【摘 要】
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基于新课程对教师开展自我评价促进专业发展的要求,在对自我评价促进教师专业发展的机理探究与教师进行自我评价和反思存在困难原因的理论剖析基础之上,构建了三个指导教师有
【机 构】
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信阳师范学院数学与信息科学学院,西北师范大学教育学院
【基金项目】
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全国教育科学“十五”规划、2005年度教育部重点课题“义务教育新课程改革中教学评价的有效性分析及发展机制研究”(DHA050109);河南省教育科学“十一五”规划重点课题“高质量数学教学对高中数学教师数学专业素养的要求”(2008-JKGHAZD-151)阶段性成果
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基于新课程对教师开展自我评价促进专业发展的要求,在对自我评价促进教师专业发展的机理探究与教师进行自我评价和反思存在困难原因的理论剖析基础之上,构建了三个指导教师有效地进行自我评价的相应策略:一是解除"自我屏蔽",打破习惯思维和潜在信念;二是接受学生反馈,了解教学的"不同世界",超越自我循环;三是打开"教室的门",邀请同行帮助进行自我评价,寻找外部参照。
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