作文是语文教学的一个重要板块，然而目前学生一提起写作文，大都感到无从下笔，搜肠刮肚却无话可说。一上作文课，不少学生就拿出“绝招”——当然也是不得已的唯一一招，把自己买来的作文辅导书翻个遍，不是照抄范文，就是东拼西凑，或者干脆胡编乱造，结果要么是众人一腔、千人一面;要么闭门造车、缺乏真情;要么是下笔千言、离题万里;要么老调重弹，要么网络囧语一起袭来！久而久之，学生的语言表达能力非但不能提高，而且由于心口不一，言不由衷，造成人格的扭曲。究其原因，关键在于学生没能理解作文的要诀，平时不烧香急来抱佛脚;也有教师指导不够，学生缺乏写作的兴趣，平时不注意观察思考、积累使用等原因。
　　传统的作文教学往往偏重于模式化的说教，忽略了积极引导学生表现生活。生活是丰富多彩的、鲜活的，生活是作文的源泉。《新课标》明确指出，中学作文教学的基本要求，是培养学生“能写思想感情真实的文章”。因此，在教学中教师应引导学生热爱生活，观察生活，思考生活，发现和描写自己生活中的材料，表达自己对周围世界的看法。下面是我的一些具体做法。
　　一、指导学生在学习语文的同时热爱生活，观察生活，思考生活
　　语文教学与思想品德教学紧密相关，任何文章都要有自己的思想，表现自己对外界事物的看法，但是目前的中小学教学中思想品德教育仿佛只是思品课任课教师的教学任务，与其他教师的教学无关。教师教学片面追求升学率，追求学生高考分，说白了片面追求自己教学的“政绩”以及与之俱来的荣誉、升职，往往“各人自扫门前雪，莫管他人瓦上霜”，在上课授课之外，从不注意对学生进行思想教育，也就是只教书不育人。这样的教师往往灌输给学生的是自私自利之心，毫无对别人关爱之意。同时，教师也是现实生活中的人，学生也是现实生活中的人，校园的高墙并不能把学校生活和纷繁复杂学生难辩是非的社会隔开，教师、学生关注的是八卦新闻、娱乐明星的奇闻异事，也有关注大款有钱任性作奸犯科的事儿。学生学习中遇到难题，生活中遇到困难，没有人关爱，缺乏良师益友的推心置腹的指导，学生不能仅凭思品课上所学的内容判断是非，也不能通过内心对周围人的感恩和热爱进而热爱生活，观察生活，欣赏生活，自然不能描写生活。
　　语文课文都是教育专家精挑细选的，很多课文是真善美的统一的精品，里边有作家对生活的热爱，有作家对自己真情的流露。我在讲授这些作品时，不仅仅欣赏其优美的语言，艺术的形式，也不失时机地教育学生热爱生活，树立正确的人生观和世界观。“为什么我的眼睛里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉！”一个千疮百孔的祖国，一个战乱中的祖国，流浪的诗人依然用“嘶哑的喉咙歌唱”，相对于今天物质丰富、社会稳定，人民安居乐业的今天，那个时代使很多人连活下去的勇气都没有。而就在今天，很多学生不热爱生活，不热爱自己的父母师长，不热爱物质丰富的日子。很多学生仇视别人，嫉妒心很重，没有爱心，别人受到老师的表扬，他不舒服;别人受到了老师的批评，他却幸灾乐祸;别人在生活中遇上了困难，他则嘲笑别人的穷困而不伸手救助;别人比他花钱多他则仇视……这样的学生整天沉浸在自己的名次、在班级的地位、在老师家长心目中的形象，不可能对周围充满关爱，也自然不会去观察和思考，更谈不上欣赏。
　　二、引导学生写自己感兴趣的事物
　　激发学生写自己感兴趣的事物，是培养写作能力的一个重要方法。在指导学生写作时教师不应设置太多的条条框框，应该让学生自主地表达真实的思想感情。教师应该根据学生的兴趣，予以启发和引导。
　　在一次作文课上，我让学生以“兴趣”为话题，自选材料.自拟题目，写一篇作文。可是一节课过去了，有一位学生却没写出几句。原来，他觉得头脑中一片空白，没什么可写的。于是，我有意识地问他：“你对什么最感兴趣？”他一听，立刻兴奋地说：“打乒乓球！…‘噢，那你可以写写打乒乓球方面的内容啊。”作文交上来了，他写的是《打乒乓球真上瘾》。我认真阅读这篇习作，觉得从选材到结构乃至语言，都可以称得上是一篇较好的作文，但是还不够，还有很大的修改余地。于是我在读他的作文的同时加上了临时思考下的内容：
　　由此可见，打乒乓球也要用心，要要竞争精神，要扬长避短，要胜不骄败不馁。很多世界级乒乓球球星的内心世界是很强大的，他们情绪平稳，充满着力量。很多人拿了世界冠军时候，仿佛变了一个人，不再为一两次小失误而垂头丧气，也不允许自己犯第二次同样的错误——在同一个地方跌倒两次。这些要靠我们打乒乓球时去感悟，去提炼，然后用来指导自己的学习和生活。
　　这个同学的作文显然没有这些话，他听了之后很吃惊，也很振奋。他默默记下了这些话，并且从此去注意感悟和总结，而不再是一味单纯地去玩。
　　由此可见，只有让学生写自己感兴趣的事物，让学生打开心灵的窗户，去发现和思考现实生活中的人和事，才能真正发挥学生写作的主动性和积极性。
　　三、引导学生从生活中寻找素材
　　长期以来，作文教学中存在着一种明显的倾向，即课堂上教师偏重于写作理论的传授，而忽视学生的生活体验和感受。作文课上往往是教师拟好作文题目，提出要求，让学生按照要求去写。结果学生作文空话连篇，或者抄袭范文，应付了事。
　　针对这种情况，我注意引导学生从生活中寻找作文素材。去年秋季，我校举办运动会，事前我提醒学生，你们可以以运动会为素材写一篇作文，题目自拟。学生得到启发后，纷纷用心寻找运动会上涌现的新人新事。运动会结束后，同学们完成了作文。有赞美运动员拼博精神的，有批评裁判不公正的，有写服务人员辛勤劳动的，等等。这种源于生活而又高于生活的作文是学生观察和感受生活的真实记录，亲切感人。
　　四、积极引导学生表现美好的生活，提高作文的思想性
　　在作文教学中，要引导学生多反映生活中美好的一面，这样可以提高作文的思想性。一次作文课，我要求学生以“校园生活”为题材写一篇记叙文。但结果出乎我的预料，有不少生的作文，不是表现美好的校园生活，而是反映校园生活的阴暗面，甚至有个别学生表达了
　　自己厌倦校园生活的情绪。于是，我针对学生习作中所表现出来的种种思想，引导他们正确看待校园生活中暂时存在的问题，正确认识和解决自己学习和生活中的烦恼。在第二次同题作文时，他们对生活有了较为客观的认识，对自己所经历的生活能作出客观的评价。
　　同一题目的两次作文使我认识到，中学生生活阅历浅，对事物的认识不够全活，反映生活，以提高作文的思想水平。
　　作文来源于生活，丰富多彩的生活是学生写作的大课堂，因此在作文教学中要引导学生发现生活之美，激发学生的写作兴趣。