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摘 要：计算机作为一门技工学校的重要课程，其教学离不开对教学工具的利用。本篇文章从互助式教学模式的内涵入手，重点对互助教学模式在技工学校计算机教学中应用的必要性以及应用情况作具体分析，供相关人员参考。
关键词：互助教学；计算机教学；应用
21世纪是一个以信息创造经济的社会。随着计算机信息技术的广泛应用，人们对计算机教学的重视度也变得越来越高。互助式教学作为一种主体性教学方式，其教学离不开计算机这个主要的教学工具，因此，无论是课堂环境还是教学方式都不同于传统的教学课堂，互助式教学是目前使用最多的计算机教学模式。
1 “互助教学”模式的内涵
互助教学，又称互动教学，是一种主体性教学方式。在计算机教学中引进互助教学方法可以活跃课堂气氛，有效提高计算机教学效率，促进学生自主学习能力的提高。但是，计算机教学采用互助教学方法的前提是：要求任课教师与学生之间的关系良好，对学生有一定的了解，知道其兴趣特点和学习习惯，并且能保证课堂气氛的和谐与活跃。
在课堂上实施互助式教学的主要目的是：通过老师和学生、学生和学生之间的交流互动来提高教学质量，以期获得更好的教学效果。在计算机教学中引进互助式教学，将相关问题作为信息交流的载体，通过教师与学生、学生与学生之间的互动来完成计算机教学，可以成功构建一个类似科学研究的学习环境，学生通过教师的指导以及自己在课堂的参与，可以完善自己的创造性思维，提高自身发现问题和解决问题的学习能力。
2 技工学校计算机教学应用“互助教学”模式的必要性
从互助式教学的基本定义来看，其最终目的是为了提高教学质量，培养学生自主学习以及发现问题、解决问题的能力，如果将“互助教学”模式应用到计算机教学中，自然也可达到提高教学质量的效果，这是应用必要性的第一个论证点。其次，互助式教学可以帮助相关院校完善其计算机教学的理论体系，在符合了我国教育改革要求的同时，使计算机基础教育理论得以成功应用和实践；第三，计算机教学中应用“互助教学”模式可以有效改良和加密传统的师生关系，增进教师和学生之间的信息交流，使计算机教学课堂上各个因素（主要指教师、学生和计算机知识）之间可以相互影响和制约，并实现资源的共享和创造。
3 互助教学在技工学校计算机教学中的应用
3.1 学习目的和学习任务的设计、出示
在技工学校计算机课堂教学中引进“互助教学”模式，其首要任务还是应该是教师对学习目的的确定以及学习任务的出示。在上课之前，计算机专业的授课教师应该课前设计和规划好本堂课的主要学习内容，并对学习目的作详细分析，便于学生在完成本堂课学习任务的同时，能够充分了解本堂课学习任务的重要性，知道为什么要学，重点学哪些。一般来说，教师在课前设计学习任务时，主要需要考虑以下两点：
（1）学习任务设计的合理性。教师设计学习任务时，要根据学生当下的学习情况，并结合教学大纲来分析计算机课程的主要教学内容，研究总体教学内容的重点和难点，合理安排教学进度，并考虑是否在课堂上留出适量的时间来布置相关的学习任务。
（2）学习任务出示的合理性。在课堂上进行学习任务出示时，同样需要根据学生对本次教学内容的掌握程度来出示，并且还需考虑到学生的学习积极性，在出示学习任务时要采用合理的出示方法，比如指导、探讨等方式来协助学生完成。
3.2 提出问题
在学生接到学习任务之后，任课教师要先指导学生分析讨论，提出问题，进而指引他们了解完成学习任务所需要的知识点，确定采用何种学习方式能够提高学习的效率。这个过程就是让学生根据学习任务、自身学习习惯、已经掌握的知识点与需要完成的任务进行分析认识，并建立起新旧知识点的连接桥梁，至于任务中发现的问题与疑难点，由学生在分析讨论之后提出。对于学习任务中需要已有知识来解决的部分，学生通常会在分析后给出解决方案；而对于任务中的新知识点、综合知识点以及需要灵活应用的部分，学生会提出质疑。通常后者就是教师设计学习任务的主要内容。提问是一个可以充分调动学生学习积极性的方法，同时也是一个需要教师和学生进行互动的环节，只有师生之间形成了良好的交流气氛，共同探讨，互相启发，才能营造出良好的课堂教学环境，拉近师生之间的距离。
3.3 围绕任务展开互助教学
上机练习作为计算机教学中最重要的环节，不仅能帮助学生主动积极地思考问题，还能培养学生的操作能力。在这个过程中，学生遇到问题时会立即提出，对于问题可以学生互相讨论，实在解决不出来的可以向教师提问，这样既可以加强生生、师生交流，还有助于教师了解学生对于学习知识点的掌握程度。如果问题提问几率较高，可以及时安排随堂讲解，这不仅达到了教学理论知识的目的，同样提高了学生的实践技巧，达到了精講的目的。
3.4 计算机的上机教学
计算机教学可以分为基础理论教学与上机教学。由于高职院校比较注重学生的动手操作能力，并没有把计算机作为专业课程，只是为了在学生中普及计算机的使用。因此，相对于计算机枯燥难懂的理论知识，上机学习较为适合高职院校的学生。高职院校计算机教学，在课程安排上一定要注意合理分配理论知识课程与上机课程的比例，因为上机练习需要可供学生支配的学习时间多，课程量就要适当加大。
3.5 任务检查与总结
学习任务必须要安排检查，除了督促学生认真完成任务，还可以帮助教师掌握学生学习的情况与任务中依旧存在的疑难点。检查任务时，教师一定要做到全面系统。因为学生的掌握程度不一，教师在这个过程中就要做到全面检查。对结果进行研究分析；对于学习任务中表现优秀的要给予鼓励；而对于操作中还存在的问题，也要及时给予指导帮助；对于课堂上掌握较好的知识点可以一带而过，而疑难点要进行重点讲解。
结束语
综上所述，互助教学模式应用于技工学校计算机教学时，不仅可以活跃课堂气氛，增进师生之间的交流，拉近师生关系，还可以帮助教师随时掌握学生的学习情况，提高学生的学习能力。互助式教学的课堂上，教师发挥指导作用，调动学生的学习积极性，培养他们自主学习知识的能力。互助式教学注重学生智力的开发，注重学生创造性思维的培养与提高，让学生能够找到最合理科学的学习方法。由此看来，在计算机教学中引进互助教学模式是具有一定必要性的。
参考文献
[1]龚俊峰.高职计算机教学模式浅谈[J].锡林郭勒职业学院学报，2008（1）.
[2]孙守强，尹成波.高职计算机教学改革设想[J].中国科技信息，2009（2）.
[3]曹礼俊.浅谈计算机教学中的“兴趣驱动”与“任务驱动”[J].德阳教育学院学报，2006（1）.
[4]李琦.考证促学—中等职业学校计算机教学改革思路[J].雅安职业技术学院学报，2006（4）.
关键词：互助教学；计算机教学；应用
21世纪是一个以信息创造经济的社会。随着计算机信息技术的广泛应用，人们对计算机教学的重视度也变得越来越高。互助式教学作为一种主体性教学方式，其教学离不开计算机这个主要的教学工具，因此，无论是课堂环境还是教学方式都不同于传统的教学课堂，互助式教学是目前使用最多的计算机教学模式。
1 “互助教学”模式的内涵
互助教学，又称互动教学，是一种主体性教学方式。在计算机教学中引进互助教学方法可以活跃课堂气氛，有效提高计算机教学效率，促进学生自主学习能力的提高。但是，计算机教学采用互助教学方法的前提是：要求任课教师与学生之间的关系良好，对学生有一定的了解，知道其兴趣特点和学习习惯，并且能保证课堂气氛的和谐与活跃。
在课堂上实施互助式教学的主要目的是：通过老师和学生、学生和学生之间的交流互动来提高教学质量，以期获得更好的教学效果。在计算机教学中引进互助式教学，将相关问题作为信息交流的载体，通过教师与学生、学生与学生之间的互动来完成计算机教学，可以成功构建一个类似科学研究的学习环境，学生通过教师的指导以及自己在课堂的参与，可以完善自己的创造性思维，提高自身发现问题和解决问题的学习能力。
2 技工学校计算机教学应用“互助教学”模式的必要性
从互助式教学的基本定义来看，其最终目的是为了提高教学质量，培养学生自主学习以及发现问题、解决问题的能力，如果将“互助教学”模式应用到计算机教学中，自然也可达到提高教学质量的效果，这是应用必要性的第一个论证点。其次，互助式教学可以帮助相关院校完善其计算机教学的理论体系，在符合了我国教育改革要求的同时，使计算机基础教育理论得以成功应用和实践；第三，计算机教学中应用“互助教学”模式可以有效改良和加密传统的师生关系，增进教师和学生之间的信息交流，使计算机教学课堂上各个因素（主要指教师、学生和计算机知识）之间可以相互影响和制约，并实现资源的共享和创造。
3 互助教学在技工学校计算机教学中的应用
3.1 学习目的和学习任务的设计、出示
在技工学校计算机课堂教学中引进“互助教学”模式，其首要任务还是应该是教师对学习目的的确定以及学习任务的出示。在上课之前，计算机专业的授课教师应该课前设计和规划好本堂课的主要学习内容，并对学习目的作详细分析，便于学生在完成本堂课学习任务的同时，能够充分了解本堂课学习任务的重要性，知道为什么要学，重点学哪些。一般来说，教师在课前设计学习任务时，主要需要考虑以下两点：
（1）学习任务设计的合理性。教师设计学习任务时，要根据学生当下的学习情况，并结合教学大纲来分析计算机课程的主要教学内容，研究总体教学内容的重点和难点，合理安排教学进度，并考虑是否在课堂上留出适量的时间来布置相关的学习任务。
（2）学习任务出示的合理性。在课堂上进行学习任务出示时，同样需要根据学生对本次教学内容的掌握程度来出示，并且还需考虑到学生的学习积极性，在出示学习任务时要采用合理的出示方法，比如指导、探讨等方式来协助学生完成。
3.2 提出问题
在学生接到学习任务之后，任课教师要先指导学生分析讨论，提出问题，进而指引他们了解完成学习任务所需要的知识点，确定采用何种学习方式能够提高学习的效率。这个过程就是让学生根据学习任务、自身学习习惯、已经掌握的知识点与需要完成的任务进行分析认识，并建立起新旧知识点的连接桥梁，至于任务中发现的问题与疑难点，由学生在分析讨论之后提出。对于学习任务中需要已有知识来解决的部分，学生通常会在分析后给出解决方案；而对于任务中的新知识点、综合知识点以及需要灵活应用的部分，学生会提出质疑。通常后者就是教师设计学习任务的主要内容。提问是一个可以充分调动学生学习积极性的方法，同时也是一个需要教师和学生进行互动的环节，只有师生之间形成了良好的交流气氛，共同探讨，互相启发，才能营造出良好的课堂教学环境，拉近师生之间的距离。
3.3 围绕任务展开互助教学
上机练习作为计算机教学中最重要的环节，不仅能帮助学生主动积极地思考问题，还能培养学生的操作能力。在这个过程中，学生遇到问题时会立即提出，对于问题可以学生互相讨论，实在解决不出来的可以向教师提问，这样既可以加强生生、师生交流，还有助于教师了解学生对于学习知识点的掌握程度。如果问题提问几率较高，可以及时安排随堂讲解，这不仅达到了教学理论知识的目的，同样提高了学生的实践技巧，达到了精講的目的。
3.4 计算机的上机教学
计算机教学可以分为基础理论教学与上机教学。由于高职院校比较注重学生的动手操作能力，并没有把计算机作为专业课程，只是为了在学生中普及计算机的使用。因此，相对于计算机枯燥难懂的理论知识，上机学习较为适合高职院校的学生。高职院校计算机教学，在课程安排上一定要注意合理分配理论知识课程与上机课程的比例，因为上机练习需要可供学生支配的学习时间多，课程量就要适当加大。
3.5 任务检查与总结
学习任务必须要安排检查，除了督促学生认真完成任务，还可以帮助教师掌握学生学习的情况与任务中依旧存在的疑难点。检查任务时，教师一定要做到全面系统。因为学生的掌握程度不一，教师在这个过程中就要做到全面检查。对结果进行研究分析；对于学习任务中表现优秀的要给予鼓励；而对于操作中还存在的问题，也要及时给予指导帮助；对于课堂上掌握较好的知识点可以一带而过，而疑难点要进行重点讲解。
结束语
综上所述，互助教学模式应用于技工学校计算机教学时，不仅可以活跃课堂气氛，增进师生之间的交流，拉近师生关系，还可以帮助教师随时掌握学生的学习情况，提高学生的学习能力。互助式教学的课堂上，教师发挥指导作用，调动学生的学习积极性，培养他们自主学习知识的能力。互助式教学注重学生智力的开发，注重学生创造性思维的培养与提高，让学生能够找到最合理科学的学习方法。由此看来，在计算机教学中引进互助教学模式是具有一定必要性的。
参考文献
[1]龚俊峰.高职计算机教学模式浅谈[J].锡林郭勒职业学院学报，2008（1）.
[2]孙守强，尹成波.高职计算机教学改革设想[J].中国科技信息，2009（2）.
[3]曹礼俊.浅谈计算机教学中的“兴趣驱动”与“任务驱动”[J].德阳教育学院学报，2006（1）.
[4]李琦.考证促学—中等职业学校计算机教学改革思路[J].雅安职业技术学院学报，2006（4）.