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摘要：幼小衔接是指幼儿园教育和小学教育两部分的连接。幼小衔接目前已成为世界各国儿童教育领域中的一个备受关注的问题。为解决此问题笔者提出了三点建议：首先是激发幼儿入学兴趣，使其对小学生活充满向往;其次是培养幼儿的良好习惯，使其尽快适应小学生活;最后是关注幼儿心理健康能力培养，促使幼儿尽快融入小学生活。
关键词：幼小衔接;入学兴趣;良好习惯;心理健康
中图分类号：：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-02-317
幼小衔接是指幼儿园教育和小学教育两部分的连接。幼小衔接也是幼儿人生的一个转折点，衔接较好、过渡顺利对幼儿以后的学习就打下良好的基础。从幼儿到小学生，这是每一个人所必须经历的。陶行知先生曾指出：“小学教育是建国之根本，幼稚教育尤为根本之根本。”《幼儿园工作条例》中指出：“搞好幼儿园和小学的衔接工作，为入小学做好准备，是幼儿园重要的教育任务，是衡量幼儿园教育质量的重要标志之一”。可见，做好幼小衔接工作意义重大。
（一）激发幼儿入学兴趣，使其对小学生活充满向往
重视开展“我要上小学了”的主题活动，让幼儿说说他们心中的小学是什么样的，并和幼儿讨论“你想知道关于小学的哪些事情”，播放小学生快乐的生活短片给幼儿看，如小学的课间10分钟、小学生上课、小学生升国旗仪式的片段给幼儿欣赏，这样既可以让幼儿了解小学的生活，同时也激发幼儿上小学的愿望。
让幼儿带着问题参观小学，和哥哥姐姐们交谈并做记录，引导幼儿初步了解小学的学习活动特点和课堂学习规范，让他们对各类学习活动产生好奇心和求知欲。
（二）培养幼儿的良好习惯，使其尽快适应小学生活
1、独立自主能力的培养
适当开展关于幼儿动手能力的活动，提高幼儿自理能力。我们通过生活课程：“整理小书包”比赛，让幼儿掌握整理书包的方法。我们还经常举行叠衣被、收拾玩具比赛，幼儿在顺口溜的引领下轻松完成，很好地培养幼儿的动手整理能力。学习整理衣物、穿鞋子、系鞋带、洗脸洗脚，做简单的家务擦桌子、倒垃圾等等，让他们独立起来并体验到成功的乐趣。
2、各种学习习惯的培养
良好的学习习惯是幼小衔接的保障。好多幼儿在刚入小学时表现的倾听能力较差、自主阅读能力较差、书写姿势不正确等。所以我们就在日常生活中捕捉教育契机，使幼儿逐步养成良好的学习习惯。
（1）培养幼儿良好的倾听习惯
善于倾听别人的意见是一种重要的学习技能，也是综合素养的体现。良好的倾听习惯对幼儿的学习非常重要，特别到了小学后，幼儿学习的量大幅增加，如果不善于倾听就会直接影响学习的效果。但幼儿的年龄特点决定了幼儿爱讲、爱表现，为此我们通过自律的方式培养幼儿的倾听能力，与幼儿共同制定教学活动中的倾听要求：不能随意打断别人说话，做到先举手后发言，尽量做到课堂上只有一个声音，我们还设置了相应的奖励制度，上课认真倾听者会有额外奖励！
（2）培养幼儿自主阅读的兴趣
阅读能力的强弱直接影响幼儿进入小学后阅读写作，数学题目的理解能力。《纲要》明确要求“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣;利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”那如何培养幼儿的阅读兴趣呢？
首先是创阅读氛围培养阅读兴趣。尽量在班集体创设温馨、舒适的图书角，根据幼儿的兴趣和年龄特点投放书籍。把书放在幼儿伸手可及的地方，以便幼儿在来园、自由活动、饭前饭后、离园前定时定点自主阅读。
其次是快乐阅读培养兴趣。为了激发幼儿阅读的兴趣，我们常变换着方式激发幼儿的阅读兴趣。一是悬念法，为幼儿讲述故事时老师开个头，留问题给幼儿，幼儿就会迫不及待去阅读寻找。二是为幼儿推荐图书，为幼儿推荐感兴趣的科学类图书说：“这本书叫《十万个为什么》，里面有为什么会地震、小鸟为什么会飞等故事，你们想不想读呀？” 这样引导幼儿知道有许多不懂的问题可以在书中寻求答案，让幼儿在快乐阅读中喜欢阅读。
（3）培养前书写能力
书写是一种极为精细的技能，而幼儿神经抑制还很差、骨骼、肌肉、手眼脑的协调能力差，不能过久的控制自己的行动或从事细致的作业，所以我们幼儿园是不提倡幼儿写字的。《纲要》里提到的前书写是：掌握正确的书写姿势，养成良好的书写习惯。为幼儿将来写字做的准备工作。那幼儿园前书写让我们做什么呢？
首先要发展幼儿小肌肉的协调性。如中小班让幼儿撕纸、剪纸;让幼儿捏橡皮泥等发展幼儿小肌肉;发展手眼的协调性。在区域活动中让幼儿穿珠子、系鞋带、绘画、植物记录、数学符号记录等等;通过认识田字格帮助幼儿建立上、下、左、右里外等空间位置，让幼儿辨别字形，知道这些字是有许多笔画组成的;进行书写姿势的规范训练， 要求幼儿努力做到 “一尺一寸一拳头”， 即：眼离书本一尺， 手离笔尖一寸， 胸离课桌一拳头。我们进行书写姿势比赛，进一步规范幼儿的书写姿势。
（三）关注幼儿心理健康能力培养，促使幼儿尽快融入小学生活
以儿童发展为本的理论，突出了儿童在教育中的主观能动性，凸显了教育的本质及儿童发展。根据这一理论，有效衔接中更应该关注幼儿的情感态度与认知期望，即关注幼儿心理健康能力培养，为幼儿走向社会终身发展奠定基础。如抗挫折、积极、勇敢、谦让、与他人分享的能力，兴趣、情绪、情感、意志、性格等，都是需要关注的方面。
在幼儿园中教师评判幼儿的标准相对广泛，如聪明好宝宝、纪律好宝宝、卫生好宝宝、礼貌好宝宝、快乐好宝宝等等，每个幼儿都能找到自己的优点，为自己感到自豪;而进入小学之后教师的评判标准相对单一，那就是会学习成绩好的好学生。这样的话由于各种各样的原因，就有很大一部分幼兒变成了“中等生”和“差生”，难免会产生失落感，在心理上会有不良情绪产生。所以关注幼儿心理健康很有必要。
幼小衔接是一个任重而道远的基础工作，需要教育主管部门、小学、幼儿园、家庭四方通力协作，并且从政策、理论、实践各方面同步进行，让我们齐心协力为解决问题做出努力，期待一起做深入的研究。
参考文献
〔1〕陶行知.《中国教育改造》〔M〕.人民出版社，2008（12）.
〔2〕黄琼.《幼小衔接，我们在乎什么》〔J〕.《上海教育》，2011年11期.
〔3〕刘颖丽.《“幼小衔接”需要衔接什么》〔J〕.《教育导刊（下半月）》，2011年04期.
关键词：幼小衔接;入学兴趣;良好习惯;心理健康
中图分类号：：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-02-317
幼小衔接是指幼儿园教育和小学教育两部分的连接。幼小衔接也是幼儿人生的一个转折点，衔接较好、过渡顺利对幼儿以后的学习就打下良好的基础。从幼儿到小学生，这是每一个人所必须经历的。陶行知先生曾指出：“小学教育是建国之根本，幼稚教育尤为根本之根本。”《幼儿园工作条例》中指出：“搞好幼儿园和小学的衔接工作，为入小学做好准备，是幼儿园重要的教育任务，是衡量幼儿园教育质量的重要标志之一”。可见，做好幼小衔接工作意义重大。
（一）激发幼儿入学兴趣，使其对小学生活充满向往
重视开展“我要上小学了”的主题活动，让幼儿说说他们心中的小学是什么样的，并和幼儿讨论“你想知道关于小学的哪些事情”，播放小学生快乐的生活短片给幼儿看，如小学的课间10分钟、小学生上课、小学生升国旗仪式的片段给幼儿欣赏，这样既可以让幼儿了解小学的生活，同时也激发幼儿上小学的愿望。
让幼儿带着问题参观小学，和哥哥姐姐们交谈并做记录，引导幼儿初步了解小学的学习活动特点和课堂学习规范，让他们对各类学习活动产生好奇心和求知欲。
（二）培养幼儿的良好习惯，使其尽快适应小学生活
1、独立自主能力的培养
适当开展关于幼儿动手能力的活动，提高幼儿自理能力。我们通过生活课程：“整理小书包”比赛，让幼儿掌握整理书包的方法。我们还经常举行叠衣被、收拾玩具比赛，幼儿在顺口溜的引领下轻松完成，很好地培养幼儿的动手整理能力。学习整理衣物、穿鞋子、系鞋带、洗脸洗脚，做简单的家务擦桌子、倒垃圾等等，让他们独立起来并体验到成功的乐趣。
2、各种学习习惯的培养
良好的学习习惯是幼小衔接的保障。好多幼儿在刚入小学时表现的倾听能力较差、自主阅读能力较差、书写姿势不正确等。所以我们就在日常生活中捕捉教育契机，使幼儿逐步养成良好的学习习惯。
（1）培养幼儿良好的倾听习惯
善于倾听别人的意见是一种重要的学习技能，也是综合素养的体现。良好的倾听习惯对幼儿的学习非常重要，特别到了小学后，幼儿学习的量大幅增加，如果不善于倾听就会直接影响学习的效果。但幼儿的年龄特点决定了幼儿爱讲、爱表现，为此我们通过自律的方式培养幼儿的倾听能力，与幼儿共同制定教学活动中的倾听要求：不能随意打断别人说话，做到先举手后发言，尽量做到课堂上只有一个声音，我们还设置了相应的奖励制度，上课认真倾听者会有额外奖励！
（2）培养幼儿自主阅读的兴趣
阅读能力的强弱直接影响幼儿进入小学后阅读写作，数学题目的理解能力。《纲要》明确要求“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣;利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”那如何培养幼儿的阅读兴趣呢？
首先是创阅读氛围培养阅读兴趣。尽量在班集体创设温馨、舒适的图书角，根据幼儿的兴趣和年龄特点投放书籍。把书放在幼儿伸手可及的地方，以便幼儿在来园、自由活动、饭前饭后、离园前定时定点自主阅读。
其次是快乐阅读培养兴趣。为了激发幼儿阅读的兴趣，我们常变换着方式激发幼儿的阅读兴趣。一是悬念法，为幼儿讲述故事时老师开个头，留问题给幼儿，幼儿就会迫不及待去阅读寻找。二是为幼儿推荐图书，为幼儿推荐感兴趣的科学类图书说：“这本书叫《十万个为什么》，里面有为什么会地震、小鸟为什么会飞等故事，你们想不想读呀？” 这样引导幼儿知道有许多不懂的问题可以在书中寻求答案，让幼儿在快乐阅读中喜欢阅读。
（3）培养前书写能力
书写是一种极为精细的技能，而幼儿神经抑制还很差、骨骼、肌肉、手眼脑的协调能力差，不能过久的控制自己的行动或从事细致的作业，所以我们幼儿园是不提倡幼儿写字的。《纲要》里提到的前书写是：掌握正确的书写姿势，养成良好的书写习惯。为幼儿将来写字做的准备工作。那幼儿园前书写让我们做什么呢？
首先要发展幼儿小肌肉的协调性。如中小班让幼儿撕纸、剪纸;让幼儿捏橡皮泥等发展幼儿小肌肉;发展手眼的协调性。在区域活动中让幼儿穿珠子、系鞋带、绘画、植物记录、数学符号记录等等;通过认识田字格帮助幼儿建立上、下、左、右里外等空间位置，让幼儿辨别字形，知道这些字是有许多笔画组成的;进行书写姿势的规范训练， 要求幼儿努力做到 “一尺一寸一拳头”， 即：眼离书本一尺， 手离笔尖一寸， 胸离课桌一拳头。我们进行书写姿势比赛，进一步规范幼儿的书写姿势。
（三）关注幼儿心理健康能力培养，促使幼儿尽快融入小学生活
以儿童发展为本的理论，突出了儿童在教育中的主观能动性，凸显了教育的本质及儿童发展。根据这一理论，有效衔接中更应该关注幼儿的情感态度与认知期望，即关注幼儿心理健康能力培养，为幼儿走向社会终身发展奠定基础。如抗挫折、积极、勇敢、谦让、与他人分享的能力，兴趣、情绪、情感、意志、性格等，都是需要关注的方面。
在幼儿园中教师评判幼儿的标准相对广泛，如聪明好宝宝、纪律好宝宝、卫生好宝宝、礼貌好宝宝、快乐好宝宝等等，每个幼儿都能找到自己的优点，为自己感到自豪;而进入小学之后教师的评判标准相对单一，那就是会学习成绩好的好学生。这样的话由于各种各样的原因，就有很大一部分幼兒变成了“中等生”和“差生”，难免会产生失落感，在心理上会有不良情绪产生。所以关注幼儿心理健康很有必要。
幼小衔接是一个任重而道远的基础工作，需要教育主管部门、小学、幼儿园、家庭四方通力协作，并且从政策、理论、实践各方面同步进行，让我们齐心协力为解决问题做出努力，期待一起做深入的研究。
参考文献
〔1〕陶行知.《中国教育改造》〔M〕.人民出版社，2008（12）.
〔2〕黄琼.《幼小衔接，我们在乎什么》〔J〕.《上海教育》，2011年11期.
〔3〕刘颖丽.《“幼小衔接”需要衔接什么》〔J〕.《教育导刊（下半月）》，2011年04期.