2002年我调入初中工作，适逢学校在热火朝天地开展EPD教育。一年多的教学实践，转变了我的教育观念，使我开始思考以人为本的教育，我尝试着从理解、善待、关爱的角度，给予学生更多的人文关怀，不料，在转化学困上，却收到了意想不到的效果。
　　作为一个教师，在教学工作中，不遇到学困生很难，采取什么样的教育方法和措施，则是摆在我们每个教师面前的一个值得深思、探讨的问题。
　　有的教师仅凭自己满腔热情，一番苦心，和蔼态度，不惜时间和精力，对学困生进行家访，但收效甚微，结果“涛声依旧”。
　　曾记得×××是班内极其调皮的学生。他不仅和本班的学生有矛盾，还时常同外班级的同学发生纠纷，有时一天竟高达几次。老师把他找来，他便低着头，哭丧着脸，表示一定要痛改前非，可没过几天，他的“老毛病”又犯了。怎么办？批评、教育、训斥都施展过了。“最主要的学习，是关于方法的学习”启发了我。我想：“对于一个学困生来说，也许是一样吧。”我在思考，我在探讨。结果发现他胆子大、爱动、不害羞，成了“老油条”，无所谓。根据他的这些特点，在学校组织歌咏比赛时，我叫他担任指挥——打拍子。他欣然地接受了，而且很快学会了指挥，并获得了奖励。我发现他内心很高兴。我顺势抓住他的这个闪光点进行诱导。后来再和同学发生纠纷时，不管情节有多严重我不在公众面前批评他，而是事后立即找他谈心。始终用“爱”去滋润他的心房，心灵上不给半点刺激。渐渐地，这块不化的冰块终于开始融化了。
　　还有一位学生，因为自己是抱养的，长期背着沉重的思想包袱，以至于在一次期末考试中落伍了。针对这种情况，我对他做了耐心细致的教育，使他认识到父母对他无微不至的关怀就是出于对他的爱。由于患病期间父母细心地照顾，该生返校后一见到我就激动地说：“老师，你帮我感受到父母对我的真爱……”听到学生这样说，我由衷地感到欣慰。
　　作为一名教师，碰到的学困生可以说是多种性格的学生。可是采用什么样的教育方法，则不一样。我认为：“多给学困生一点爱”是最有效的一条。但还需要根据其不同的性格、不同的心理状态、不同的認识程度、不同的兴趣爱好特征……找到相应的教育方法。
　　学困生转化是十分艰辛的，也是一时难见成效且务必做好的工作，但我们只要做一位有心人，持之以恒，且始终用“爱”去启迪他们的心灵。主动接近他们，关心、体贴他们，善于发现他们的闪光点，对他们杜绝体罚，不排斥、不挖苦、不偏心，热心关怀他们。尊重他们的自尊心，和颜悦色地使他们认识自己的缺点或错误，改邪归正。
　　此时此刻，我想起了一句名言：“教育不能没有爱，没有爱犹如池塘没有水一样，就不会成为池塘。”让我们所有的为师者以己之爱，启动每一颗幼稚的心灵吧！
　　（作者单位 山西省孝义市司马初级中学）