多媒体技术的发展引起了全球范围内的教育革命。当前我国中小学校都开始配备录像、电视、投影、计算机等现代化教学媒体，这就为多媒体教学手段进入物理课堂提供了物质条件。下面我结合个人经验，通过实例分析多媒体技术在高中物理教学应用中的利与弊。
　　一、主要优势
　　首先，多媒体课件可以包括大量的文字和图形、动听的声音、精彩的动画和录像的视听信息。通地二维或三维动画形式，进行信息处理和图象输出，在显示屏幕上进行微观放大、宏观缩小、瞬间变慢。让学生获取动态图象、信息，从而形成鲜明的或感性的认识，为进一步形成物理概念，理解物理规律，上升为理性认识奠定基础。如在讲到平抛运动时，首先利用飞机投弹的FLASH动画，由学生指挥投弹，学生一下子兴趣就来了，但都很难投中，教师借机提出问题，要知道如何才能准确投中，则需学习平抛运动的知识。通过创设生动的图文、声像画面的教学情境，极大地调动学生主动参与教学活动，激发了学生对物理的学习兴趣。
　　其次，对一些学生难以想象而且教师又无法拿出实物的课程，教师应用多媒体技术可以详细而深刻地讲解、展示。比如在运动的合成与分解的教学中，合运动与分运动的关系，如何合成、分解等往往是学生难以理解掌握的，多媒体就能很好地解决这一难题。
　　最后，能模拟很难操作的实验。比如验证牛顿第二定律等，如果教师在课堂上做，耗时长，数据处理麻烦，大部分教师会忽略不做。但这个实验在教材中占有很重要的地位，多媒体课件就是一个很好的解决途径。
　　二、一些不足
　　教学主题容易被冲淡。教师必须根据教学内容的难易程度、学生的接受能力、课堂气氛等因素及时调整教学进度和教学方法。然而，有些课件为了赶时髦（或应付检查或参加比赛），课件装饰内容过多，学生往往被精美的图画、动听的声音所吸引，而对所要揭示的问题不能引起足够的重视，甚至忽略。结果课件效果适得其反。
　　物理是一门以实验为基础的自然科学，物理实验在激发学生的学习兴趣，培养多种能力方面有着得天独厚的优势，特别是它的可参与性和成就感是多媒体教学手段难以具备的。如果多媒体模拟实验过多地代替了传统物理实验，即使再逼真，毕竟是虚拟的，更何况理论往往与实践有一定的差异，课件制作又往往是理想化的，这样不利于学生科学探究精神的培养。
　　多媒体课件的播放，使信息的出现及消失往往很快，不能够较长时间地保留下来，学生很难记好课堂笔记，对于某些难理解的内容，缺少必要的思考时间，导致一堂课下来，学生难以将信息消化吸收，脑海中一片空白。还有课件的广泛使用不断助长教师的惰性，教师的教学基本功会逐渐减退。
　　总之，多媒体教学不是教学的全部，而仅仅是一种教学的辅助手段，要因材因时制宜、合理有效地使用多媒体这一先进的教学手段，结合高中物理的课堂教学目标制作出高质量高水平的课件。提高多媒体课件的制作水平一方面要充分利用多媒体为我们物理教学服务，另一方面不能过分依赖多媒体来教学。