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摘 要：培养学生自主学习能力是现代素质教育的主要教学目标，学生自主学习能力的提高不仅可以提高学生的课堂学习效率，也可以培养学生良好的学习习惯。因此，初中历史教师应该转变教学观念，坚持以学生为学习的主体，创新教学方法。
关键词：初中历史；自主学习课堂；教学模式
学生的自主学习能力是学生长期在学习历史的过程中养成的一种能够根据历史思维提出问题并分析和解决问题的学习习惯，在形成这一习惯的过程中有了自身独特的见解，如何实现初中历史自主学习课堂的建设是每个初中历史教师应该思考和解决的问题。
一、 初中历史课堂教学的现状
（一） 初中历史课堂教学的目标定位不准确
由于传统应试教育的影响，初中学生的升学压力不断增大，学生和教师的教学目标都定位在升学考试上，往往容易忽视历史知识的重要性，学生的课堂自主学习时间和需要的学习资源都得不到保障，而且初中历史学科在初中这些学科当中也是容易被学生忽视的学科。
（二） 初中历史课堂教学古板
一些初中教师还是采用传统的教学方式，使得课堂教学氛围低沉，学生的学习兴趣不高，教师只是将书本上的内容口头转述给学生，教师的课前准备也不充分，涉及的历史知识也没有对学生普及，学生在学习历史知识的时候没有了解当时的背景，课堂上很难跟上教师的教学步伐，学习效率低。
（三） 初中历史课堂教学方式陈旧
现代科技发展迅速，教师的教学方法应该与时俱进，不应该固守原有的教学方式，初中历史的课堂教学方式可以是多种多样的，教师应该根据实际教学经验总结出学生最容易接受的教学方式，提高学生的历史学习兴趣。
二、 初中历史课堂培养学生自主学习能力的策略
（一） 构建轻松课堂氛围，提高学生学习兴趣
传统历史学科学习的过程中，教师一般采用的教学方法为讲授法，即“教师讲，学生听”的模式，这种模式结构单一，不利于吸引同学们上课的注意力，很容易出现注意力不集中的现象。同时，历史这一学科与其他学科有区别，需要记忆的内容较多，如果不能彻底理解内容，单纯死记硬背，学习效果会非常差。因此，在这种情况下，教师需要构建轻松的学习氛围，让学生对历史产生兴趣，从而促进自主学习能力的提升。课堂氛围的构建分为多个方面，首先教师可以借用教室的多媒体设备完成课堂引导与教学，为学生创造一个真实的历史氛围，促进学习兴趣的提升。
例如，在七年级第三单元《春秋战国的纷争》这一内容的学习过程中，同学们对于春秋战国这一部分的历史内容比较陌生，教师在讲解的过程中涉及的国家众多，人物与历史事件也非常多，因此，教师需要根据同学们课前的准备状况让学生观看相应的影视视频，学生们在观看的过程中将历史人物与演员进行对比，这样的教学方式符合学生的思维发展过程，学生理解内容会更加轻松，不会存在枯燥乏味的感知。
（二） 引入多种教学模式，丰富历史课堂教学
传统教学过程中，教师一般采用的教学方法为讲授法，这种教学方法在历史课上运用较多，拥有一定的优势，但是不利于发挥学生的自主性。因此，新课程标准提出，教师是课堂的引导者，学生是课堂的主体。作为历史教师，在选择教学方式的时候应该考虑到学生的主体作用，引入更多教学方式。例如谈论法、辩论法等多种方式都有利于培养学生的自主学习能力。历史是一门了解古代历史，弃其糟粕，吸取精华的学科，培养学生对于历史史实的认知有利于完善他们的人格与价值观。
例如，在“明清君主集权”这一内容的学习过程中，我们可以发现，对于历史的评价可以是多面的。传统教学中，教学没有尊重同学们思维的多样性，教学的时候简单完成评价并且让学生记住即可。这种观念应该及时得到改变。教师可以让同学们就这个内容进行相应的辩论，“君主集权”这一政策到底是利大于弊还是弊大于利呢？很多同学们都提出了新颖的观点，有同学认为“君主集权”在当时的社会环境是有利的，不仅有利于多民族国家的统一和巩固、抵御外来侵略、兴办重大工程、抵御自然灾荒、适应小农经济发展的需要，而且在很大程度上维护了地主的利益，有利于政权的稳定。当然也有许多同学认为这种制度会造成官僚机构膨胀，官僚主义、贪污腐化之风盛行，极大地妨碍了社会进步，所以是弊大于利的。同学们在相互辩论的过程中极大地增强了学习的积极性，对于自主学习能力的提升有非常明显的作用。
（三） 注重课下总结知识，培养自主实践能力
历史知识的学习非常杂碎，如果不能学会自主总结，势必不能取得很好的学习效果。教师在教学的过程中除了课上知识的教学外，也需要根据学生的学习情况，帮助学生进行一定的课下总结，将历史知识串起来，构建系统的知识，帮助学生理解与记忆。同时，知识总结非常考验同学们的自主实践能力，只有将知识内容总结完整，才能更加轻松地记忆。
例如，教师在学完一章节的内容后，可以根据历史时间以及事件类型等多个方面让学生在课下总结，总结的原则有多种，同学们可以根据自己的理解能力进行相应的总结，然后让同学们在上课时间相互进行总结与探讨，找出哪位同学的总结逻辑性最强，最适合记忆。在相互交流的过程中，同学们不仅学会了更多的思考方式，同时能够帮助学生记忆。“原始农耕文明”这一内容的总结过程中，有同学将几种不同的原始文明相互比较并且进行理解，也有同学按照时间顺序将文明分类。这几种总结方式都能在一定程度上帮助学生提高学习兴趣，培养相应的自主实践能力。
历史这一学科在很多同学看来非常枯燥，认为历史学习只需要简单的背诵与记忆，这种观念首先需要改变，历史应该在理解的基础上进行记忆。作为历史教师，除了构建轻松课堂氛围、吸引学生学习兴趣、引入多种教学模式、丰富历史课堂教学、注重课下知识总结、培养自主实践能力等外，还应该注意培养学生的自主学习能力，只有学会了自主学习，才能够最大程度地提高学习效率。
参考文献：
[1]高通.初中历史课堂教学中的问题设計[J].科教导刊（下旬），2017，（09）：132-133.
[2]张志祥.刍议新课程背景下提高历史课堂教学高效性的策略[J].中国校外教育，2017，（22）：95-96.
作者简介：
罗小庆，四川省南充市，四川省南部县柳树乡小学。
关键词：初中历史；自主学习课堂；教学模式
学生的自主学习能力是学生长期在学习历史的过程中养成的一种能够根据历史思维提出问题并分析和解决问题的学习习惯，在形成这一习惯的过程中有了自身独特的见解，如何实现初中历史自主学习课堂的建设是每个初中历史教师应该思考和解决的问题。
一、 初中历史课堂教学的现状
（一） 初中历史课堂教学的目标定位不准确
由于传统应试教育的影响，初中学生的升学压力不断增大，学生和教师的教学目标都定位在升学考试上，往往容易忽视历史知识的重要性，学生的课堂自主学习时间和需要的学习资源都得不到保障，而且初中历史学科在初中这些学科当中也是容易被学生忽视的学科。
（二） 初中历史课堂教学古板
一些初中教师还是采用传统的教学方式，使得课堂教学氛围低沉，学生的学习兴趣不高，教师只是将书本上的内容口头转述给学生，教师的课前准备也不充分，涉及的历史知识也没有对学生普及，学生在学习历史知识的时候没有了解当时的背景，课堂上很难跟上教师的教学步伐，学习效率低。
（三） 初中历史课堂教学方式陈旧
现代科技发展迅速，教师的教学方法应该与时俱进，不应该固守原有的教学方式，初中历史的课堂教学方式可以是多种多样的，教师应该根据实际教学经验总结出学生最容易接受的教学方式，提高学生的历史学习兴趣。
二、 初中历史课堂培养学生自主学习能力的策略
（一） 构建轻松课堂氛围，提高学生学习兴趣
传统历史学科学习的过程中，教师一般采用的教学方法为讲授法，即“教师讲，学生听”的模式，这种模式结构单一，不利于吸引同学们上课的注意力，很容易出现注意力不集中的现象。同时，历史这一学科与其他学科有区别，需要记忆的内容较多，如果不能彻底理解内容，单纯死记硬背，学习效果会非常差。因此，在这种情况下，教师需要构建轻松的学习氛围，让学生对历史产生兴趣，从而促进自主学习能力的提升。课堂氛围的构建分为多个方面，首先教师可以借用教室的多媒体设备完成课堂引导与教学，为学生创造一个真实的历史氛围，促进学习兴趣的提升。
例如，在七年级第三单元《春秋战国的纷争》这一内容的学习过程中，同学们对于春秋战国这一部分的历史内容比较陌生，教师在讲解的过程中涉及的国家众多，人物与历史事件也非常多，因此，教师需要根据同学们课前的准备状况让学生观看相应的影视视频，学生们在观看的过程中将历史人物与演员进行对比，这样的教学方式符合学生的思维发展过程，学生理解内容会更加轻松，不会存在枯燥乏味的感知。
（二） 引入多种教学模式，丰富历史课堂教学
传统教学过程中，教师一般采用的教学方法为讲授法，这种教学方法在历史课上运用较多，拥有一定的优势，但是不利于发挥学生的自主性。因此，新课程标准提出，教师是课堂的引导者，学生是课堂的主体。作为历史教师，在选择教学方式的时候应该考虑到学生的主体作用，引入更多教学方式。例如谈论法、辩论法等多种方式都有利于培养学生的自主学习能力。历史是一门了解古代历史，弃其糟粕，吸取精华的学科，培养学生对于历史史实的认知有利于完善他们的人格与价值观。
例如，在“明清君主集权”这一内容的学习过程中，我们可以发现，对于历史的评价可以是多面的。传统教学中，教学没有尊重同学们思维的多样性，教学的时候简单完成评价并且让学生记住即可。这种观念应该及时得到改变。教师可以让同学们就这个内容进行相应的辩论，“君主集权”这一政策到底是利大于弊还是弊大于利呢？很多同学们都提出了新颖的观点，有同学认为“君主集权”在当时的社会环境是有利的，不仅有利于多民族国家的统一和巩固、抵御外来侵略、兴办重大工程、抵御自然灾荒、适应小农经济发展的需要，而且在很大程度上维护了地主的利益，有利于政权的稳定。当然也有许多同学认为这种制度会造成官僚机构膨胀，官僚主义、贪污腐化之风盛行，极大地妨碍了社会进步，所以是弊大于利的。同学们在相互辩论的过程中极大地增强了学习的积极性，对于自主学习能力的提升有非常明显的作用。
（三） 注重课下总结知识，培养自主实践能力
历史知识的学习非常杂碎，如果不能学会自主总结，势必不能取得很好的学习效果。教师在教学的过程中除了课上知识的教学外，也需要根据学生的学习情况，帮助学生进行一定的课下总结，将历史知识串起来，构建系统的知识，帮助学生理解与记忆。同时，知识总结非常考验同学们的自主实践能力，只有将知识内容总结完整，才能更加轻松地记忆。
例如，教师在学完一章节的内容后，可以根据历史时间以及事件类型等多个方面让学生在课下总结，总结的原则有多种，同学们可以根据自己的理解能力进行相应的总结，然后让同学们在上课时间相互进行总结与探讨，找出哪位同学的总结逻辑性最强，最适合记忆。在相互交流的过程中，同学们不仅学会了更多的思考方式，同时能够帮助学生记忆。“原始农耕文明”这一内容的总结过程中，有同学将几种不同的原始文明相互比较并且进行理解，也有同学按照时间顺序将文明分类。这几种总结方式都能在一定程度上帮助学生提高学习兴趣，培养相应的自主实践能力。
历史这一学科在很多同学看来非常枯燥，认为历史学习只需要简单的背诵与记忆，这种观念首先需要改变，历史应该在理解的基础上进行记忆。作为历史教师，除了构建轻松课堂氛围、吸引学生学习兴趣、引入多种教学模式、丰富历史课堂教学、注重课下知识总结、培养自主实践能力等外，还应该注意培养学生的自主学习能力，只有学会了自主学习，才能够最大程度地提高学习效率。
参考文献：
[1]高通.初中历史课堂教学中的问题设計[J].科教导刊（下旬），2017，（09）：132-133.
[2]张志祥.刍议新课程背景下提高历史课堂教学高效性的策略[J].中国校外教育，2017，（22）：95-96.
作者简介：
罗小庆，四川省南充市，四川省南部县柳树乡小学。