对概念及相关理论掌握的较好，但是在实验时却不知如何操作判定淬透性，缺少工程实践能力。因此，为促进学生创新精神和工程应用能力的提高，结合《钢铁材料学》课程特点，我们对本门课程进行了考试方法改革。
二、考试方法改革的实施方案
期末最终成绩包括期末考试成绩（60%）、工程实训（30%）和平时成绩（10%）三部分的成绩。其中期末考试考察学生理论基础知识的掌握程度；工程实训通过学生的实际操作，考察学生对典型钢种的识别、热处理工艺的操作以及相关知识的掌握。
（一）考试模式和成绩考核方法
采用的模式：“平时+实训操作+笔试”模式。考试方法采用平时成绩（10%）、实训操作成绩占（30%）和期末笔试占（60%）加和给出总成绩。其中平时成绩占总成绩10%，根据学生的出勤、课堂表现、答疑和质疑情况给出成绩；实训操作成绩占总成绩30%，其中鉴别和工艺操作占20%，成绩按照学生鉴别、操作过程及性能测试结果的准确程度评定，工艺答辩占总10%，教师针对工艺中的相关概念、操作提出问题，学生作答，根据其回答情况给出成绩；期末考试成绩占总成绩60%，本部分教师结合授课情况及教学大纲按考试课出题，题量1.5小时。重点考察学生对基本概念、基本理论的理解与掌握。其中第二部分是考试方法改革的重点阐述如下：
（二）实训操作部分实施方案
实训操作的题目：为常见碳素钢钢种（如45钢、20钢、T12等）的火花鉴别和热处理（如退火、正火、淬火、回火等），热处理操作后，制备试样，测试其相关性能。
分组：在实训操作过程中，由于在鉴别和实际热处理操作过程中步骤较多，且还有制样和性能测试工作，工作量较大，同时也是为了提高学生团队意识，采用分组的形式进行，将学生分为10组，每组5人左右，每组一题。
考核办法：根据题目要求，考察学生火花鉴别，工艺的制定，热处理实际操作，磨制试样，性能测试（如热处理后的硬度）。评分点包括火花鉴别，制定工艺规范，实际热处理操作中正确选择加热温度、保温时间、冷却方式和回火温度等，试样制备情况，性能测试方法和结果准确性等计20分。实训操作后，教师根据题目，随机提3-5个相关的概念和操作的問题，计10分。
三、考试方法改革实施的效果
（一）提升了学生的工程应用能力
本次《钢铁材料学》课程的考试方法改革打破了以往的标准化考核方法——学生考场答卷，教师考后判卷，考试卷定成绩的方法。减少了上课不听课，考前熬夜复习的现象。通过工程实训部分的考核可以提高学生理论联系实际、工程应用能力和创新精神。工程实训部分考核要求学生进行实际动手操作，重点考查学生的实际动手能力和现场分析解决问题的能力。在实训考核过程中，三个指导教师，每个人负责考核10个学生。要求每个同学亲自动手对一个钢种试样进行火花鉴别，热处理（如正火、淬火、低温回火、中温回火和高温回火）操作，然后制备金相样品并对其进行硬度测试，显微组织分析。实际操作结束后，指导教师针对相关的火花鉴别、工艺和操作要点进行提问。例如：甲同学的实训题目为T12钢的火花鉴别、热处理和性能测试，他需要独立完成试样的火花鉴别，试验的装炉-加热-保温-淬火-低温回火的整个工艺过程，同时还要完成金相样品的制备，硬度的测试和金相组织的分析。这些实训操作与他们的就业后的工作息息相关。这有助于同学们与实际工作岗位“零距离”对接。
通过这种实训操作的考核方式可以大幅度的提高学生的实际动手能力、团队合作精神、以及在实际操作中处理突发问题的能力。另外，经过实际动手操作后，学生对专业知识的理解和记忆得到了升华，增加了处理实际问题的自信心，对日后的生产实习、毕业设计以及就业都奠定了一定的基础。
（二）理论教学效果得到了提高
由于在上课之初就向全体同学公布了考核办法，使学生学习理论知识的主动性得以提高。对习惯于考前突击的那部分学生有警示作用，因此这部分同学无论是迟到还是上课溜号等现象大大减少。总之，通过此次考试方法改革，促进了课堂教学效果的提高。
四、结束语
总之，通过《钢铁材料学》课程的考试方法改革，提高了课堂理论教学的效果和学生的工程应用能力，进而提升了课程的教学质量。
参考文献
[1]赵晴.考试方法改革的研究与实践[J].中山大学学报论丛， 2001，21（1）：144-146.
[2]沈键.改革考试方法推进素质教育[J].郑州铁路职业技术学院学报，2001，13（1）：15-16.
[3]孙娜.浅谈高校工科教育考试方法改革[J].湖北函授大学学报，2016，6：19-20.
[4]任淑萍，王宁，秦治刚，等.考核内容和考试方法改革对学生学习效果的影响[J].吉林省经济管理干部学院学报，2015，2：102-103.
[5]方新燕.应用型本科院校专业课考试方法改革探讨[J].赤峰学院学报：自然科学版，2015，10：266-267.
关键词：钢铁材料学；考试方法；改革
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2017）02-0063-02
Abstract： With the comprehensive promotion to the applied transformation of the university， curriculum system reform is an important part of the transformation. In the teaching reform of the course， the reform of the examination method is particularly important. It is an important aspect to evaluate the learning quality of the students. We have carried out reform on the examination method of the course of "Iron and Steel Materials Science"， which is an important professional course in materials science. Some better effects has been achieved.
Keywords： "Iron and Steel Materials Science"； examination method； reform
随着我国高等教育向应用型转型的不断深入，与之相配套的教学改革在各高校正在大力推进。《钢铁材料学》是材料类专业的一门重要专业课，为了使该课程适应专业转型的需要，除了普遍重视教学内容的更新和教学手段的改革外，对考试方法的改革也越来越得到足够的重视。
一、传统考试方法存在的不足
传统的考试方法着重考核学生的记忆能力。常常出现考前突击的现象，对课程内容的掌握往往不扎实。这种考核方式不利于学生打下扎实的专业基础，不利于提高学生的工程应用能力和创新精神。
《钢铁材料学》是材料专业的一门学科技术基础必修课，该课程具有实际操作性强的特点，仅仅用传统笔试的考试方法不能完全反映学生的实际能力和对课程内容的掌握程度。例如淬透性，同学们对概念及相关理论掌握的较好，但是在实验时却不知如何操作判定淬透性，缺少工程实践能力。因此，为促进学生创新精神和工程应用能力的提高，结合《钢铁材料学》课程特点，我们对本门课程进行了考试方法改革。
二、考试方法改革的实施方案
期末最终成绩包括期末考试成绩（60%）、工程实训（30%）和平时成绩（10%）三部分的成绩。其中期末考试考察学生理论基础知识的掌握程度；工程实训通过学生的实际操作，考察学生对典型钢种的识别、热处理工艺的操作以及相关知识的掌握。
（一）考试模式和成绩考核方法
采用的模式：“平时+实训操作+笔试”模式。考试方法采用平时成绩（10%）、实训操作成绩占（30%）和期末笔试占（60%）加和给出总成绩。其中平时成绩占总成绩10%，根据学生的出勤、课堂表现、答疑和质疑情况给出成绩；实训操作成绩占总成绩30%，其中鉴别和工艺操作占20%，成绩按照学生鉴别、操作过程及性能测试结果的准确程度评定，工艺答辩占总10%，教师针对工艺中的相关概念、操作提出问题，学生作答，根据其回答情况给出成绩；期末考试成绩占总成绩60%，本部分教师结合授课情况及教学大纲按考试课出题，题量1.5小时。重点考察学生对基本概念、基本理论的理解与掌握。其中第二部分是考试方法改革的重点阐述如下：
（二）实训操作部分实施方案
实训操作的题目：为常见碳素钢钢种（如45钢、20钢、T12等）的火花鉴别和热处理（如退火、正火、淬火、回火等），热处理操作后，制备试样，测试其相关性能。
分组：在实训操作过程中，由于在鉴别和实际热处理操作过程中步骤较多，且还有制样和性能测试工作，工作量较大，同时也是为了提高学生团队意识，采用分组的形式进行，将学生分为10组，每组5人左右，每组一题。
考核办法：根据题目要求，考察学生火花鉴别，工艺的制定，热处理实际操作，磨制试样，性能测试（如热处理后的硬度）。评分点包括火花鉴别，制定工艺规范，实际热处理操作中正确选择加热温度、保温时间、冷却方式和回火温度等，试样制备情况，性能测试方法和结果准确性等计20分。实训操作后，教师根据题目，随机提3-5个相关的概念和操作的問题，计10分。
三、考试方法改革实施的效果
（一）提升了学生的工程应用能力
本次《钢铁材料学》课程的考试方法改革打破了以往的标准化考核方法——学生考场答卷，教师考后判卷，考试卷定成绩的方法。减少了上课不听课，考前熬夜复习的现象。通过工程实训部分的考核可以提高学生理论联系实际、工程应用能力和创新精神。工程实训部分考核要求学生进行实际动手操作，重点考查学生的实际动手能力和现场分析解决问题的能力。在实训考核过程中，三个指导教师，每个人负责考核10个学生。要求每个同学亲自动手对一个钢种试样进行火花鉴别，热处理（如正火、淬火、低温回火、中温回火和高温回火）操作，然后制备金相样品并对其进行硬度测试，显微组织分析。实际操作结束后，指导教师针对相关的火花鉴别、工艺和操作要点进行提问。例如：甲同学的实训题目为T12钢的火花鉴别、热处理和性能测试，他需要独立完成试样的火花鉴别，试验的装炉-加热-保温-淬火-低温回火的整个工艺过程，同时还要完成金相样品的制备，硬度的测试和金相组织的分析。这些实训操作与他们的就业后的工作息息相关。这有助于同学们与实际工作岗位“零距离”对接。
通过这种实训操作的考核方式可以大幅度的提高学生的实际动手能力、团队合作精神、以及在实际操作中处理突发问题的能力。另外，经过实际动手操作后，学生对专业知识的理解和记忆得到了升华，增加了处理实际问题的自信心，对日后的生产实习、毕业设计以及就业都奠定了一定的基础。
（二）理论教学效果得到了提高
由于在上课之初就向全体同学公布了考核办法，使学生学习理论知识的主动性得以提高。对习惯于考前突击的那部分学生有警示作用，因此这部分同学无论是迟到还是上课溜号等现象大大减少。总之，通过此次考试方法改革，促进了课堂教学效果的提高。
四、结束语
总之，通过《钢铁材料学》课程的考试方法改革，提高了课堂理论教学的效果和学生的工程应用能力，进而提升了课程的教学质量。
参考文献
[1]赵晴.考试方法改革的研究与实践[J].中山大学学报论丛， 2001，21（1）：144-146.
[2]沈键.改革考试方法推进素质教育[J].郑州铁路职业技术学院学报，2001，13（1）：15-16.
[3]孙娜.浅谈高校工科教育考试方法改革[J].湖北函授大学学报，2016，6：19-20.
[4]任淑萍，王宁，秦治刚，等.考核内容和考试方法改革对学生学习效果的影响[J].吉林省经济管理干部学院学报，2015，2：102-103.
[5]方新燕.应用型本科院校专业课考试方法改革探讨[J].赤峰学院学报：自然科学版，2015，10：266-267.