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摘 要：农村办学条件相对较差，由于农村学生生活和学习环境的因素，初中语文课外阅读开展不力或未开展，如此禁锢课外阅读简直就是禁锢学生心灵。要改变目前农村阅读教学现状，全面提高阅读教学质量，让学生的人文精神得以升华，需要扩大阅读量，传授阅读方法，拟定阅读计划，培养阅读兴趣，养成良好习惯，发掘学习主动性与创造性，使课外阅读成为学生提高语文素养的有效途径。
关键词：课外阅读 困惑 建议
2011年版新课程标准对阅读教学提出了新的理念：“让学生有选择，有自由度，不断拓展阅读空间。阅读量的大小在相当程度上决定着语文素养的高低，要把阅读作为一种基本的生活方式来培育。”随着社会的发展，初中语文阅读教学的重要性更为突出。语文阅读教学，历来都被认为是语文教学中的重点、难点，同时又是师生最觉头疼的一点。阅读教学质量差，提高学生阅读能力的难度大，这是当前和今后很长时期里语文教师的困惑和需要认真思考的问题。笔者就我校的初中语文课外阅读现状，调查总结如下：
一、农村初中语文教学中存在的问题
农村初中语文课外阅读学生的特点（困惑）：①缺乏课外阅读，有者也大多为被动阅读；②阅读资料少，阅读面狭窄；③平时读得少，语感差，读不懂，害怕阅读；④课外阅读停留在了解情节和一般内容上，缺乏深层次理解、归纳；⑤阅读方法不当，缺乏阅读技巧；⑥缺乏语言表达能力，有话不会说，言不达意。⑦阅读得分低，享受不到阅读的喜悦，容易丧失阅读兴趣。
农村初中语文课外阅读教师的特点（困惑）：①没有恰当的阅读教学方法，课堂引导不够；②急功近利，片面追求升学率，大多数教师在阅读教学中与训练中针对考纲考点，考什么就讲什么，对课外阅读不要求或要求很少；③阅读教学缺乏计划性，毫无体系；④教师自身阅读量小，或者根本不读，起不到示范引领作用；⑤语文课本所列名著导读内容要么置之高阁，要么让学生仅仅识记文学常识部分，应付考试。
二、在农村初中语文教学中如何加强课外阅读的指导
首先要培养阅读兴趣，养成良好习惯。在我校的问卷调查中发现，不少语文成绩出色的学生，平时学习兴趣广泛，每天读书看报，持之以恒，即使在节假日期间也没间断。中学语文开展课外阅读活动，教师要注意“几个为主”：既考虑获得知识，又考虑激发兴趣，而以兴趣为主；既考虑知识全面性，又照顾学生自愿，而以自愿参加为主；既坚持标准，又注意鼓励，而以鼓励为主。这样，便能够推动课外阅读活动顺利开展，细水长流，真正发挥“第二课堂”的作用。教师通过长期的引导，使学生知道了“书籍是人类进步的阶梯”、“读书愈多，精神就愈健壮而勇敢”，逐渐明白了课外阅读可以增长知识、提高素质、陶冶情操，是课堂教学的有力配合。具体做法是：
1.保证时间和数量。每天课外阅读半小时，阅读量不少于3000字（新修订课标要求学生9年课外阅读总量达到400万字以上）。
2.养成阅读时动笔的习惯。“不动笔墨不读书”，每天阅读必须写读书笔记，摘录文中名言警句或精彩片段。
3.以写促读。每周至少写一篇读书笔记或心得，每篇不少于400字。
4.学校每周安排一节阅读课， 老师指导学生阅读，并组织学生进行阅读摘记和笔记的交流、互查，相互学习，相互促进。
其次是推荐读物，传授方法。语文教学只有把读、写、听、说的方法教给学生，才能使他们的语文能力逐步形成和发展。具体到阅读教学，笔者认为，教师对课文的处理绝不能仅仅停留在把课文讲懂、讲透上，而要善于从课文中抽象出具体的阅读方法，教给学生举一反三的本领。
我们要求学生课外阅读是要多读书、读好书、会读书。兴趣与需要是阅读的内驱力，而需要是兴趣的动因。推荐有益读物要同现实生活相结合，与学习的实际相联系，要注意到从以下几个方面去寻找阅读契机和阅读主题：探索人生的需求、信息填补、成就激励和社会需要等。教师要区分不同学段，分清不同对象，有的放矢地予以指导，结合课本名著导读推荐的一些如传记、寓言、小说、散文等可读性强的文学读物。至于阅读的方法，虽然有人提出“读书无定法”，但对于中学生，使他们掌握精读、略读、游览、速读、跳读等不同的阅读方法和通晓做读书笔记的方法（如“圈点批注”法、分门摘录法、提纲挈领法、写心得体会法等）是很有必要的。要让学生的阅读博览和精读相结合。名家精品，精彩篇章，重要文献，用咬文嚼字、深思广虑的精读法；一般欣赏性的作品，多数用“观其大意”的略读法和“一目十行”的快读法。精读是为了提高学生的阅读能力，略读是要达到博览群书的目的。当然，具体运用时要不拘一格、灵活运用为宜。
农村初中语文课外阅读是语文教学中最重要也是最复杂的环节之一，因此每一位语文教师任重而道远。作为语文教育工作者，我们必须不断地探索更多更好的课外阅读教学方法，不断地提高农村初中生的语文水平，使学生人文精神得以升华、纯洁的心灵得以放飞。
参考文献
1.《义务教育语文课程标准》。北京师范大学出版社，2011年版。
2.《〈义务教育语文课程标准〉解读》。高等教育出版社，2011年版。
关键词：课外阅读 困惑 建议
2011年版新课程标准对阅读教学提出了新的理念：“让学生有选择，有自由度，不断拓展阅读空间。阅读量的大小在相当程度上决定着语文素养的高低，要把阅读作为一种基本的生活方式来培育。”随着社会的发展，初中语文阅读教学的重要性更为突出。语文阅读教学，历来都被认为是语文教学中的重点、难点，同时又是师生最觉头疼的一点。阅读教学质量差，提高学生阅读能力的难度大，这是当前和今后很长时期里语文教师的困惑和需要认真思考的问题。笔者就我校的初中语文课外阅读现状，调查总结如下：
一、农村初中语文教学中存在的问题
农村初中语文课外阅读学生的特点（困惑）：①缺乏课外阅读，有者也大多为被动阅读；②阅读资料少，阅读面狭窄；③平时读得少，语感差，读不懂，害怕阅读；④课外阅读停留在了解情节和一般内容上，缺乏深层次理解、归纳；⑤阅读方法不当，缺乏阅读技巧；⑥缺乏语言表达能力，有话不会说，言不达意。⑦阅读得分低，享受不到阅读的喜悦，容易丧失阅读兴趣。
农村初中语文课外阅读教师的特点（困惑）：①没有恰当的阅读教学方法，课堂引导不够；②急功近利，片面追求升学率，大多数教师在阅读教学中与训练中针对考纲考点，考什么就讲什么，对课外阅读不要求或要求很少；③阅读教学缺乏计划性，毫无体系；④教师自身阅读量小，或者根本不读，起不到示范引领作用；⑤语文课本所列名著导读内容要么置之高阁，要么让学生仅仅识记文学常识部分，应付考试。
二、在农村初中语文教学中如何加强课外阅读的指导
首先要培养阅读兴趣，养成良好习惯。在我校的问卷调查中发现，不少语文成绩出色的学生，平时学习兴趣广泛，每天读书看报，持之以恒，即使在节假日期间也没间断。中学语文开展课外阅读活动，教师要注意“几个为主”：既考虑获得知识，又考虑激发兴趣，而以兴趣为主；既考虑知识全面性，又照顾学生自愿，而以自愿参加为主；既坚持标准，又注意鼓励，而以鼓励为主。这样，便能够推动课外阅读活动顺利开展，细水长流，真正发挥“第二课堂”的作用。教师通过长期的引导，使学生知道了“书籍是人类进步的阶梯”、“读书愈多，精神就愈健壮而勇敢”，逐渐明白了课外阅读可以增长知识、提高素质、陶冶情操，是课堂教学的有力配合。具体做法是：
1.保证时间和数量。每天课外阅读半小时，阅读量不少于3000字（新修订课标要求学生9年课外阅读总量达到400万字以上）。
2.养成阅读时动笔的习惯。“不动笔墨不读书”，每天阅读必须写读书笔记，摘录文中名言警句或精彩片段。
3.以写促读。每周至少写一篇读书笔记或心得，每篇不少于400字。
4.学校每周安排一节阅读课， 老师指导学生阅读，并组织学生进行阅读摘记和笔记的交流、互查，相互学习，相互促进。
其次是推荐读物，传授方法。语文教学只有把读、写、听、说的方法教给学生，才能使他们的语文能力逐步形成和发展。具体到阅读教学，笔者认为，教师对课文的处理绝不能仅仅停留在把课文讲懂、讲透上，而要善于从课文中抽象出具体的阅读方法，教给学生举一反三的本领。
我们要求学生课外阅读是要多读书、读好书、会读书。兴趣与需要是阅读的内驱力，而需要是兴趣的动因。推荐有益读物要同现实生活相结合，与学习的实际相联系，要注意到从以下几个方面去寻找阅读契机和阅读主题：探索人生的需求、信息填补、成就激励和社会需要等。教师要区分不同学段，分清不同对象，有的放矢地予以指导，结合课本名著导读推荐的一些如传记、寓言、小说、散文等可读性强的文学读物。至于阅读的方法，虽然有人提出“读书无定法”，但对于中学生，使他们掌握精读、略读、游览、速读、跳读等不同的阅读方法和通晓做读书笔记的方法（如“圈点批注”法、分门摘录法、提纲挈领法、写心得体会法等）是很有必要的。要让学生的阅读博览和精读相结合。名家精品，精彩篇章，重要文献，用咬文嚼字、深思广虑的精读法；一般欣赏性的作品，多数用“观其大意”的略读法和“一目十行”的快读法。精读是为了提高学生的阅读能力，略读是要达到博览群书的目的。当然，具体运用时要不拘一格、灵活运用为宜。
农村初中语文课外阅读是语文教学中最重要也是最复杂的环节之一，因此每一位语文教师任重而道远。作为语文教育工作者，我们必须不断地探索更多更好的课外阅读教学方法，不断地提高农村初中生的语文水平，使学生人文精神得以升华、纯洁的心灵得以放飞。
参考文献
1.《义务教育语文课程标准》。北京师范大学出版社，2011年版。
2.《〈义务教育语文课程标准〉解读》。高等教育出版社，2011年版。