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【摘要】英语教学要注意结合儿童的特点，以能激发学生的学习兴趣为向导。《英语课程标准》指出：“基础教育阶段英语课程的主要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立信心，养成良好的学习习惯和形成有效地学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。”
【关键词】试谈游戏；英语教学；激发与培养
Try to talk about the game and English teaching
Huang Renfen
【Abstract】English teaching should pay attention to combining with the characteristics of children， to stimulate students’ interest in learning to guide. “English curriculum standard” pointed out： “the main task of the basic education stage English course is to inspire and cultivate students’ interest in learning English， make students build up confidence， form good learning habits and form effective learning strategies， development of autonomous learning ability and cooperation spirit.”
【Key words】Try to talk about the game； English teaching； To inspire and cultivate
兴趣是最好的老师。怎样才能让学生对英语充满兴趣？这是我们英语教学的首要任务。英语教学要注意结合儿童的特点，以能激发学生的学习兴趣为向导。《英语课程标准》指出：“基础教育阶段英语课程的主要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立信心，养成良好的学习习惯和形成有效地学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。”
1 课堂游戏的重要性
理想的英语课堂教学应向学生提供一个和谐的外语学习环境，即使学生获得更多的直接使用英语交流的机会，让学生“沉浸”在使用英语的环境中，进行有意义的交际活动，并能激励学生积极参与到教学活动中来。英语课堂游戏提供了这样一个学习环境。运用得当的英语小游戏，虽然只占课堂教学的短短几分钟，却能给整堂课的教学起画龙点睛的效果。尤其重要的是通过丰富多彩的小游戏，能迅速提高学生对英语的学习兴趣，并使这种浓厚的兴趣长久持续下去，形成外语学习中有力的非智力因素。这种潜在因素的不断增长无疑对以后的英语教与学产生巨大而积极的影响。可见，课堂引人游戏对英语教学的重要性。
在英语教学中加入适当的游戏，有利于激发学生的兴趣，符合“乐学”原则。游戏教学方法要求学生共同参与，而不是教师唱独角戏，强调了学生主体作用。小学生活泼好动，爱表现，很少害羞，乐于接受新奇、趣味性强的事物。游戏教学法正好符合小学生的生理和心理特点。课堂游戏要求学生，即游戏的参与者，对每一个问题、每一件事和如何去模仿他人的一言一行，都要予以及时的反应、回答和表现，这不仅训练了学生的记忆力，培养了观察和模仿能力，还能提高语言表达的能力。用游戏教学法，化难为易，给学生创造了一个学习英语的平台，减轻了学生的负担。因此，在教师指导下，根据学生的需要和英语学习上的存在问题，英语课堂上抽出一定的时间有目的、有计划、有针对性地进行英语“游戏”，是非常有必要的。
游戏引入是英语课堂教学的重要环节，也是课堂教学的一个部分，恰当的游戏引入新课是激发学生兴趣的有效途径，也是一节课成功的关键。如：
T：Hello，boys and glrls.Let’s play a gamP，ok？
Ss：Ok！
T：Look，what’s this？
S1：It’s a bag？
T：What’s in the bag？
S2：A eujer？
T：No，lt’s not
T3：It’s a box
T：What’s in the box？
Ss：A pencn？
……
T：Open it and see.Yes It’s a crayon.Y0u’re a clever boy
这种猜谜引入新课的方法，不但复习了大量的词汇和句型，为学习新课做了铺垫，而且由于学生急于想知道教师手里的东西究竟是什么，从而促使其脑筋、动口，使学生更快地融人英语情境中。这种引入新课的方法比教师交代该节课的任务的做法要来得轻松自然。谦堂开展游戏时，要强调学生活而不乱，动静有序，要使每一个学生都参与游戏中，注意尽量安排集体游戏，特别是要求集体配合和体现合作精神的游戏。这样既可以操作语言，又培养了学生的集体荣誉感。
2 游戏在各个教学环节中的应用
2.1 准备活动中：英语教学的准备活动也称为热身运动。由于学生课前大脑处于较松散状态，通过唱熟悉的歌曲、做熟悉的游戏等，吸引孩子们的注意力，调动孩子们的学习情绪，激发孩子们的学习兴趣，从而更快地进入英语情境中。
2.2 语言呈现中：教授一项新语言，如果选择一种非常吸引孩子注意力的呈现方法，将会受到事半功倍的效果。因为这是一节新课的开端，学生的注意力是否集中到课堂上来，学生的学习兴趣能否激发出来，全在于此。一般来说，呈现语言的方法有听录音、看幻灯片、看录像、看木偶表演、猜谜游戏等。用这些有趣的方法来调动孩子们的学习卡情绪，引导孩子们积极主动进入本课堂的主题。
2.3 语言操作中：学生学习语言的目的是运用，只有通过各种形式的练习，对所学知识进行反复的操作，才能让学生加深对所学知识的理解和记忆。同时，也只有通过反复的操练，才能让学生把知识变为一种与人交际的能力。语言的操作往往是枯燥的，学生会产生厌烦情绪，如何才能让学生饶有趣味的操练语言知识？这就要运用各种方式方法。游戏形式成为某几个学生的专场演出；或杂乱无序，违背了游戏教学的初衷。因此，游戏的设计也要遵循一定的原则。
3 游戏设计中的基本原则
3.1 游戏设计要有一定的目的性：游戏服务于教学，与教学息息相关。设计游戏时，要充分考虑教学的重点和其他教学要求。如：在学习动物类单词时，我设计了shoting游戏，由教师做猎人，同学们都戴上自制的动物头饰，教师边作射击状边念出所涉及的单词，带相应头饰的同学应声倒地。这种游戏目的性很强，学生的参与面很广。又如，在复习四会单词时，我设计了这样的游戏：让两个学生用手搭起一座“桥”，让一组学生戴着四会单词的头饰通过，全班学生一起唱：“There are lots of signs in the park.”唱到某句时，音乐一停，“桥”垮了，谁卡在“桥”里，谁就要把自己的单词拼出来，并说一句话或者让全班学生一起拼读。这种游戏参与的人多，可以很好地复习单词，并且比单纯拼读的效果好得多。
3.2 游戏应有一定的创造性：开展游戏是为了学习和巩固所学知识，活跃课堂气氛，但也应该在游戏中注意学生智力地开发和能力的培养。因此，可以设计一些富有挑战性的游戏。学生可以充分发挥自己的想象力，运用所学的词语来表达。这样的游戏学生喜欢玩，而且可以常玩常新。
3.3 游戏应有一定的层次性：层次性包括横向和纵向两方面的含义，一方面是指目标的定位要有层次，既包括为掌握语言形式而设计的、具有机械和意义操练性质的游戏，又包括着眼于语言内容的、具有交际意义的游戏，这些游戏操练活动在一节课中要从低级向高级有序安排；层次性的另一方面是指一个游戏或同一节课中不同游戏内容难度的设计要有一定的梯度，以适合不同层次的学生去参与。
【关键词】试谈游戏；英语教学；激发与培养
Try to talk about the game and English teaching
Huang Renfen
【Abstract】English teaching should pay attention to combining with the characteristics of children， to stimulate students’ interest in learning to guide. “English curriculum standard” pointed out： “the main task of the basic education stage English course is to inspire and cultivate students’ interest in learning English， make students build up confidence， form good learning habits and form effective learning strategies， development of autonomous learning ability and cooperation spirit.”
【Key words】Try to talk about the game； English teaching； To inspire and cultivate
兴趣是最好的老师。怎样才能让学生对英语充满兴趣？这是我们英语教学的首要任务。英语教学要注意结合儿童的特点，以能激发学生的学习兴趣为向导。《英语课程标准》指出：“基础教育阶段英语课程的主要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立信心，养成良好的学习习惯和形成有效地学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。”
1 课堂游戏的重要性
理想的英语课堂教学应向学生提供一个和谐的外语学习环境，即使学生获得更多的直接使用英语交流的机会，让学生“沉浸”在使用英语的环境中，进行有意义的交际活动，并能激励学生积极参与到教学活动中来。英语课堂游戏提供了这样一个学习环境。运用得当的英语小游戏，虽然只占课堂教学的短短几分钟，却能给整堂课的教学起画龙点睛的效果。尤其重要的是通过丰富多彩的小游戏，能迅速提高学生对英语的学习兴趣，并使这种浓厚的兴趣长久持续下去，形成外语学习中有力的非智力因素。这种潜在因素的不断增长无疑对以后的英语教与学产生巨大而积极的影响。可见，课堂引人游戏对英语教学的重要性。
在英语教学中加入适当的游戏，有利于激发学生的兴趣，符合“乐学”原则。游戏教学方法要求学生共同参与，而不是教师唱独角戏，强调了学生主体作用。小学生活泼好动，爱表现，很少害羞，乐于接受新奇、趣味性强的事物。游戏教学法正好符合小学生的生理和心理特点。课堂游戏要求学生，即游戏的参与者，对每一个问题、每一件事和如何去模仿他人的一言一行，都要予以及时的反应、回答和表现，这不仅训练了学生的记忆力，培养了观察和模仿能力，还能提高语言表达的能力。用游戏教学法，化难为易，给学生创造了一个学习英语的平台，减轻了学生的负担。因此，在教师指导下，根据学生的需要和英语学习上的存在问题，英语课堂上抽出一定的时间有目的、有计划、有针对性地进行英语“游戏”，是非常有必要的。
游戏引入是英语课堂教学的重要环节，也是课堂教学的一个部分，恰当的游戏引入新课是激发学生兴趣的有效途径，也是一节课成功的关键。如：
T：Hello，boys and glrls.Let’s play a gamP，ok？
Ss：Ok！
T：Look，what’s this？
S1：It’s a bag？
T：What’s in the bag？
S2：A eujer？
T：No，lt’s not
T3：It’s a box
T：What’s in the box？
Ss：A pencn？
……
T：Open it and see.Yes It’s a crayon.Y0u’re a clever boy
这种猜谜引入新课的方法，不但复习了大量的词汇和句型，为学习新课做了铺垫，而且由于学生急于想知道教师手里的东西究竟是什么，从而促使其脑筋、动口，使学生更快地融人英语情境中。这种引入新课的方法比教师交代该节课的任务的做法要来得轻松自然。谦堂开展游戏时，要强调学生活而不乱，动静有序，要使每一个学生都参与游戏中，注意尽量安排集体游戏，特别是要求集体配合和体现合作精神的游戏。这样既可以操作语言，又培养了学生的集体荣誉感。
2 游戏在各个教学环节中的应用
2.1 准备活动中：英语教学的准备活动也称为热身运动。由于学生课前大脑处于较松散状态，通过唱熟悉的歌曲、做熟悉的游戏等，吸引孩子们的注意力，调动孩子们的学习情绪，激发孩子们的学习兴趣，从而更快地进入英语情境中。
2.2 语言呈现中：教授一项新语言，如果选择一种非常吸引孩子注意力的呈现方法，将会受到事半功倍的效果。因为这是一节新课的开端，学生的注意力是否集中到课堂上来，学生的学习兴趣能否激发出来，全在于此。一般来说，呈现语言的方法有听录音、看幻灯片、看录像、看木偶表演、猜谜游戏等。用这些有趣的方法来调动孩子们的学习卡情绪，引导孩子们积极主动进入本课堂的主题。
2.3 语言操作中：学生学习语言的目的是运用，只有通过各种形式的练习，对所学知识进行反复的操作，才能让学生加深对所学知识的理解和记忆。同时，也只有通过反复的操练，才能让学生把知识变为一种与人交际的能力。语言的操作往往是枯燥的，学生会产生厌烦情绪，如何才能让学生饶有趣味的操练语言知识？这就要运用各种方式方法。游戏形式成为某几个学生的专场演出；或杂乱无序，违背了游戏教学的初衷。因此，游戏的设计也要遵循一定的原则。
3 游戏设计中的基本原则
3.1 游戏设计要有一定的目的性：游戏服务于教学，与教学息息相关。设计游戏时，要充分考虑教学的重点和其他教学要求。如：在学习动物类单词时，我设计了shoting游戏，由教师做猎人，同学们都戴上自制的动物头饰，教师边作射击状边念出所涉及的单词，带相应头饰的同学应声倒地。这种游戏目的性很强，学生的参与面很广。又如，在复习四会单词时，我设计了这样的游戏：让两个学生用手搭起一座“桥”，让一组学生戴着四会单词的头饰通过，全班学生一起唱：“There are lots of signs in the park.”唱到某句时，音乐一停，“桥”垮了，谁卡在“桥”里，谁就要把自己的单词拼出来，并说一句话或者让全班学生一起拼读。这种游戏参与的人多，可以很好地复习单词，并且比单纯拼读的效果好得多。
3.2 游戏应有一定的创造性：开展游戏是为了学习和巩固所学知识，活跃课堂气氛，但也应该在游戏中注意学生智力地开发和能力的培养。因此，可以设计一些富有挑战性的游戏。学生可以充分发挥自己的想象力，运用所学的词语来表达。这样的游戏学生喜欢玩，而且可以常玩常新。
3.3 游戏应有一定的层次性：层次性包括横向和纵向两方面的含义，一方面是指目标的定位要有层次，既包括为掌握语言形式而设计的、具有机械和意义操练性质的游戏，又包括着眼于语言内容的、具有交际意义的游戏，这些游戏操练活动在一节课中要从低级向高级有序安排；层次性的另一方面是指一个游戏或同一节课中不同游戏内容难度的设计要有一定的梯度，以适合不同层次的学生去参与。