【摘 要】
:
日前,记者从河南省自然资源厅获悉,自2022年3月1日起施行的《河南省乡村振兴促进条例》(以下简称《条例》),明确规定了村庄规划编制的任务和要求,确保全省乡村振兴发展有遵循、建设有依据.rn《条例》明确,乡村振兴规划的编制,应当与国土空间规划相衔接,利用专项规划成果,统筹安排目标任务,合理布局生产、生活、生态空间,优化配置公共资源,形成城乡融合、区域一体、多规合一的规划体系.县(市、区)人民政府应当编制县域村庄分类和布局规划,指导乡镇人民政府编制实用性村庄规划.
论文部分内容阅读
日前,记者从河南省自然资源厅获悉,自2022年3月1日起施行的《河南省乡村振兴促进条例》(以下简称《条例》),明确规定了村庄规划编制的任务和要求,确保全省乡村振兴发展有遵循、建设有依据.rn《条例》明确,乡村振兴规划的编制,应当与国土空间规划相衔接,利用专项规划成果,统筹安排目标任务,合理布局生产、生活、生态空间,优化配置公共资源,形成城乡融合、区域一体、多规合一的规划体系.县(市、区)人民政府应当编制县域村庄分类和布局规划,指导乡镇人民政府编制实用性村庄规划.
其他文献
冰雪是吉林省最有特色的自然资源,冰雪旅游文化是吉林省的区域性名片,对外宣力度还不够.在对吉林省冰雪旅游文化外宣译介现状及其问题成因做出分析的基础上,深入挖掘吉林省冰雪旅游文化外宣途径和外宣译介提升路径.尽量把最具地域特色的冰雪文化精准地展现出来,使更多人了解并喜爱吉林省冰雪旅游文化,推动吉林省冰雪旅游文化走出国门.
东北亚区域的安全形势复杂,历史遗留问题较多,社会制度不同,意识形态各异,经济发展水平不同.绥芬河独特区位地理优势是推动黑龙江省乃至中国东北地区与东北亚地区各国合作的内在基础.
为探讨高校思想政治教育新模式,不断推进高职国际贸易专业课程思政建设,运用问卷调查法针对湖南省高职院校国际贸易专业“课程思政”实施现状进行调查分析,结合调查结果从强化“课程思政”价值理念、提高教师队伍素质、完善课程思政考评方案几个重要环节,提出专业课程思政建设的实践路径,帮助学生树立正确的价值观、人生观、端正学习态度.
自贸区与其他各类开放平台如何实现联动发展是自贸区面临的重要课题.江苏自贸区各片区具备良好的发展条件,能够扛起建设新时代改革开放新高地的“头雁”责任,推广“自贸区+开放平台”联动雁阵模式,将已有各开放平台和鼓励设立的创新平台纳入与自贸试验区互动范畴,以一区多园联动制度创新为核心,为全国自贸区贡献以贸易便利化为重点的江苏联动方案,坚定推进更高水平改革开放.
BOPPPS教学模式将课堂教学分为导入、目标、前测、参与式学习、后测和总结六个环节,它强调以学生为中心,教师为主导,教学目标为核心,参与式学习为主体,注重课堂互动与交流,充分调动学生积极性,从而有效提升教学效果.高级财务会计作为线上线下混合式课程,教师在课堂教学设计上采用BOPPPS教学模式,打破传统课堂的沉闷气氛,重新安排的教学环节能有效解决学生课堂参与度低的问题,有利于达成“金课”建设“两性一度”的目标,值得推广与借鉴.
高职院校以市场为导向设置专业,并基于工学结合、校企合作培养模式来培养专门的技术技能人才.商务英语专业人才不仅应掌握英语听、说、读、写、译等基本语言知识与技能,还需掌握经济学、管理学、法学等相关学科的基础理论知识.提出实现商务英语专业人才培养目标的措施:走工学结合之路,开展基于培养专业能力的课程教学,建好用好实训基地,改革课程评级机制,抓好师资队伍建设,培养学生的专业职业能力,建立起为实施工学结合培养模式服务的保障体系.
专业教师作为职业学校人才培养的“主力军”,其课程思政教学能力是实现立德树人目标的关键.首先对苏州旅游财经高职校的专业教师及学生开展调研,发现专业教师对课程思政的认知肤浅、学校层面缺乏完善的课程思政管理制度和激励保障、教师存在教学能力不足等现象,然后立足内外因理论和动机理论尝试构建“引—备—练—评”一体化闭环培养体系,从根本上激发专业教师提升课程思政教学能力的动机,并进行实践反馈再提升,以期帮助职业学校专业教师全面提升课程思政教学能力.
本刊讯 1月24日,河南省自然资源厅召开全系统开展“能力作风建设年”活动推进会,深入学习贯彻党的十九届六中全会精神和习近平总书记关于加强作风建设重要论述,认真落实省第十一次党代会、省委经济工作会议、省“两会”和全省开展“能力作风建设年”活动动员部署会议精神,部署推进全系统“能力作风建设年”活动.
基于新文科背景,从院校的培养目标及用人单位对于人才需求的角度出发,从研究生商务英语课程体系建设、师资队伍建设及教学模式提出了改革方案,力求培养出不仅需要精通外语,还要掌握另外一门小语种,有沟通能力及团队协作精神,了解国际规则,能够运用新的科技手段解决问题,具有创新精神的人才.
在“互联网+”时代,信息技术的发展推进了教育现代化,让教育与科研的无缝对接具备了现实的可能性.“互联网+”给高校教育科研生态体系带来了机遇和挑战.互联网+时代促进了高校教与学质量提升和科研活动,进而对高校教育科研生态产生强大的推动力,从而能够培养出优质的高校毕业生.互联网+时代同时也带来了技术焦虑、技术依赖和网络安全隐患问题.信息化时代带来的压力促使教育管理部门、学校、教师协同优化发展,能够真正建构以学生为中心的教育科研生态体系,从而促进高校教育科研内部与外部生态环境协调发展以及各要素之间的动态平衡.