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【摘要】 情感在教学中起着不可忽视的作用，利用好情感因素能有效提高课堂教学。在英语教学中，教师要重视情感因素的作用，不断激发学生的积极情感，努力营造良好的情感氛围，构造和谐的英语课堂，提高英语教学质量。
【关键词】 情感 因素 英语 教学
记得教育家柳斌曾说过:“教育是充满感情、充满爱心的事业，没有感情的教育是苍白无力的教育，单纯的知识教育不能造就新一代四有新人。”因此英语教师必须注重情感教学，培养学生的积极情感，有效激发学生参与学习的积极性和兴趣，构建和谐的英语课堂。笔者结合自身15年来的农村教学实践，谈谈个人对英语情感教学的初步见解。
一、建立融洽的师生关系，激发学生的学习热情
教学氛围是一种隐性教育，而师生关系是形成教学氛围的主要因素，它直接制约着学生的情感和意志。融洽的师生关系孕育着巨大的学习动力，它能激发学生学习英语的热情，进而树立信心；融洽的师生关系有利于营造轻松愉快的学习氛围，使学生“亲其师，信其道”，自觉愉快地接受教师的教诲。
许多学生是由于喜欢这个老师而喜欢这门学科，所以我们应从自身做起，理解、尊重、平等对待每一个学生，构建和谐英语课堂。在日常的教育教学活动中，我总是把学生看成是自己的朋友，去亲近他们，关心他们的衣食住行，了解他们的学习情况，师生关系自然而然融洽起来。在课堂上我总是和颜悦色，耐心启发，经常使用“Please” “Thank you”“Very good”“You are clever”“Great”“Never mind”“Try again”等课堂用语，消除学生的恐惧和顾虑，让学生大胆参与课堂教学活动。
二、注意教学方法，激发学生的学习兴趣
许多研究结果表明：只有学生感兴趣的东西，他才乐意学；只有学生乐意学，才有学习的主动性，才能不怕困难把它学好。要使学生对英语感兴趣，教师必须改进教学方法，精心设计课堂，创设各种情景，调动学生学习的积极性。比如：利用实物、教具、使用简笔画等，采用直观教学；根据教学内容，创设情景，采用对话、角色扮演、游戏、竞赛等，实施情景教学。记得我在教学人教新目标八年级下Unit5 If you go to the party, you’ll have a great time!时先播放一段音乐《If you are happy》，把学生带入一种愉快的情境。然后从一张birthday party图片将学生带入生日聚会情景，问学生朋友过生日，咱们带什么？引出If you go to the party, you’ll……句型。这样做激发了学生的兴趣，取得了较好的效果。中学英语教学中有一种倾向，教师一般注意传授知识、解决疑难，而对情感因素很少注意。我认为，情感因素是学生两级分化的原因之一。学生能学会，学习有成就感，老师赞扬他学生羡慕他，学习上更是快马加鞭；而那些“学困生”，家长不满意，老师不高兴，同学也看不起他。所以他的情绪处在抑制状态，这种抑制反过来更制约其潜能的发挥，于是两极分化日益明显。
三、让学生体验成功的喜悦，激发学生的求知欲
赏识教育可以激发学生最大的学习兴趣，愉快地接受教育，养成良好的学习生活习惯，获得知识技能。正如《英语新课程标准》所说：“教师不仅要尊重每一位学生，还要学会赞赏每一位学生。”教师应不断为学生创造成功的机会，让他们更多地尝到成功的喜悦。我在教学中以鼓励和表扬为主，学生回答问题答对了，作业做得比以前好，朗读中语音、语调有进步，测试成绩比上一次提高，我都会及时给予赞扬和鼓励。对学生提问区别对待，让学习好的学生回答较难问题，让“学困生”回答较容易问题，使每个学生“跳一跳就能摘到果子”，产生一种“我能学好英语”的感觉。一次、二次、多次成功会使学生体验到学英语的乐趣，从而增强他们的自信心，萌发出强烈的求知欲。
四、帮助学困生排除心理障碍，树立信心
由于种种原因，几乎每所学校都存在“学困生”。这些“学困生”在英语学习中经常遇到困难、受到挫折，渐渐形成了畏惧、自卑等心理障碍。我从十多年经历中深知，学习者的情绪、态度、学习动力等诸多因素往往决定了我们英语教学的成功与否。如我班有个学生刚入班时成绩只有42分，而经过一段时间的谈心、关注后，他渐渐地喜欢上了英语，课堂发言积极（尽管时常出错）。于是该生信心倍增，学习英语更加努力，两个多月后的期末考试，他考了98分。此事例说明，成功的体验会萌发出兴趣，增强信心，激起学生学习的内在动力。教师对“学困生”应表现出极大的耐心，多给一些关心和尊重，切忌歧视、训斥和惩罚。教师要了解分析“学困生”“困”的原因所在，对症下药，帮助他们排除心理障碍，树立信心，创造各种机会，让他们获得成功并及时捕捉闪光点，对他们的点滴进步都要鼓励。
五、结束语
总而言之，情感在教学中起着不可忽视的作用，利用好情感因素能有效提高课堂教学。在英语教学中，教师要重视情感因素的作用，不断激发学生的积极情感，努力营造良好的情感氛围，构造和谐的英语课堂，提高英语教学质量。
■
[1] 张彦军. 结合英语新教材实现情感态度目标[J]. 中学外语教与学, 2005(7).
[2] 黄远振. 情感的内涵及其与英语课程的关系[J]. 中小学外语教学, 2003(10).
【关键词】 情感 因素 英语 教学
记得教育家柳斌曾说过:“教育是充满感情、充满爱心的事业，没有感情的教育是苍白无力的教育，单纯的知识教育不能造就新一代四有新人。”因此英语教师必须注重情感教学，培养学生的积极情感，有效激发学生参与学习的积极性和兴趣，构建和谐的英语课堂。笔者结合自身15年来的农村教学实践，谈谈个人对英语情感教学的初步见解。
一、建立融洽的师生关系，激发学生的学习热情
教学氛围是一种隐性教育，而师生关系是形成教学氛围的主要因素，它直接制约着学生的情感和意志。融洽的师生关系孕育着巨大的学习动力，它能激发学生学习英语的热情，进而树立信心；融洽的师生关系有利于营造轻松愉快的学习氛围，使学生“亲其师，信其道”，自觉愉快地接受教师的教诲。
许多学生是由于喜欢这个老师而喜欢这门学科，所以我们应从自身做起，理解、尊重、平等对待每一个学生，构建和谐英语课堂。在日常的教育教学活动中，我总是把学生看成是自己的朋友，去亲近他们，关心他们的衣食住行，了解他们的学习情况，师生关系自然而然融洽起来。在课堂上我总是和颜悦色，耐心启发，经常使用“Please” “Thank you”“Very good”“You are clever”“Great”“Never mind”“Try again”等课堂用语，消除学生的恐惧和顾虑，让学生大胆参与课堂教学活动。
二、注意教学方法，激发学生的学习兴趣
许多研究结果表明：只有学生感兴趣的东西，他才乐意学；只有学生乐意学，才有学习的主动性，才能不怕困难把它学好。要使学生对英语感兴趣，教师必须改进教学方法，精心设计课堂，创设各种情景，调动学生学习的积极性。比如：利用实物、教具、使用简笔画等，采用直观教学；根据教学内容，创设情景，采用对话、角色扮演、游戏、竞赛等，实施情景教学。记得我在教学人教新目标八年级下Unit5 If you go to the party, you’ll have a great time!时先播放一段音乐《If you are happy》，把学生带入一种愉快的情境。然后从一张birthday party图片将学生带入生日聚会情景，问学生朋友过生日，咱们带什么？引出If you go to the party, you’ll……句型。这样做激发了学生的兴趣，取得了较好的效果。中学英语教学中有一种倾向，教师一般注意传授知识、解决疑难，而对情感因素很少注意。我认为，情感因素是学生两级分化的原因之一。学生能学会，学习有成就感，老师赞扬他学生羡慕他，学习上更是快马加鞭；而那些“学困生”，家长不满意，老师不高兴，同学也看不起他。所以他的情绪处在抑制状态，这种抑制反过来更制约其潜能的发挥，于是两极分化日益明显。
三、让学生体验成功的喜悦，激发学生的求知欲
赏识教育可以激发学生最大的学习兴趣，愉快地接受教育，养成良好的学习生活习惯，获得知识技能。正如《英语新课程标准》所说：“教师不仅要尊重每一位学生，还要学会赞赏每一位学生。”教师应不断为学生创造成功的机会，让他们更多地尝到成功的喜悦。我在教学中以鼓励和表扬为主，学生回答问题答对了，作业做得比以前好，朗读中语音、语调有进步，测试成绩比上一次提高，我都会及时给予赞扬和鼓励。对学生提问区别对待，让学习好的学生回答较难问题，让“学困生”回答较容易问题，使每个学生“跳一跳就能摘到果子”，产生一种“我能学好英语”的感觉。一次、二次、多次成功会使学生体验到学英语的乐趣，从而增强他们的自信心，萌发出强烈的求知欲。
四、帮助学困生排除心理障碍，树立信心
由于种种原因，几乎每所学校都存在“学困生”。这些“学困生”在英语学习中经常遇到困难、受到挫折，渐渐形成了畏惧、自卑等心理障碍。我从十多年经历中深知，学习者的情绪、态度、学习动力等诸多因素往往决定了我们英语教学的成功与否。如我班有个学生刚入班时成绩只有42分，而经过一段时间的谈心、关注后，他渐渐地喜欢上了英语，课堂发言积极（尽管时常出错）。于是该生信心倍增，学习英语更加努力，两个多月后的期末考试，他考了98分。此事例说明，成功的体验会萌发出兴趣，增强信心，激起学生学习的内在动力。教师对“学困生”应表现出极大的耐心，多给一些关心和尊重，切忌歧视、训斥和惩罚。教师要了解分析“学困生”“困”的原因所在，对症下药，帮助他们排除心理障碍，树立信心，创造各种机会，让他们获得成功并及时捕捉闪光点，对他们的点滴进步都要鼓励。
五、结束语
总而言之，情感在教学中起着不可忽视的作用，利用好情感因素能有效提高课堂教学。在英语教学中，教师要重视情感因素的作用，不断激发学生的积极情感，努力营造良好的情感氛围，构造和谐的英语课堂，提高英语教学质量。
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[1] 张彦军. 结合英语新教材实现情感态度目标[J]. 中学外语教与学, 2005(7).
[2] 黄远振. 情感的内涵及其与英语课程的关系[J]. 中小学外语教学, 2003(10).