我个人觉得原方案的设计很流畅。首先，她将原作稍作改编，句子工整，节奏感强，富有音乐性，有利于中班幼儿理解。其次，在让幼儿感受语言美的同时融入环保的理念，突出了人与自然的和谐关系。再次，几个基本环节的设计符合中班幼儿的年龄特点与作品的情感脉络。
　　教无定法，但有章法。没有最好的教案设计，只要掌握儿歌教学的基本章法，遵循班级幼儿的发展基础，那么这样的活动设计就是适宜的。我在教学设计中将诗歌略作改动(见附)，紧扣理解和想象，作了以下尝试。
　　
　　目标：
　　
　　1.欣赏儿歌，理解儿歌所表达的意境，体验想象所带来的快乐。
　　2.感受诗歌的语言美、节奏美。
　　
　　准备：
　　
　　1.在白板上呈现森林场景(小动物只露出两只眼睛，以一双靴子借代人物，留给幼儿想象的空间)。
　　2.小动物胸卡：小兔、小鸟、田鼠、小松鼠、蛇、青蛙、小鹿等。
　　3.一段合适的音乐。
　　
　　过程：
　　
　　一、感受意境，产生联想
　　1.教师播放音乐，引导幼儿感受音乐及意境。
　　师：听着这段音乐，你想到了什么?
　　(在幼儿感受音乐的基础上，教师呈现森林场景并讲述：“这是一段听上去很优美的音乐，如同大森林的早晨那么美。淡淡的晨雾，静静的流水，清新的空气让人沉醉。小动物们正在享受着这宁静的时刻。”)
　　师：猜猜谁住在森林里?在这美妙的早晨，它们都在干什么呢?
　　2.幼儿根据自己的想象，在音乐声中自由扮演森林里的各种动物。
　　3.音乐戛然而止，“巴喳——巴喳——”的声音突然响起。教师观察幼儿的表情。
　　师：你们是不是吓了一跳呀?这声音听起来怎么样?到底发生了什么事呢?(鼓励幼儿推测。)
　　
　　二、分层欣赏，理解表现
　　1.引出诗歌。
　　师：这就是在森林l甲发生的故事《巴喳——巴喳》，请看。(教师在白板上呈现森林场景，小动物只露出两只眼睛，一双靴子发出声音，并渐行渐远。)
　　2.配上音乐，教师完整朗诵诗歌《巴喳——巴喳》。
　　师：“吱吱”“崩崩”“叽叽”和“沙沙”可能会是谁呢?请你再听一遍诗歌，仔细想一想。
　　3.教师再次朗诵诗歌，引发幼儿展开联想。
　　4.引导幼儿根据诗歌中间阳句提供的线索推测相应的动物。
　　师：你是怎么猜出来的?(教师可辅助提问，如“吱吱”听见了，窜上了松树。谁会发出吱吱声又会窜上松树?什么叫密林?受到惊卟就钻进密林的会是谁?“叽叽”飞进绿林，“沙沙”溜进黑洞，它们又会是谁呢?教师配合幼儿的回答在白板逐个点击小动物们的眼睛，引出小动物形象图。)
　　5.组织表演游戏。
　　(1)师：你最喜欢诗歌中的哪一句?愿意上来表演一下吗?
　　(2)幼儿选择并佩戴小动物胸饰跟着诗歌录音进行表演。教师穿上靴子，在地板上踏出节奏。
　　(3)结合个别幼儿的表演，帮助全体幼儿理解动词：窜、钻、溜。
　　(4)教师解释并鼓励幼儿学说“悄没声儿地”“目不转睛”等词语。
　　(5)幼儿再次完整表演(教师鼓励幼儿重点表现躲闪的速度和“悄没声儿地”“目不转睛”的样子。)
　　(6)交流表演的感受。
　　师：小动物们害怕什么呢?
　　
　　三、延续推测，表达情感
　　师：你喜欢这首诗歌吗?为什么?
　　师：看，森林里还有那么多双眼睛。它们又是什么动物呢?当它们听到“巴喳——巴喳”声会怎样躲起来呢?(为仿编埋下伏笔。)
　　师：在这首诗歌中，还有什么地方你想了解呢?(辅助提问：是谁穿着这双大靴子走进了森林呢?以此留给幼儿想象的空间。
　　
　　附：
　　穿上大皮靴，走在林子里，
　　巴喳——巴喳——
　　“吱吱”听见了，一下窜上了松树，
　　“蹦蹦”听见了，一下钻进了密林。
　　“叽叽”嘟一下飞进绿林中，
　　“沙沙”哧一下溜进了黑洞。
　　全都悄没声儿地蹲在看不见的地方，
　　目不转睛地看着“巴喳——巴喳”越走越远。