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【内容提要】文化是人类社会发展过程中积淀下来的精神成果以及由此具体化的外在表现，幼儿园文化是指全体教职工共同创造和遵循的价值观念、行为方式的总和，优秀的幼儿园文化是幼儿园的一种整体形象和一种独特气质，是凝聚和激励保教人员共同奋进的精神力量，是幼儿园可持续发展的不竭动力。在实践中我们坚持以科学发展观为指导，以促进人的全面、协调、可持续发展为根本目的，大力推进幼儿园文化建设，取得了一定成效。
【关键词】幼儿园;文化;环境;理念;纲要
一、建设富有内涵的物质文化
物质文化包括了幼儿园园址的选择与幼儿园整体规划、建筑设计、设备的配置使用等，幼儿园物质文化可以对幼儿园成员的价值观念、心理品质的形成具有潜移默化的作用。
《幼儿园教育指导纲要》指出“环境是重要的教育资源，应通过创设并有效地利用环境促进幼儿的发展”“幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求应有利于引发幼儿的主动探索和幼儿间的交往”。鉴于此，我们从幼儿的实际需要出发，对幼儿园的环境进行了重新规划和设计，用多种方式进行立体宣传，使其赋予深刻内涵，让人一走进幼儿园就感受到一种浓厚的文化气息。
幼儿园物质环境的创设不仅要实现美化，更要突出文化，一张图画、一段文字、一个装饰都应该有自己的设计思想，将文化蕴藏其中。一进入我园，影入眼帘的是“做有思想的教师，办有文化的幼儿园”几个大字，它突出体现了我园的园所文化，一踏入大厅，是一面照片墙，主题为“托起明天的太阳”，最下面是一朵朵盛开的郁金香，上面是全园幼儿的笑脸照片，寓意是用我们的爱心共同培育幼儿，使他们成为明天耀眼的太阳。
我们在楼道中制作了名人名句、教育格言及《纲要》重点内容的宣传版，实现环境对教师及家长教育观念及行为的引领作用。如韩愈的教育格言“业精于勤而荒于嬉、行成于思而毁于随”，在时刻提示我们的教师要勤奋工作工作。
环境是幼儿的第三位教师，对幼儿的身心发展具有积极的促进作用。我们依据《幼儿园教育指导纲要》的要求，努力为幼儿营造一个优美、温馨、丰富的、可感知的良好环境，让幼儿园大环境和各班级小环境都体出正确的教育理念。在创设过程中注重幼儿的参与，过道的门洞上、寝室的矮墙上、电源箱上、大厅的围栏上处处可见形式多样的幼儿美术作品，色彩绚丽、手法夸张，充满天真童趣，彰显幼儿特点，体现了以幼儿为主体的思想。
我们利用宽敞明亮的室内大厅，分割出各类幼儿区域游戏活动空间，为幼儿创设了建构游戏区、角色游戏区、表演区、科学发现区、宝宝书屋等活动区，在扩大幼儿活动区域的同时丰富了幼儿的游戏种类，也使幼儿园更富有儿童特点。为了给幼儿提供一个自由想象和创作的空间，我们为幼儿建成了美术活动室。在活动室里，我们为幼儿提供了大量的活动材料，如彩纸、石膏、搜集上来的废旧材料等，孩子们可以根据自己的喜爱选择喜欢的材料进行创作，极大地满足了孩子的创作欲望，很好地发展了孩子们的想象空间。
二、建设融洽和谐的心理文化
教职工的愿望、需求、情绪和动机等日常的精神状态和思想面貌组成了幼儿园的心理文化。重视幼儿园的心理文化建设，就要从职工的根本利益出发谋发展、促发展，实现职工的愿望，满足职工的需求。
心理学家马斯诺的需要层次论告诉我们，低层次的心理需求得到满足之后，才能有高层次的心理需求。因此，心理文化建设首先要让教师感到安全、被信任和尊重、有愉悦感和归属感，能从工作中享受到幸福。我们经常进行换位思考，用娱乐活动、谈心聊天等方式减缓教师的压力，帮助教师保持良好心态。对生病及家中有事的老师主动问寒问暖，对过生日的老师送上一个小礼物和几句祝福的话语。幼儿园教师来源较广，我们把所有老师都当成家人一样对待，主动了解她们的所思所想，关心她们的生活和工作，让教师没有陌生感，在情感上有所归属。人非圣贤，熟能无过？对于做错的老师我们用宽广的胸襟接纳他，用挚热的真情感化他，使教师的内心悄悄地发生变化，在感受领导的关爱之时也反省到了自己的不足。
我们利用多种方式对教师进行培训，为她们提供展示才能的平台。借每年一次的园级骨干教师评定，使教师在参与评定的过程中获得专业成长。加强教研组建设，使教师学会在工作中研究，在研究中发展。为教师提供外出学习的机会，利用“手拉手”幼儿园的优质资源，组织多种形式的教学交流活动，丰富教师的教育经验及感悟。为青年教师聘请骨干教师当师傅，师徒结对共同成长。开展各类教师基本功比赛，提高教师观察了解幼儿、科学组织教育活动的能力。多种业务培训使教师们的专业技能得到提高，自信心不断增强，自身的智慧和才能得以充分发挥，增强了对工作的胜任感，自我实现的高层次心理需要得到满足。
三、建设以爱为源的行为文化
幼儿园行为文化是指在保教工作中体现出来的习惯性定势和行为模式，是前几种文化的综合体现。在建设幼儿园行为文化的过程中强调一个“爱”字，即热爱幼教事业、热爱全体幼儿，用真心和诚心对待家长和身边的每一个人。
孔子曰：“政者，正也。子帅以正，孰敢不正？”行为文化建设中领导的表现最为关键。因此，园领导首先要做到敬业奉献，淡泊名利，用自身的行为带动和影响教师。每天我们最早到园、最晚离园，经常利用中午的休息时间参加教研活动，带头参加园内的各种劳动，工作需要时主动留下加班，全身心投入工作。任何一项工作都说在前、干在前，做到言传身教。
在工作中，我们及时发现教师做的好的方面，并进行鼓励和表扬，使优秀行为得以扩大。如，大三班一名新入园的幼儿因不会做操对上幼儿园产生了抵触心理，每天都为上幼儿园犯难，家长很是苦恼。教师得知后和家长共同协商，由教师将操的全过程用摄像机拍摄下来，家长在家辅导孩子进行练习。孩子学会了做操便再也不愁上幼儿园了，家长高兴地向老师道谢。教师的这一行为源自对孩子的真心热爱，也使为家长服务落在了实处。我们把这一事例在教师会上进行宣扬，让教师们懂得爱孩子不能停留在口号上，要实实在在地去做，要在点点滴滴的行为中体现。
四、建设科学民主的制度文化
幼儿园在规范保教工作的实践中建立起的各种准则的总和即为幼儿园制度文化。规章制度是幼儿园的法，是幼儿园各项工作有章、有序、有效进行的重要保障。建设制度文化是为了达到无意境界而采取的有意手段，因此必须以人为本进行人性化管理。我们充分相信教师，尊重教师的参与权，依靠全园教职工实行民主管理，充分发挥他们的聪明才智。制定各项规章制度时都要通过教职工代表大会，充分听取职工意见，突出教师的主体意识，体现接地气的工作作风，使幼儿园制度得到大家的认可并能主动遵守。
幼儿园制度不是一成不变的，应随着时间、人员、任务等因素的变化而不断调整、补充、完善，做到与时俱进，使制度真正发挥规范教职工行为的作用。如幼儿园每年8月份都要进行人事重组，为了使全园教职工都能够在其位、行其事、尽其责，我们将原有的岗位职责进行调整和完善，做到定岗定责，内容全面。让教师人人知晓自己在什么岗位、承担什么任务、履行哪些职责。在执行制度的过程中我们做到了公平、公正、公开，保证制度面前人人平等，形成了科学规范的制度文化。
倡导学习文化，提升育人魅力，是使幼儿园再上新台阶不可或缺的法宝，它是新思想、新理念的集中体现，在今后的工作中，我们将不断完善幼儿园文化，努力建设内容丰富多彩，格调健康向上，既充满生机活力又促进教师幼儿共同发展的幼儿园文化。
【参考文献】
1.《幼儿园教育指导纲要》
2.《幼儿教育词典》
3.《学前教育研究》
【关键词】幼儿园;文化;环境;理念;纲要
一、建设富有内涵的物质文化
物质文化包括了幼儿园园址的选择与幼儿园整体规划、建筑设计、设备的配置使用等，幼儿园物质文化可以对幼儿园成员的价值观念、心理品质的形成具有潜移默化的作用。
《幼儿园教育指导纲要》指出“环境是重要的教育资源，应通过创设并有效地利用环境促进幼儿的发展”“幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求应有利于引发幼儿的主动探索和幼儿间的交往”。鉴于此，我们从幼儿的实际需要出发，对幼儿园的环境进行了重新规划和设计，用多种方式进行立体宣传，使其赋予深刻内涵，让人一走进幼儿园就感受到一种浓厚的文化气息。
幼儿园物质环境的创设不仅要实现美化，更要突出文化，一张图画、一段文字、一个装饰都应该有自己的设计思想，将文化蕴藏其中。一进入我园，影入眼帘的是“做有思想的教师，办有文化的幼儿园”几个大字，它突出体现了我园的园所文化，一踏入大厅，是一面照片墙，主题为“托起明天的太阳”，最下面是一朵朵盛开的郁金香，上面是全园幼儿的笑脸照片，寓意是用我们的爱心共同培育幼儿，使他们成为明天耀眼的太阳。
我们在楼道中制作了名人名句、教育格言及《纲要》重点内容的宣传版，实现环境对教师及家长教育观念及行为的引领作用。如韩愈的教育格言“业精于勤而荒于嬉、行成于思而毁于随”，在时刻提示我们的教师要勤奋工作工作。
环境是幼儿的第三位教师，对幼儿的身心发展具有积极的促进作用。我们依据《幼儿园教育指导纲要》的要求，努力为幼儿营造一个优美、温馨、丰富的、可感知的良好环境，让幼儿园大环境和各班级小环境都体出正确的教育理念。在创设过程中注重幼儿的参与，过道的门洞上、寝室的矮墙上、电源箱上、大厅的围栏上处处可见形式多样的幼儿美术作品，色彩绚丽、手法夸张，充满天真童趣，彰显幼儿特点，体现了以幼儿为主体的思想。
我们利用宽敞明亮的室内大厅，分割出各类幼儿区域游戏活动空间，为幼儿创设了建构游戏区、角色游戏区、表演区、科学发现区、宝宝书屋等活动区，在扩大幼儿活动区域的同时丰富了幼儿的游戏种类，也使幼儿园更富有儿童特点。为了给幼儿提供一个自由想象和创作的空间，我们为幼儿建成了美术活动室。在活动室里，我们为幼儿提供了大量的活动材料，如彩纸、石膏、搜集上来的废旧材料等，孩子们可以根据自己的喜爱选择喜欢的材料进行创作，极大地满足了孩子的创作欲望，很好地发展了孩子们的想象空间。
二、建设融洽和谐的心理文化
教职工的愿望、需求、情绪和动机等日常的精神状态和思想面貌组成了幼儿园的心理文化。重视幼儿园的心理文化建设，就要从职工的根本利益出发谋发展、促发展，实现职工的愿望，满足职工的需求。
心理学家马斯诺的需要层次论告诉我们，低层次的心理需求得到满足之后，才能有高层次的心理需求。因此，心理文化建设首先要让教师感到安全、被信任和尊重、有愉悦感和归属感，能从工作中享受到幸福。我们经常进行换位思考，用娱乐活动、谈心聊天等方式减缓教师的压力，帮助教师保持良好心态。对生病及家中有事的老师主动问寒问暖，对过生日的老师送上一个小礼物和几句祝福的话语。幼儿园教师来源较广，我们把所有老师都当成家人一样对待，主动了解她们的所思所想，关心她们的生活和工作，让教师没有陌生感，在情感上有所归属。人非圣贤，熟能无过？对于做错的老师我们用宽广的胸襟接纳他，用挚热的真情感化他，使教师的内心悄悄地发生变化，在感受领导的关爱之时也反省到了自己的不足。
我们利用多种方式对教师进行培训，为她们提供展示才能的平台。借每年一次的园级骨干教师评定，使教师在参与评定的过程中获得专业成长。加强教研组建设，使教师学会在工作中研究，在研究中发展。为教师提供外出学习的机会，利用“手拉手”幼儿园的优质资源，组织多种形式的教学交流活动，丰富教师的教育经验及感悟。为青年教师聘请骨干教师当师傅，师徒结对共同成长。开展各类教师基本功比赛，提高教师观察了解幼儿、科学组织教育活动的能力。多种业务培训使教师们的专业技能得到提高，自信心不断增强，自身的智慧和才能得以充分发挥，增强了对工作的胜任感，自我实现的高层次心理需要得到满足。
三、建设以爱为源的行为文化
幼儿园行为文化是指在保教工作中体现出来的习惯性定势和行为模式，是前几种文化的综合体现。在建设幼儿园行为文化的过程中强调一个“爱”字，即热爱幼教事业、热爱全体幼儿，用真心和诚心对待家长和身边的每一个人。
孔子曰：“政者，正也。子帅以正，孰敢不正？”行为文化建设中领导的表现最为关键。因此，园领导首先要做到敬业奉献，淡泊名利，用自身的行为带动和影响教师。每天我们最早到园、最晚离园，经常利用中午的休息时间参加教研活动，带头参加园内的各种劳动，工作需要时主动留下加班，全身心投入工作。任何一项工作都说在前、干在前，做到言传身教。
在工作中，我们及时发现教师做的好的方面，并进行鼓励和表扬，使优秀行为得以扩大。如，大三班一名新入园的幼儿因不会做操对上幼儿园产生了抵触心理，每天都为上幼儿园犯难，家长很是苦恼。教师得知后和家长共同协商，由教师将操的全过程用摄像机拍摄下来，家长在家辅导孩子进行练习。孩子学会了做操便再也不愁上幼儿园了，家长高兴地向老师道谢。教师的这一行为源自对孩子的真心热爱，也使为家长服务落在了实处。我们把这一事例在教师会上进行宣扬，让教师们懂得爱孩子不能停留在口号上，要实实在在地去做，要在点点滴滴的行为中体现。
四、建设科学民主的制度文化
幼儿园在规范保教工作的实践中建立起的各种准则的总和即为幼儿园制度文化。规章制度是幼儿园的法，是幼儿园各项工作有章、有序、有效进行的重要保障。建设制度文化是为了达到无意境界而采取的有意手段，因此必须以人为本进行人性化管理。我们充分相信教师，尊重教师的参与权，依靠全园教职工实行民主管理，充分发挥他们的聪明才智。制定各项规章制度时都要通过教职工代表大会，充分听取职工意见，突出教师的主体意识，体现接地气的工作作风，使幼儿园制度得到大家的认可并能主动遵守。
幼儿园制度不是一成不变的，应随着时间、人员、任务等因素的变化而不断调整、补充、完善，做到与时俱进，使制度真正发挥规范教职工行为的作用。如幼儿园每年8月份都要进行人事重组，为了使全园教职工都能够在其位、行其事、尽其责，我们将原有的岗位职责进行调整和完善，做到定岗定责，内容全面。让教师人人知晓自己在什么岗位、承担什么任务、履行哪些职责。在执行制度的过程中我们做到了公平、公正、公开，保证制度面前人人平等，形成了科学规范的制度文化。
倡导学习文化，提升育人魅力，是使幼儿园再上新台阶不可或缺的法宝，它是新思想、新理念的集中体现，在今后的工作中，我们将不断完善幼儿园文化，努力建设内容丰富多彩，格调健康向上，既充满生机活力又促进教师幼儿共同发展的幼儿园文化。
【参考文献】
1.《幼儿园教育指导纲要》
2.《幼儿教育词典》
3.《学前教育研究》