论文部分内容阅读
摘 要：在Photoshop教学实践中，利用案例教学法吸引学生注意力，有效激发学生的学习兴趣，能通过某个案例综合已学的知识和方法，拓展学生的应用能力。因此，准确应用案例达到教学目的至关重要。
关键词：PhotoShop；案例教学；教学方法；自学能力
中图分类号：TP317.4
Photoshop是一门实践性、艺术性很强的课程。学生一开始接触都充满了好奇和神秘感，因此对学生来说具有一定的吸引力，能初步的引起学生学习的兴趣。但是，随着教学的不断深入，学习内容的难度也在不断的加大，学生会不同程度的出现了学习上的畏难情绪，学习兴趣也开始逐渐降低，这是在Photoshop的教学中普遍存在的现象，也是一个不容易解决的问题。為此，在教学实践中本人经过不断探索，认为采用案例教学法能较为有效的解决这一问题。
案例教学法，是指教师利用事先准备的某特定案例，把学生带入到预期的教学情境中去，吸引学生高度的注意和激发学生学习兴趣，通过案例本身所包含的知识内容，引导学生依靠自身知识结构和背景，自主发现、分析和解决问题，最终达到培养学生能力为目的教学方法。
1 精彩案例的导入激发自主学习的欲望
课前要有精彩的导入，俗话说得好“好的开头等于成功的一半”。第一节课不能仅止于欣赏，要找几个较容易操作效果又非常实用的实例，教师演示给他们，让他们仿照操作，让他们也自己亲自动手一试，觉得很有成就感。我先在教师机上把照片给他们浏览，有风景、明星、动物，当放到一张我与电视主持人董卿合影时，学生就很好奇地问：“老师，你哪时候和董卿零距离接触！”我说：“只要你们好好地把这门课学好，你们想跟谁合影都可以，而且想去哪里旅游都行。”接下来，我就把我们两张照片打开，先把我的照片抠选下来，放到董卿的照片上，就这样把合影照完成了，当学生看到我这么轻松实现时，学生就说：“老师，我们先来试一下。”这时候，激发了他们学习的愿望。等学生做好后，我问“刚才大家都已经和明星合影过了，是不是也很想去旅游一下，利用刚才学过的方法，你们能不能把自己与北京天安门合影呢？”学生就踊跃回答问题……。
如果每次课前都能找恰当案例进行引入，对吸引学生们的注意力，提高学生学习兴趣，从而完成本课的教学任务是大有裨益的。
2 用适当的案例对基础知识进行综合应用
许多初学PhotoShop的学生都对PhotoShop中的菜单、工具感到枯燥无味，难于记住，理解掌握起来十分困难。但是这些菜单、工具的熟练掌握，又将直接影响到上机操作的速度。如果掌握得不扎实，就会给学生以后的学习和操作带来不便。针对以上的问题，我意识到采用适合的、学生有兴趣的案例对已学的基础知识能更好掌握并综合应用。
例一，国庆节快到了，我对学生说：为了庆祝国庆，我为班级的板报设计一幅图案，我把事先做好四个灯笼写着庆祝国庆的图案展示出来，接下来就提问：“你们知道这个图案是怎么完成的吗？”学生开始仔细看图，说出图案里的灯笼用椭圆工具来画个正圆，用变形工具对椭圆进行调整，直至调整成像灯笼形状，用红色来填充，把做好灯笼这个图层再复制三个图层，排列好顺序，分别在四个灯笼上写上庆祝国庆。学生有了思路，接下来可以进行操作，在操作过程中有困难再进行个别指导。
例二，我展示了一张红底证件照。我说：“同学们，你们即将走上工作岗位了，就业前有许多单位要来面试，填写应聘表和还有入厂后办理一些相关保险，要用到照片。能不能通过前面学习的知识，给自己制作一张呢？”有的学生说：“这个主意好，去照相馆照一张至少要二十元。”学生的兴趣有了，接下来开始分析，先把原图和效果图展示出来。
我说：“大家从原图可以看到什么不足呢？”
学生说：“脸上太多痘，照片很暗，皮肤不好……”。
我说：“这些瑕疵要如何处理呢？”
学生：说：“利用修补工具把照片上的痘痘除去，高斯模糊让脸部光滑……”。
刚才大家都讲得不错，接下来你们可以为自己做张证件照了。随着智能手机的普及，学生大都拥有拍照功能的手机。先让他们给自己拍张人头照，接下来就开始对照片进行处理。让学生直观地感受到Photoshop的强大处理功能。学生们觉得所学的知识技能帮助他们解决生活中的实际问题，能恰到好处地调动学生学习的积极性与主动性。
这种基础知识与实际案例相结合的教学方法，一是对基础知识的复习，二是对基础知识的综合应用。通过多举几个例子，这样学生会更好地掌握其基础知识，并进行综合应用。有效的解决学生对菜单、工具感到难记的问题，为今后的的学习打下坚实的基础。
3 利用案例，充分利用网络资源，拓展学生应用能力
在做完《Photoshop CS3试题汇编》里第七单元特效滤镜的第八题制作雨效果后，我说：“其实Photoshop就像魔术师一样，可以无中生有，或者是移位，功能相当强大，今天你们想不想当一回魔术师？”接下来气氛活跃起来，学生说：“做梦都想。”这时，学生有了学习的欲望，接下来可以开始布置任务，刚才我们制作了雨效果，现在你们利用学过的知识，再加上网络资源来完成雨变成雪的效果。任务一布置完，学生就热火朝天忙起来了，大家都想当魔术师。
在这种教学过程中，可以先给部分基础较好的同学进行辅导，然后让这部分同学去辅导其他同学，这样可以达到共同提高的目的。学生做完后，利用电子教室教学软件，让每个学生把自己的作品上交到教师机，把学生做得比较成功的作品展示出来，让学生讲述用什么方法来制作出来，再问其它学生有没有用其它方法来实现并让学生讲述是如何完成的，通过多个学生用不同方法来制作完成，能使所学的知识点更充分地掌握应用。在Photoshop里，一个效果图可以用多种方法来实现。这样，把学生制作方法一起分享，有利于拓展学生应用能力。以此激励他们在今后的学习中，努力探索新的技巧和操作方法。使用这种教学方法，不但可以激发学生的学习兴趣，而且大大提高了教学效率。
众所周知，随着计算机技术的发展，计算机知识的不断更新，要跟上时代的步伐，必须要做到“用到老，学到老”，因此自学能力的培养，对于学生来说，显得尤为重要。
通过教学实践表明，精彩的案例对激发学生自主学习的欲望；引导学生对基础知识进行综合应用以及利用网络资源，拓展学生应用能力等方面都是积极有效的。但是，案例教学至关重要的问题在于案例的选择运用，针对不同问题；不同对象；不同层次将选取不同的案例，才能做到有针对性的解决具体问题。
参考文献：
[1]国家职业技能鉴定专家委员会.Photoshop CS3试题汇编[M].北京：北京希望电子出版社，2008（10）.
[2]全国计算机信息高新技术考试教材编写委员会.Phtoshopshop CS3职业技能培训教程[M].北京：北京希望电子出版社，2008.
[3]赵武，霍拥军.Photoshop CS5图像处理实例教程——从入门到精通[M].北京：机械工业出版社，2011（10）.
[4]徐静.模拟教学法的内涵阐释[J].苏州职业大学学报，2005（01）：35.
作者单位：福建省永安市技工学校，福建三明 366000
关键词：PhotoShop；案例教学；教学方法；自学能力
中图分类号：TP317.4
Photoshop是一门实践性、艺术性很强的课程。学生一开始接触都充满了好奇和神秘感，因此对学生来说具有一定的吸引力，能初步的引起学生学习的兴趣。但是，随着教学的不断深入，学习内容的难度也在不断的加大，学生会不同程度的出现了学习上的畏难情绪，学习兴趣也开始逐渐降低，这是在Photoshop的教学中普遍存在的现象，也是一个不容易解决的问题。為此，在教学实践中本人经过不断探索，认为采用案例教学法能较为有效的解决这一问题。
案例教学法，是指教师利用事先准备的某特定案例，把学生带入到预期的教学情境中去，吸引学生高度的注意和激发学生学习兴趣，通过案例本身所包含的知识内容，引导学生依靠自身知识结构和背景，自主发现、分析和解决问题，最终达到培养学生能力为目的教学方法。
1 精彩案例的导入激发自主学习的欲望
课前要有精彩的导入，俗话说得好“好的开头等于成功的一半”。第一节课不能仅止于欣赏，要找几个较容易操作效果又非常实用的实例，教师演示给他们，让他们仿照操作，让他们也自己亲自动手一试，觉得很有成就感。我先在教师机上把照片给他们浏览，有风景、明星、动物，当放到一张我与电视主持人董卿合影时，学生就很好奇地问：“老师，你哪时候和董卿零距离接触！”我说：“只要你们好好地把这门课学好，你们想跟谁合影都可以，而且想去哪里旅游都行。”接下来，我就把我们两张照片打开，先把我的照片抠选下来，放到董卿的照片上，就这样把合影照完成了，当学生看到我这么轻松实现时，学生就说：“老师，我们先来试一下。”这时候，激发了他们学习的愿望。等学生做好后，我问“刚才大家都已经和明星合影过了，是不是也很想去旅游一下，利用刚才学过的方法，你们能不能把自己与北京天安门合影呢？”学生就踊跃回答问题……。
如果每次课前都能找恰当案例进行引入，对吸引学生们的注意力，提高学生学习兴趣，从而完成本课的教学任务是大有裨益的。
2 用适当的案例对基础知识进行综合应用
许多初学PhotoShop的学生都对PhotoShop中的菜单、工具感到枯燥无味，难于记住，理解掌握起来十分困难。但是这些菜单、工具的熟练掌握，又将直接影响到上机操作的速度。如果掌握得不扎实，就会给学生以后的学习和操作带来不便。针对以上的问题，我意识到采用适合的、学生有兴趣的案例对已学的基础知识能更好掌握并综合应用。
例一，国庆节快到了，我对学生说：为了庆祝国庆，我为班级的板报设计一幅图案，我把事先做好四个灯笼写着庆祝国庆的图案展示出来，接下来就提问：“你们知道这个图案是怎么完成的吗？”学生开始仔细看图，说出图案里的灯笼用椭圆工具来画个正圆，用变形工具对椭圆进行调整，直至调整成像灯笼形状，用红色来填充，把做好灯笼这个图层再复制三个图层，排列好顺序，分别在四个灯笼上写上庆祝国庆。学生有了思路，接下来可以进行操作，在操作过程中有困难再进行个别指导。
例二，我展示了一张红底证件照。我说：“同学们，你们即将走上工作岗位了，就业前有许多单位要来面试，填写应聘表和还有入厂后办理一些相关保险，要用到照片。能不能通过前面学习的知识，给自己制作一张呢？”有的学生说：“这个主意好，去照相馆照一张至少要二十元。”学生的兴趣有了，接下来开始分析，先把原图和效果图展示出来。
我说：“大家从原图可以看到什么不足呢？”
学生说：“脸上太多痘，照片很暗，皮肤不好……”。
我说：“这些瑕疵要如何处理呢？”
学生：说：“利用修补工具把照片上的痘痘除去，高斯模糊让脸部光滑……”。
刚才大家都讲得不错，接下来你们可以为自己做张证件照了。随着智能手机的普及，学生大都拥有拍照功能的手机。先让他们给自己拍张人头照，接下来就开始对照片进行处理。让学生直观地感受到Photoshop的强大处理功能。学生们觉得所学的知识技能帮助他们解决生活中的实际问题，能恰到好处地调动学生学习的积极性与主动性。
这种基础知识与实际案例相结合的教学方法，一是对基础知识的复习，二是对基础知识的综合应用。通过多举几个例子，这样学生会更好地掌握其基础知识，并进行综合应用。有效的解决学生对菜单、工具感到难记的问题，为今后的的学习打下坚实的基础。
3 利用案例，充分利用网络资源，拓展学生应用能力
在做完《Photoshop CS3试题汇编》里第七单元特效滤镜的第八题制作雨效果后，我说：“其实Photoshop就像魔术师一样，可以无中生有，或者是移位，功能相当强大，今天你们想不想当一回魔术师？”接下来气氛活跃起来，学生说：“做梦都想。”这时，学生有了学习的欲望，接下来可以开始布置任务，刚才我们制作了雨效果，现在你们利用学过的知识，再加上网络资源来完成雨变成雪的效果。任务一布置完，学生就热火朝天忙起来了，大家都想当魔术师。
在这种教学过程中，可以先给部分基础较好的同学进行辅导，然后让这部分同学去辅导其他同学，这样可以达到共同提高的目的。学生做完后，利用电子教室教学软件，让每个学生把自己的作品上交到教师机，把学生做得比较成功的作品展示出来，让学生讲述用什么方法来制作出来，再问其它学生有没有用其它方法来实现并让学生讲述是如何完成的，通过多个学生用不同方法来制作完成，能使所学的知识点更充分地掌握应用。在Photoshop里，一个效果图可以用多种方法来实现。这样，把学生制作方法一起分享，有利于拓展学生应用能力。以此激励他们在今后的学习中，努力探索新的技巧和操作方法。使用这种教学方法，不但可以激发学生的学习兴趣，而且大大提高了教学效率。
众所周知，随着计算机技术的发展，计算机知识的不断更新，要跟上时代的步伐，必须要做到“用到老，学到老”，因此自学能力的培养，对于学生来说，显得尤为重要。
通过教学实践表明，精彩的案例对激发学生自主学习的欲望；引导学生对基础知识进行综合应用以及利用网络资源，拓展学生应用能力等方面都是积极有效的。但是，案例教学至关重要的问题在于案例的选择运用，针对不同问题；不同对象；不同层次将选取不同的案例，才能做到有针对性的解决具体问题。
参考文献：
[1]国家职业技能鉴定专家委员会.Photoshop CS3试题汇编[M].北京：北京希望电子出版社，2008（10）.
[2]全国计算机信息高新技术考试教材编写委员会.Phtoshopshop CS3职业技能培训教程[M].北京：北京希望电子出版社，2008.
[3]赵武，霍拥军.Photoshop CS5图像处理实例教程——从入门到精通[M].北京：机械工业出版社，2011（10）.
[4]徐静.模拟教学法的内涵阐释[J].苏州职业大学学报，2005（01）：35.
作者单位：福建省永安市技工学校，福建三明 366000