论文部分内容阅读
【摘 要】 理实一体化教学模式是一种创新型的教学模式，充分将理论学习与实践教学结合在一起，有利于提高学生的综合能力。将理实一体化教学模式融入财会教学中，能够使学生在今后的实习和工作中更好地运用理论知识解决实际问题，提高学生专业素养。本文简单分析了财会教学存在的问题以及理实一体化教学模式的运用策略。
【关键词】 理实一体化 教学模式 财会教学
引 言
理实一体化就是理论与实践一体化，突破了传统单一的理论教学模式，为职业教学工作改革提供了新思路。在理实一体化教学模式中，教师同时担任专业理论与专业技能的教学工作，并将有关专业设备和教学设备同置一室，将专业理论课与生产实习、实践性教学环节重新分解、整合，在专业教室中进行教学。在财会教学中应用理实一体化教学模式，要以学生为主体，发挥教师主导作用，关注探索学习的过程，融教、学、做于一体，充分培养学生动手实践能力，从而不断提高学生的职业技能。
1 财会教学存在的问题
1.1 教学理念陈旧
目前，在财务会计课程的教学中大部分教师还是遵循传统的教学理念中的“四重四轻”，即重灌输，轻体验；重知识，轻情感；重书本，轻实践；重课内，轻课外。教师在财会教学中还是习惯性地采用强制性灌输式教育，学生较少参与到教学中，学生对财会理论的理解程度、对财会理论和实践的需求得不到重视。这样的教学方式严重打击了学生学习的积极性与主动性。
1.2 教学目标不明确
市场对财会人才的要求不仅需要理论知识丰富，还要有一定的实践技能。财会是技术与应用并行的经济管理学科，不仅要求学生掌握财会的理论知识，还要求有较好的实践能力。培养的财会人才，要会运用财务会计软件和财会操作。但教师在财会人才培养中，只注重理论学习，忽视技术要求，教学目标不明确，培养的人才与社会脱节。
1.3 课程设置不合理
目前，国内很多高、中职学校在财会课程设计中都是采用先理论教学后实践教学的模式。学校一般都会安排学生在入学后的第一、二个学期开设会计基础、企业财务会计等相关的理论课程，而在毕业前的最后两个学期进行财会实践课或财会实习，学生较难通过这种短时间的集训达到对财务会计知识的熟练掌握。同时，这种理论与实践脱轨的课程设置方式极易使学生丧失学习的兴趣。实践课程的缺乏也导致了学生不能活学活用，毕业以后在见习和实际工作中，不能快速熟练地发现问题和解决问题。
2 理实一体化教学模式在财会教学中的运用策略
2.1 明确教学目标
理实一体化教学模式要求学校根据社会对财会专业技能及人才的需求，实时调整教学目标，转变教学理念，把培养应用型、技术型财务人才放在首位，不断明确财会教学目标，不断创新和优化教学改革，提高学生的财会实践能力，提高学生毕业后的就业竞争力。理实一体化教学模式下，财会专业的教学目标被划分为职业理论、职业一般技能和高级技能三种：职业理论是基础教学内容，而教学的目标则重点放在职业技能的培养上；一般技能包括学会会计分录的编制、熟悉各种会计凭证的填写与审核、学习报表结算等；高级技能指能顺利完成大规模的预算和审计。将职业技能的训练当做教学目标进行教学，可有效提高教学效果。
2.2 优化教学方法
教师在运用理实一体化教学模式进行财会教学时，可以尝试多种不同的教学方法，例如，在进行会计报表制作和核算这一部分教学时，教师可以利用案例教学法和直观教学法向学生讲解这一部分知识，并在讲解完理论知识后，采用任务驱动法和自主学习法教会学生处理报表制作和核算的过程涉及到的各种实际问题，如凭证日期、编号、摘要表述、科目及金额的排列、划线等，引导学生将理论知识运用到生活实践中。同时，与会计记账公司校企合作，部分实践性很强的课程由会计记账公司的会计到学校给学生讲课，既讲理论，又讲会计实践操作，以专题形式组织教学。
2.3 开展功能授课
为更好地推行理实一体化教学模式，财会专业要打破传统的授课模式，根据实际工作中财会人员的专业技能需求，组织专业教师按功能授课，融合会计、财务管理、税收与税法知识、公司法等法律法规编写讲义。例如根据财务纳税申报工作需要来设定教学。首先学习核算业务，例如如何操作全税系统和填制专用发票；接着学习流轉税类、所得税类及其他税类纳税申报，例如申报表的购买、填制和网上申报等业务；之后了解或掌握当地的税收优惠政策。又如，涉及企业融资需求方面以及企业改制方面等等，财会教学中均可以设立专题教学。按照功能，全部运用会计公司提供的真实的原始凭证讲解经济业务的处理办法。
2.4 加强实践教学
实践能够使学生更加深入的认识会计业务流程，实现理实一体化的教学目的。教师可以设立情景帮助学生加深理解，提供更多的实践机会，例如，在教学活动中，教师模仿企业设立财会部门，组织学生以小组的形式进行财会业务流程实践并利用财会知识竞赛和实践竞赛激发学生对财会学习的兴趣，充分满足学生的好胜心理，既为学生提供了实践机会，又能够使学生之间形成良性竞争，从而达到更好的学习效果。此外，鼓励学生进行假期实践，积累实践经验，进一步了解会计人员的实际工作情况和会计业务的操作流程，提高自身专业素养和技能水平。
结束语
总而言之，理实一体化教学模式以学生学习心理和认知为基础，并综合现代财会教学的教学目标，将教学理论和教学实践相结合，使学生在实践中学习和锻炼财会职业技能，同时帮助学生对财会相关知识的理解和知识体系的建构，为就业奠定良好基础。
【参考文献】
[1] 于桂莉.理实一体化教学模式在财会教学中的运用[J].中国成人教育，2015，06：148-150.
[2] 戴小玉.基于理实一体化教学模式的财会教学研究[J].现代经济信息，2015，10：451.
[3] 宋连喜.职业教育理实一体化教学模式浅析[J].辽宁农业职业技术学院学报，2012，02：31-33.
【关键词】 理实一体化 教学模式 财会教学
引 言
理实一体化就是理论与实践一体化，突破了传统单一的理论教学模式，为职业教学工作改革提供了新思路。在理实一体化教学模式中，教师同时担任专业理论与专业技能的教学工作，并将有关专业设备和教学设备同置一室，将专业理论课与生产实习、实践性教学环节重新分解、整合，在专业教室中进行教学。在财会教学中应用理实一体化教学模式，要以学生为主体，发挥教师主导作用，关注探索学习的过程，融教、学、做于一体，充分培养学生动手实践能力，从而不断提高学生的职业技能。
1 财会教学存在的问题
1.1 教学理念陈旧
目前，在财务会计课程的教学中大部分教师还是遵循传统的教学理念中的“四重四轻”，即重灌输，轻体验；重知识，轻情感；重书本，轻实践；重课内，轻课外。教师在财会教学中还是习惯性地采用强制性灌输式教育，学生较少参与到教学中，学生对财会理论的理解程度、对财会理论和实践的需求得不到重视。这样的教学方式严重打击了学生学习的积极性与主动性。
1.2 教学目标不明确
市场对财会人才的要求不仅需要理论知识丰富，还要有一定的实践技能。财会是技术与应用并行的经济管理学科，不仅要求学生掌握财会的理论知识，还要求有较好的实践能力。培养的财会人才，要会运用财务会计软件和财会操作。但教师在财会人才培养中，只注重理论学习，忽视技术要求，教学目标不明确，培养的人才与社会脱节。
1.3 课程设置不合理
目前，国内很多高、中职学校在财会课程设计中都是采用先理论教学后实践教学的模式。学校一般都会安排学生在入学后的第一、二个学期开设会计基础、企业财务会计等相关的理论课程，而在毕业前的最后两个学期进行财会实践课或财会实习，学生较难通过这种短时间的集训达到对财务会计知识的熟练掌握。同时，这种理论与实践脱轨的课程设置方式极易使学生丧失学习的兴趣。实践课程的缺乏也导致了学生不能活学活用，毕业以后在见习和实际工作中，不能快速熟练地发现问题和解决问题。
2 理实一体化教学模式在财会教学中的运用策略
2.1 明确教学目标
理实一体化教学模式要求学校根据社会对财会专业技能及人才的需求，实时调整教学目标，转变教学理念，把培养应用型、技术型财务人才放在首位，不断明确财会教学目标，不断创新和优化教学改革，提高学生的财会实践能力，提高学生毕业后的就业竞争力。理实一体化教学模式下，财会专业的教学目标被划分为职业理论、职业一般技能和高级技能三种：职业理论是基础教学内容，而教学的目标则重点放在职业技能的培养上；一般技能包括学会会计分录的编制、熟悉各种会计凭证的填写与审核、学习报表结算等；高级技能指能顺利完成大规模的预算和审计。将职业技能的训练当做教学目标进行教学，可有效提高教学效果。
2.2 优化教学方法
教师在运用理实一体化教学模式进行财会教学时，可以尝试多种不同的教学方法，例如，在进行会计报表制作和核算这一部分教学时，教师可以利用案例教学法和直观教学法向学生讲解这一部分知识，并在讲解完理论知识后，采用任务驱动法和自主学习法教会学生处理报表制作和核算的过程涉及到的各种实际问题，如凭证日期、编号、摘要表述、科目及金额的排列、划线等，引导学生将理论知识运用到生活实践中。同时，与会计记账公司校企合作，部分实践性很强的课程由会计记账公司的会计到学校给学生讲课，既讲理论，又讲会计实践操作，以专题形式组织教学。
2.3 开展功能授课
为更好地推行理实一体化教学模式，财会专业要打破传统的授课模式，根据实际工作中财会人员的专业技能需求，组织专业教师按功能授课，融合会计、财务管理、税收与税法知识、公司法等法律法规编写讲义。例如根据财务纳税申报工作需要来设定教学。首先学习核算业务，例如如何操作全税系统和填制专用发票；接着学习流轉税类、所得税类及其他税类纳税申报，例如申报表的购买、填制和网上申报等业务；之后了解或掌握当地的税收优惠政策。又如，涉及企业融资需求方面以及企业改制方面等等，财会教学中均可以设立专题教学。按照功能，全部运用会计公司提供的真实的原始凭证讲解经济业务的处理办法。
2.4 加强实践教学
实践能够使学生更加深入的认识会计业务流程，实现理实一体化的教学目的。教师可以设立情景帮助学生加深理解，提供更多的实践机会，例如，在教学活动中，教师模仿企业设立财会部门，组织学生以小组的形式进行财会业务流程实践并利用财会知识竞赛和实践竞赛激发学生对财会学习的兴趣，充分满足学生的好胜心理，既为学生提供了实践机会，又能够使学生之间形成良性竞争，从而达到更好的学习效果。此外，鼓励学生进行假期实践，积累实践经验，进一步了解会计人员的实际工作情况和会计业务的操作流程，提高自身专业素养和技能水平。
结束语
总而言之，理实一体化教学模式以学生学习心理和认知为基础，并综合现代财会教学的教学目标，将教学理论和教学实践相结合，使学生在实践中学习和锻炼财会职业技能，同时帮助学生对财会相关知识的理解和知识体系的建构，为就业奠定良好基础。
【参考文献】
[1] 于桂莉.理实一体化教学模式在财会教学中的运用[J].中国成人教育，2015，06：148-150.
[2] 戴小玉.基于理实一体化教学模式的财会教学研究[J].现代经济信息，2015，10：451.
[3] 宋连喜.职业教育理实一体化教学模式浅析[J].辽宁农业职业技术学院学报，2012，02：31-33.