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摘要：一直以来，部分英语教师受到传统教学模式的影响，将英语教学内容与学生的现实生活相割裂，这不利于学生的长远发展。笔者根据已有的工作经验，围绕大学英语生活化教学这个主题展开分析，希望提出一些对策，使大学英语课堂"活"起来。
关键词：大学英语 生活化教学 对策
一、前言
众所周知，语言是人类社会最重要的交际工具，在人类文明发展史中，语言与生活有着密不可分的关系。目前，英语成了国际通用语言，大学生掌握英语语言交际能力至关重要。同时，学生要想学好英语，也应该回归生活，使英语学习与现实生活所服务。一直以来，部分英语教师受到传统教学模式的影响，将英语教学内容与学生的现实生活相割裂，这不利于学生的长远发展。笔者根据已有的工作经验，围绕大学英语生活化教学这个主题展开分析，希望提出一些对策，使大学英语课堂"活"起来。
二、生活化教学的内涵
所谓生活化教学，就是将生活引入课堂，或者在生活中实施教学，旨在让教学气氛变得活跃轻松、教学语言变得通俗易懂的教学方法，这种教学方法符合人们的自然思维，与传统教学法有明显的不同。国内外很多学者都对生活化教学进行过分析，比如美国教育学家杜威提出了"教育即生活"的观点，极力提倡生活对学校教育的重要意义。我国著名教育学家陶行知先生也提出过"生活教育理论"，认为实施教育的最好方式就是引导学生从生活中学习知识，使学生在生活过程中学习，达到寓教于乐的目的。
根据国内外学者的研究，我们可以认为学校教育实现生活化有着至关重要的意义。确实，教育源于生活、高于生活，理应为现实生活所服务。如何实现生活化教学，是一线教师必须慎重考虑的重要问题。
三、大学英语实现生活化教学的意义
随着经济全球化进程的不断推进，我国与外国的联系日益紧密，掌握好英语这门国际通用语言，对我们参与国际竞争有着不言而喻的意义。我国教育部在2007年颁发了《大学英语课程教学要求》，其中提到："大学英语教学的主要目标是培养学生的英语应用能力，尤其是听说能力，要让学生能在日后的学习和工作中应用英语进行跨文化交际。"实现大学英语生活化教学，有着以下几点重要意义。
1、有利于提高学生的学习兴趣
长期以来，我国的学生都受到应试教育的深刻影响，他们已经形成了对教师的依赖心理，虽然大学生已经接受过多年英语教育，但是英语应用能力并不容乐观，"哑巴英语"的现象屡见不鲜，这不利于学生的长远发展。传统教学方式也不利于调动学生的学习兴趣。生活化教学主要从学生的现实生活出发，将英语学习引入到学生的现实生活中，可以使学生从枯燥乏味的过级考试中摆脱出来，感受到英语学习的趣味性，感受到英语知识与现实生活的联系性。大学英语实现生活化教学，可以使学生接触到英语国家人民的生活习惯、价值观念、思维模式等，能激发他们的学习兴趣，有了开口说英语的欲望。
2、有利于提高学生的英语应用能力
大学英语教学旨在全面培养学生的听说读写译能力。虽然大学生已经拥有一定的英语基础能力，但是他们在英语口语方面缺少足够的锻炼机会，实现生活化教学可以为学生提供开口说英语的机会。教师在生活化课堂中，为学生引入一个生活话题，由于这个话题与学生的现实生活紧密相关，学生觉得有话可说，有话想说，在这样的情境激发下，学生会逐渐打开心防，主动开口说英语，与他人进行跨文化交际，这对提高学生的英语应用能力，促进学生的长远发展大有裨益。
3、有利于培养学生的英语思维能力
由于受到某些因素的影响，大学生学习英语时总是难以摆脱母语思维的影响，所以"中式英语"的现象频繁发生，这容易导致学生犯下跨文化交际的错误，被别人嘲笑，进而打击学生的学习信心，造成恶性循环。实现生活化教学，教师将生活文化知识导入到课堂教学中，可以使学生感受到异域文化的特点，感受中西方文化的差异，使学生逐渐培养起英语思维能力，设身处地地领略西方人的思维习惯和生活方式，进而提高跨文化交际能力。
四、大学英语生活化教学的对策
大学英语生活化教学是一个系统工程，可以从以下几点入手：
1、实现词汇教学生活化
詞汇是语言的有机组成部分，是语言的"地基"。很多大学生学习英语词汇时，都是抱着一本英语词典死记硬背，这样的学习枯燥乏味，而且很容易遗忘。有鉴于此，教师应该在词汇教学中实现生活化，将日常生活中常见的词汇、常用到的词汇导入到课堂中，使学生在良好氛围中学习英语词汇。目前，随着市场经济的快速发展，大学生走在路上经常看到一些英语商标、广告、logo等。教师可以在课前5分钟设置"值日报告"环节，让值日生汇报一周中收集到的生活英语，比如中国工商银行"ICBC（Industrial and Commercial Band of China）"；中国农业银行"ABC（Agricultural Bank of China）"；不可回收垃圾"Non-Recyclable"等，这样的教学不仅有利于资源共享，还有利于激发学生的学习成就感，教师也可以根据学生分享的英语词汇进行一定拓展，潜移默化地扩大学生的英语词汇量。
2、实现听说教学生活化
英语听说教学的质量直接关系到学生的长远发展。教师要引导学生在良好的生活情境中提升英语听说能力。21世纪是一个信息技术时代，大学英语教师可以在听说教学中借助现代教育技术提高听说教学质量。事实证明，借助现代教育技术融入生活化的听说材料，可以激发学生的视觉感官和听觉感官，使学生更好地学习英语。比如教师可以先从简单的入手，利用多媒体为学生播放《成长的烦恼》、《走遍美国》等通俗易懂的英语视频，使学生学习英语国家的人是如何说英语的。观看完毕之后，让学生复述视频中的重点语句，逐渐提升学生的口头表达能力。当学生已经具备一定的英语听说能力后，教师可以加大难度，为学生播放英语原声电影，比如《傲慢与偏见》、《肖生克的救赎》、《春风化雨》等，这些影片具有很好的思想性，引导学生观赏，不仅可以让学生练习听说能力，还能使学生受到思想的熏陶。总之，在英语听说教学中，教师要为学生呈现视听结合的生活化的英语画面，为学生创设接近生活的语言情境，使学生乐于听、乐于说。
3、实现写作教学生活化
大学生经常反映自己写英语文章时觉得无话可说，绞尽脑汁也就那么几句话，写出的文章也没有生命力和活力。这主要是因为学生写文章时，将思路与生活将割裂，没有从生活中攫取灵感和素材。有鉴于此，教师在写作教学中应该引导学生要深入生活进行观察和思考，感受写作话题与现实生活的联系性。比如教师在教完《Health》这一课后，为学生布置一篇"How to keep healthy"的作文，这样的写作主题与学生的日常生活息息相关，学生可以结合自己的生活体验写文章，这样写作的作文必然具有生命力。
五、结束语
生活化教学旨在将课堂教学与现实生活紧密在一起。教师要正视生活化教学的作用，引导学生在生活中学习英语，并在生活中积极应用英语，也要鼓励学生经常应用英语来思考生活现象，以此提升学生英语素养，为大学生的长远发展奠定扎实的基础。
参考文献：
[1] 王笃勤.英语教学策略论[M].北京：外语教学与研究出版社，2007.
[2] 谢小平."生活化英语"教学实践中的"文化 - 工具"关系[J].陇东学院学报，2009（4）.
[3] 曾碧锋.论生活化策略在大学英语词汇教学中的运用[J].科技创新导报，2010（16）.
[4] 张文，等.生活化教学的实施策略[J].中国教育学刊，2006（10）.
[5] 刘润清，吴一安.中国英语教育研究[M].北京：外语教学与研究出版社，2000.
[6] 刘润清.谈英语教学与科研问题[M].北京：外语教学与研究出版社，2003.
关键词：大学英语 生活化教学 对策
一、前言
众所周知，语言是人类社会最重要的交际工具，在人类文明发展史中，语言与生活有着密不可分的关系。目前，英语成了国际通用语言，大学生掌握英语语言交际能力至关重要。同时，学生要想学好英语，也应该回归生活，使英语学习与现实生活所服务。一直以来，部分英语教师受到传统教学模式的影响，将英语教学内容与学生的现实生活相割裂，这不利于学生的长远发展。笔者根据已有的工作经验，围绕大学英语生活化教学这个主题展开分析，希望提出一些对策，使大学英语课堂"活"起来。
二、生活化教学的内涵
所谓生活化教学，就是将生活引入课堂，或者在生活中实施教学，旨在让教学气氛变得活跃轻松、教学语言变得通俗易懂的教学方法，这种教学方法符合人们的自然思维，与传统教学法有明显的不同。国内外很多学者都对生活化教学进行过分析，比如美国教育学家杜威提出了"教育即生活"的观点，极力提倡生活对学校教育的重要意义。我国著名教育学家陶行知先生也提出过"生活教育理论"，认为实施教育的最好方式就是引导学生从生活中学习知识，使学生在生活过程中学习，达到寓教于乐的目的。
根据国内外学者的研究，我们可以认为学校教育实现生活化有着至关重要的意义。确实，教育源于生活、高于生活，理应为现实生活所服务。如何实现生活化教学，是一线教师必须慎重考虑的重要问题。
三、大学英语实现生活化教学的意义
随着经济全球化进程的不断推进，我国与外国的联系日益紧密，掌握好英语这门国际通用语言，对我们参与国际竞争有着不言而喻的意义。我国教育部在2007年颁发了《大学英语课程教学要求》，其中提到："大学英语教学的主要目标是培养学生的英语应用能力，尤其是听说能力，要让学生能在日后的学习和工作中应用英语进行跨文化交际。"实现大学英语生活化教学，有着以下几点重要意义。
1、有利于提高学生的学习兴趣
长期以来，我国的学生都受到应试教育的深刻影响，他们已经形成了对教师的依赖心理，虽然大学生已经接受过多年英语教育，但是英语应用能力并不容乐观，"哑巴英语"的现象屡见不鲜，这不利于学生的长远发展。传统教学方式也不利于调动学生的学习兴趣。生活化教学主要从学生的现实生活出发，将英语学习引入到学生的现实生活中，可以使学生从枯燥乏味的过级考试中摆脱出来，感受到英语学习的趣味性，感受到英语知识与现实生活的联系性。大学英语实现生活化教学，可以使学生接触到英语国家人民的生活习惯、价值观念、思维模式等，能激发他们的学习兴趣，有了开口说英语的欲望。
2、有利于提高学生的英语应用能力
大学英语教学旨在全面培养学生的听说读写译能力。虽然大学生已经拥有一定的英语基础能力，但是他们在英语口语方面缺少足够的锻炼机会，实现生活化教学可以为学生提供开口说英语的机会。教师在生活化课堂中，为学生引入一个生活话题，由于这个话题与学生的现实生活紧密相关，学生觉得有话可说，有话想说，在这样的情境激发下，学生会逐渐打开心防，主动开口说英语，与他人进行跨文化交际，这对提高学生的英语应用能力，促进学生的长远发展大有裨益。
3、有利于培养学生的英语思维能力
由于受到某些因素的影响，大学生学习英语时总是难以摆脱母语思维的影响，所以"中式英语"的现象频繁发生，这容易导致学生犯下跨文化交际的错误，被别人嘲笑，进而打击学生的学习信心，造成恶性循环。实现生活化教学，教师将生活文化知识导入到课堂教学中，可以使学生感受到异域文化的特点，感受中西方文化的差异，使学生逐渐培养起英语思维能力，设身处地地领略西方人的思维习惯和生活方式，进而提高跨文化交际能力。
四、大学英语生活化教学的对策
大学英语生活化教学是一个系统工程，可以从以下几点入手：
1、实现词汇教学生活化
詞汇是语言的有机组成部分，是语言的"地基"。很多大学生学习英语词汇时，都是抱着一本英语词典死记硬背，这样的学习枯燥乏味，而且很容易遗忘。有鉴于此，教师应该在词汇教学中实现生活化，将日常生活中常见的词汇、常用到的词汇导入到课堂中，使学生在良好氛围中学习英语词汇。目前，随着市场经济的快速发展，大学生走在路上经常看到一些英语商标、广告、logo等。教师可以在课前5分钟设置"值日报告"环节，让值日生汇报一周中收集到的生活英语，比如中国工商银行"ICBC（Industrial and Commercial Band of China）"；中国农业银行"ABC（Agricultural Bank of China）"；不可回收垃圾"Non-Recyclable"等，这样的教学不仅有利于资源共享，还有利于激发学生的学习成就感，教师也可以根据学生分享的英语词汇进行一定拓展，潜移默化地扩大学生的英语词汇量。
2、实现听说教学生活化
英语听说教学的质量直接关系到学生的长远发展。教师要引导学生在良好的生活情境中提升英语听说能力。21世纪是一个信息技术时代，大学英语教师可以在听说教学中借助现代教育技术提高听说教学质量。事实证明，借助现代教育技术融入生活化的听说材料，可以激发学生的视觉感官和听觉感官，使学生更好地学习英语。比如教师可以先从简单的入手，利用多媒体为学生播放《成长的烦恼》、《走遍美国》等通俗易懂的英语视频，使学生学习英语国家的人是如何说英语的。观看完毕之后，让学生复述视频中的重点语句，逐渐提升学生的口头表达能力。当学生已经具备一定的英语听说能力后，教师可以加大难度，为学生播放英语原声电影，比如《傲慢与偏见》、《肖生克的救赎》、《春风化雨》等，这些影片具有很好的思想性，引导学生观赏，不仅可以让学生练习听说能力，还能使学生受到思想的熏陶。总之，在英语听说教学中，教师要为学生呈现视听结合的生活化的英语画面，为学生创设接近生活的语言情境，使学生乐于听、乐于说。
3、实现写作教学生活化
大学生经常反映自己写英语文章时觉得无话可说，绞尽脑汁也就那么几句话，写出的文章也没有生命力和活力。这主要是因为学生写文章时，将思路与生活将割裂，没有从生活中攫取灵感和素材。有鉴于此，教师在写作教学中应该引导学生要深入生活进行观察和思考，感受写作话题与现实生活的联系性。比如教师在教完《Health》这一课后，为学生布置一篇"How to keep healthy"的作文，这样的写作主题与学生的日常生活息息相关，学生可以结合自己的生活体验写文章，这样写作的作文必然具有生命力。
五、结束语
生活化教学旨在将课堂教学与现实生活紧密在一起。教师要正视生活化教学的作用，引导学生在生活中学习英语，并在生活中积极应用英语，也要鼓励学生经常应用英语来思考生活现象，以此提升学生英语素养，为大学生的长远发展奠定扎实的基础。
参考文献：
[1] 王笃勤.英语教学策略论[M].北京：外语教学与研究出版社，2007.
[2] 谢小平."生活化英语"教学实践中的"文化 - 工具"关系[J].陇东学院学报，2009（4）.
[3] 曾碧锋.论生活化策略在大学英语词汇教学中的运用[J].科技创新导报，2010（16）.
[4] 张文，等.生活化教学的实施策略[J].中国教育学刊，2006（10）.
[5] 刘润清，吴一安.中国英语教育研究[M].北京：外语教学与研究出版社，2000.
[6] 刘润清.谈英语教学与科研问题[M].北京：外语教学与研究出版社，2003.