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《义务教育生物学课程标准（2011年版）》倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，帮助学生领悟科学的本质，引导学生主动参与、勤于动手、积极思考，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养。
在生物教学中教师应该为学生的学习创设条件，鼓励学生自己观察、思考、充分利用各种教学资源，为学生提供更为丰富的直观材料，帮助学生理解抽象的概念和原理。在生物教学中尽量利用多媒体等现代教育技术，可使学生更有效地、主动地参与到学习活动中去；同时多媒体辅助教学能激发学生学习生物的兴趣，提高学习效果；解决实验操作、实验条件等方面的困难；利于学生体验事物发展、变化的过程，以达到最佳的教学效果。
一、利用多媒体辅助生物教学，利于培养学生的学习兴趣
在传统的教学模式中，教师只能尽量用生动的语言和丰富的形体动作及简单的挂图、模型或标本来呈现各种生物的直观形象，很难呈现生物鲜活的形象。因此也就难以激发起学生的学习兴趣。现在的中学生与自然界的接触很少，对各种生物知之甚少，因此，在课堂上很难让学生对一些生物及其生活环境有一个直观的认识。如果课堂上运用多媒体手段，结合录像等影视技术可以生动地向学生展现生动的自然世界、人体结构等。例如在讲授《生物圈是最大的生态系统》时，教师先播放一段视频给学生展示各种各样生态系统，通过这个影视片段，让学生犹如置身于自然环境中，感受到丰富多彩的生物世界。而学生在观看的过程中，对各种各样的生态系统叹为观止，兴趣大增。这样创设教学情境，能快速吸引住学生的注意力，激发起他们学习的兴趣和强烈的求知欲，发挥出学生在教学过程中的主体作用，从而达到寓教于乐、寓学于乐的目的。
二、利用多媒体进行教学有利于突破教学中的重、难点
生物学是自然科学，但是有许多的自然现象通过肉眼是无法观察到的，利用多媒体教学可以帮助我们解决这些问题。例如在学习《细胞的生活需要物质和能量》时，在学习细胞膜控制物质进出细胞时，先提出问题：细胞如何让有用的物质进入，而让废物排出呢？运用Flash动画，可形象的反映细胞膜的选择性吸收有用的物质，而把不需要的物质挡在细胞外，并且把细胞生活过程中产生的一些不需要或有害的物质排出细胞外的过程。动态的演示帮助学生获得丰富的感性认识，可以让学生一目了然，快速掌握相关知识，从而解决了教学中重难点问题。
三、利用多媒体进行实验教学，可增大学生的创新空间
初中生物教材课时紧，容量大，探究活动及实验多，教师要想在有限的时间内完成实验，同时又要给学生一定的时间和空间去自我创新，实施起来很困难。利用多媒体的教学方式，既展现实验的过程，又能够让学生有充分的独立的探索空间，既节省时间，又给学生一定的启发和引导，充分发挥了学生自主学习的能力。例如在学习《种子的萌发过程》时，很难在短时间展示种子的萌发过程，利用多媒体视频技术，形象的展现出玉米种子与菜豆种子的萌发及生长过程。解决了时间与空间的局限性。使学生积极参与到学习过程中去。增加了学生创新思维空间，从而能够取得更好的教学效果和更高的学习效率。
四、利用多媒体培养学生正确的价值观
教书育人是学校教育的重要任务。我们在教学过程中，要挖掘生物教材中蕴含的思想内容，把思想品德教育放在重要的位置。在传统课堂教学中单靠语言来描述，难以达到很好的效果，很难发挥生物学科的思想教育功能。珍稀动植物的灭亡涉及到环境污染这一重大社会问题。环境破坏造成的危害越来越严重。在教学中要使学生逐渐形成环境保护的意识，使他们从身边的小事做起，为保护环境、美化家园作出贡献，并且能够落实到行动上。在学习《爱护植被，绿化祖国》时，我们搜集了大量的环境恶化的资料作成幻灯片向学生展示，这些贴近生活的画面加上沉重的语言描述，极强地渲染了课堂气氛，学生不仅掌握了生态平衡被破坏的原因，也身临其景地理解了环境保护和创造良好生态对人类的重要性，从而激发起学生的爱心和环保意识。
利用多媒体技术可以创作出图文并茂、声像兼备的教学软件。在教学过程中，极大地丰富了教学内容，为教师提供了直观、形象、生动的表达工具，提高了课堂教学的效益。但只能适时适量地使用多媒体教学手段。要使多媒体教学与生物教学有机结合，发挥各自优势，弥补各自的局限性，力争获得理想的教学效果，才能更好地完成教学任务。
【参考文献】
1.罗慧武、赵克霞：浅析信息技术辅助初中生物探究活动的契合点。
2.刘茂发：充分认识电化教学在生物课堂中的利和弊提高生物课堂的有效性。
（作者单位：068450河北省围场县第二中学）
在生物教学中教师应该为学生的学习创设条件，鼓励学生自己观察、思考、充分利用各种教学资源，为学生提供更为丰富的直观材料，帮助学生理解抽象的概念和原理。在生物教学中尽量利用多媒体等现代教育技术，可使学生更有效地、主动地参与到学习活动中去；同时多媒体辅助教学能激发学生学习生物的兴趣，提高学习效果；解决实验操作、实验条件等方面的困难；利于学生体验事物发展、变化的过程，以达到最佳的教学效果。
一、利用多媒体辅助生物教学，利于培养学生的学习兴趣
在传统的教学模式中，教师只能尽量用生动的语言和丰富的形体动作及简单的挂图、模型或标本来呈现各种生物的直观形象，很难呈现生物鲜活的形象。因此也就难以激发起学生的学习兴趣。现在的中学生与自然界的接触很少，对各种生物知之甚少，因此，在课堂上很难让学生对一些生物及其生活环境有一个直观的认识。如果课堂上运用多媒体手段，结合录像等影视技术可以生动地向学生展现生动的自然世界、人体结构等。例如在讲授《生物圈是最大的生态系统》时，教师先播放一段视频给学生展示各种各样生态系统，通过这个影视片段，让学生犹如置身于自然环境中，感受到丰富多彩的生物世界。而学生在观看的过程中，对各种各样的生态系统叹为观止，兴趣大增。这样创设教学情境，能快速吸引住学生的注意力，激发起他们学习的兴趣和强烈的求知欲，发挥出学生在教学过程中的主体作用，从而达到寓教于乐、寓学于乐的目的。
二、利用多媒体进行教学有利于突破教学中的重、难点
生物学是自然科学，但是有许多的自然现象通过肉眼是无法观察到的，利用多媒体教学可以帮助我们解决这些问题。例如在学习《细胞的生活需要物质和能量》时，在学习细胞膜控制物质进出细胞时，先提出问题：细胞如何让有用的物质进入，而让废物排出呢？运用Flash动画，可形象的反映细胞膜的选择性吸收有用的物质，而把不需要的物质挡在细胞外，并且把细胞生活过程中产生的一些不需要或有害的物质排出细胞外的过程。动态的演示帮助学生获得丰富的感性认识，可以让学生一目了然，快速掌握相关知识，从而解决了教学中重难点问题。
三、利用多媒体进行实验教学，可增大学生的创新空间
初中生物教材课时紧，容量大，探究活动及实验多，教师要想在有限的时间内完成实验，同时又要给学生一定的时间和空间去自我创新，实施起来很困难。利用多媒体的教学方式，既展现实验的过程，又能够让学生有充分的独立的探索空间，既节省时间，又给学生一定的启发和引导，充分发挥了学生自主学习的能力。例如在学习《种子的萌发过程》时，很难在短时间展示种子的萌发过程，利用多媒体视频技术，形象的展现出玉米种子与菜豆种子的萌发及生长过程。解决了时间与空间的局限性。使学生积极参与到学习过程中去。增加了学生创新思维空间，从而能够取得更好的教学效果和更高的学习效率。
四、利用多媒体培养学生正确的价值观
教书育人是学校教育的重要任务。我们在教学过程中，要挖掘生物教材中蕴含的思想内容，把思想品德教育放在重要的位置。在传统课堂教学中单靠语言来描述，难以达到很好的效果，很难发挥生物学科的思想教育功能。珍稀动植物的灭亡涉及到环境污染这一重大社会问题。环境破坏造成的危害越来越严重。在教学中要使学生逐渐形成环境保护的意识，使他们从身边的小事做起，为保护环境、美化家园作出贡献，并且能够落实到行动上。在学习《爱护植被，绿化祖国》时，我们搜集了大量的环境恶化的资料作成幻灯片向学生展示，这些贴近生活的画面加上沉重的语言描述，极强地渲染了课堂气氛，学生不仅掌握了生态平衡被破坏的原因，也身临其景地理解了环境保护和创造良好生态对人类的重要性，从而激发起学生的爱心和环保意识。
利用多媒体技术可以创作出图文并茂、声像兼备的教学软件。在教学过程中，极大地丰富了教学内容，为教师提供了直观、形象、生动的表达工具，提高了课堂教学的效益。但只能适时适量地使用多媒体教学手段。要使多媒体教学与生物教学有机结合，发挥各自优势，弥补各自的局限性，力争获得理想的教学效果，才能更好地完成教学任务。
【参考文献】
1.罗慧武、赵克霞：浅析信息技术辅助初中生物探究活动的契合点。
2.刘茂发：充分认识电化教学在生物课堂中的利和弊提高生物课堂的有效性。
（作者单位：068450河北省围场县第二中学）