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摘要：在新时期教育改革背景下，幼儿时期教育模式已经发生了巨大的改变，绘本教学是幼儿教学的重要组成部分，在实际应用过程中受到广大师生青睐。随着幼儿教育在各个地区的普及，人们对于绘本教育也愈加重视，绘本教育不仅能够激发幼儿学习兴趣，还蕴含着情感教育内容，而如何通过绘本教学实现幼儿情感教育，已经成为了教育行业熱议话题。因此，本文我们将对绘本教育常见问题，及幼儿绘本教学中渗透情感教育的对策进行具体分析，以期幼儿阶段教学质量与效率的进步，促进幼儿全面性发展。
关键词：幼儿;绘本教学;渗透;情感教育
我国对于绘本教学的研究相对较晚，绘本工具中包含大量绘画内容，具有一定的文学性与艺术性。幼儿自身具有活泼好动的特点，传统教育模式无法激发幼儿兴趣，甚至可能导致幼儿对课堂教育产生抵触心理，而绘本教学能够将生活与教学知识紧密结合在一起，使幼儿对知识产生熟悉感，并且积极主动参与到教育活动当中。由此可见，情感教育向幼儿绘本教学中的渗透，具有其他教学形式不可代替的教育意义及价值。
1.绘本教育期间常见问题分析
现阶段，幼儿教育逐渐普及，相关教育部门也加强了对幼儿教育的重视程度，绘本教学中涉及到多元化内容，能够满足幼儿心理及生理特征发展需求，幼儿园可以将绘本作为常规教科书的一部分开展教学活动。但是经过相关实践调查可以发现，由于我国开展幼儿绘本教育较晚，因此教师没有准确意识到绘本的文化性、社会学以及历史性知识，在这样的前提下，绘本教学中情感教育渗透也十分困难。部分教师依然将自身作为教学的主体，灌输式教学方式也导致幼儿对情感教育兴趣大打折扣。与此同时，绘本中隐含的情感内容无法深入到幼儿内心，下面我们就根据上述问题，对幼儿绘本教学中情感教育的渗透措施进行具体分析。
2.幼儿绘本教学中渗透情感教育的对策
只有结合情感教育与各方面知识所培育出来的人才是全面的，根据相关研究表明，幼儿期是人发展情感的关键阶段，幼儿园教学过程中也应重视情感教育，在绘本教学的基础上，时刻关注幼儿的情感、情绪以及态度动态发展，从而保障幼儿身心健康。由此可见，在幼儿教学过程中，教师需要对传统教学模式技能型创新，以绘本形象化、直观性教学方式激发幼儿情感发育，并且在潜移默化中实现幼儿正确情感态度的培养，塑造幼儿在情感方面的良好品质。
2.1绘本内容的准确理解
首先应对绘本教学中情感教育目标进行构建，并且不断延伸情感教育内容，实现举一反三的教育效果。要想将情感教育科学渗透到幼儿绘本教学当中，教师在开展教学活动之前就应充分了解绘本内容，准确掌握绘本中蕴含的审美价值及情感价值，并且对绘本情感价值意义进行深度剖析，逐步引导幼儿理解绘本中的积极情感态度与价值观[2]。其次，幼儿在理解绘本内容的情况下，会主动去感悟与揣摩各个人物之间存在的关系，以及人物情感的理解，进一步激发幼儿对真、善、美的向往，从而提高幼儿审美体验及情感熏陶效果。教师还可以指引幼儿将绘本知识与实际生活相融合，这样不仅能够实现绘本教学的扩展，还有利于培养学生丰富的思想感情。如绘本教学资料《我爸爸》中，教师不仅要通过多种教学形式使学生对爸爸这一形象进行理解，还应将绘本内容与日常生活相衔接，从而培养学生热爱父母之情。
2.2培养幼儿表达情感的能力
引导幼儿对绘本蕴含的情感内容进行语言描述，能够将情感教育潜移默化渗透到教学当中，并且有利于幼儿语言表达能力的培养。我们知道绘本教学隶属一眼教学范畴，在相关教育知道纲要中也明确表示，幼儿谈话与交流能力的培养至关重要，在长时间的升华与积累下就会成为幼儿自身素养的一部分，之后教师可以带领幼儿反复复述绘本内容，从而进一步加深幼儿对绘本的理解，并且有利于幼儿语言能力的培养，在这样的前提下将情感教育带入到其中，如让幼儿根据绘本内容对妈妈进行描述，从而使妈妈的爱渗透到幼儿内心[3]。
2.3以动画形式播放绘本内容
绘本图画形式能够将其中情感更加直观的向幼儿展现，从而促进情感教育的深化。幼儿不仅喜欢图画，更喜欢动画形式教学，因此教师在备课阶段可以根据实际教学情况，利用多媒体设备将绘本改编为动画的形式，从而将抽象情感教育知识转化为具体情感，这样不仅有利于幼儿注意力的集中，还能够引发幼儿的情感共鸣。在实际教学过程中，随着动画故事跌宕起伏的发展，绘本主角情感与形象也不断发生变化，如《母鸡萝丝去散步》绘本转变为动画形式后，教师可以加入绘声绘色的音乐与配音，将母鸡散步与狐狸贪婪的形象充分表现出来，这样可以获取事半功倍的教育效果，幼儿内心情感也会随着动画情境的转变而发生变化，并且内心理解“邪恶必将失败”这一道理。
2.4角色扮演教学方式的应用
在幼儿初步理解绘本内容后，教师可以组织幼儿对绘本中角色进行演绎，从而通过肢体语言体会其中情感。让幼儿亲自体会其中的内涵，能够使幼儿加深对社会的认识，我们应在保持爱心的同时对恶势力心怀警惕，这不仅有利于幼儿情感教育效果的提升，还激发了幼儿安全保护意识。如在进行《小红帽》这一绘本教学过程中，教师可以让幼儿熟读绘本，之后将幼儿分为若干小组，对奶奶、小红帽以及大灰狼等角色进行扮演，使幼儿能够理解与体验到绘本中的情感道德，并且实际表演过程中，幼儿能够感受到社会中善良与光明、正义与邪恶等关系，从而树立自身正确的思想观念。
总结语
幼儿园是培养人才的摇篮，幼儿在思想逻辑方面发展还不够完善，这也给教师的情感教育工作增加了困难，而绘本教学模式的应用可以有效解决这一问题。教师可以通过多元化手段对幼儿情感进行调动，并且使幼儿内心产生正确的情感态度与价值，在潜移默化中接受情感教育，由绘本内容感受到生活中的善与恶，从而为幼儿日后发展与教育打下坚实基础。也希望本文能够为专业人员的研究，提供一些参考，以期幼儿情感教育及绘本教学的进一步融合。
参考文献
[1]谭永春，程志龙.幼儿绘本教学中渗透情感教育探微[J].石家庄学院学报，2018，（02）：141-145.
[2]吴蕊君.以绘本为媒介以情感教育为目标——在幼儿绘本教学中进行情感渗透[J].新智慧，2020，（09）：87.
[3]鲜晓娟.爱心呵护幼苗情感润泽心灵——巧用幼儿绘本渗透情感教育[J].小作家选刊（教学交流），2018，（16）：230.
作者信息：小兰，女（1988.6—），蒙古族，本科。
（内蒙古赤峰市红山区第七幼儿园）
关键词：幼儿;绘本教学;渗透;情感教育
我国对于绘本教学的研究相对较晚，绘本工具中包含大量绘画内容，具有一定的文学性与艺术性。幼儿自身具有活泼好动的特点，传统教育模式无法激发幼儿兴趣，甚至可能导致幼儿对课堂教育产生抵触心理，而绘本教学能够将生活与教学知识紧密结合在一起，使幼儿对知识产生熟悉感，并且积极主动参与到教育活动当中。由此可见，情感教育向幼儿绘本教学中的渗透，具有其他教学形式不可代替的教育意义及价值。
1.绘本教育期间常见问题分析
现阶段，幼儿教育逐渐普及，相关教育部门也加强了对幼儿教育的重视程度，绘本教学中涉及到多元化内容，能够满足幼儿心理及生理特征发展需求，幼儿园可以将绘本作为常规教科书的一部分开展教学活动。但是经过相关实践调查可以发现，由于我国开展幼儿绘本教育较晚，因此教师没有准确意识到绘本的文化性、社会学以及历史性知识，在这样的前提下，绘本教学中情感教育渗透也十分困难。部分教师依然将自身作为教学的主体，灌输式教学方式也导致幼儿对情感教育兴趣大打折扣。与此同时，绘本中隐含的情感内容无法深入到幼儿内心，下面我们就根据上述问题，对幼儿绘本教学中情感教育的渗透措施进行具体分析。
2.幼儿绘本教学中渗透情感教育的对策
只有结合情感教育与各方面知识所培育出来的人才是全面的，根据相关研究表明，幼儿期是人发展情感的关键阶段，幼儿园教学过程中也应重视情感教育，在绘本教学的基础上，时刻关注幼儿的情感、情绪以及态度动态发展，从而保障幼儿身心健康。由此可见，在幼儿教学过程中，教师需要对传统教学模式技能型创新，以绘本形象化、直观性教学方式激发幼儿情感发育，并且在潜移默化中实现幼儿正确情感态度的培养，塑造幼儿在情感方面的良好品质。
2.1绘本内容的准确理解
首先应对绘本教学中情感教育目标进行构建，并且不断延伸情感教育内容，实现举一反三的教育效果。要想将情感教育科学渗透到幼儿绘本教学当中，教师在开展教学活动之前就应充分了解绘本内容，准确掌握绘本中蕴含的审美价值及情感价值，并且对绘本情感价值意义进行深度剖析，逐步引导幼儿理解绘本中的积极情感态度与价值观[2]。其次，幼儿在理解绘本内容的情况下，会主动去感悟与揣摩各个人物之间存在的关系，以及人物情感的理解，进一步激发幼儿对真、善、美的向往，从而提高幼儿审美体验及情感熏陶效果。教师还可以指引幼儿将绘本知识与实际生活相融合，这样不仅能够实现绘本教学的扩展，还有利于培养学生丰富的思想感情。如绘本教学资料《我爸爸》中，教师不仅要通过多种教学形式使学生对爸爸这一形象进行理解，还应将绘本内容与日常生活相衔接，从而培养学生热爱父母之情。
2.2培养幼儿表达情感的能力
引导幼儿对绘本蕴含的情感内容进行语言描述，能够将情感教育潜移默化渗透到教学当中，并且有利于幼儿语言表达能力的培养。我们知道绘本教学隶属一眼教学范畴，在相关教育知道纲要中也明确表示，幼儿谈话与交流能力的培养至关重要，在长时间的升华与积累下就会成为幼儿自身素养的一部分，之后教师可以带领幼儿反复复述绘本内容，从而进一步加深幼儿对绘本的理解，并且有利于幼儿语言能力的培养，在这样的前提下将情感教育带入到其中，如让幼儿根据绘本内容对妈妈进行描述，从而使妈妈的爱渗透到幼儿内心[3]。
2.3以动画形式播放绘本内容
绘本图画形式能够将其中情感更加直观的向幼儿展现，从而促进情感教育的深化。幼儿不仅喜欢图画，更喜欢动画形式教学，因此教师在备课阶段可以根据实际教学情况，利用多媒体设备将绘本改编为动画的形式，从而将抽象情感教育知识转化为具体情感，这样不仅有利于幼儿注意力的集中，还能够引发幼儿的情感共鸣。在实际教学过程中，随着动画故事跌宕起伏的发展，绘本主角情感与形象也不断发生变化，如《母鸡萝丝去散步》绘本转变为动画形式后，教师可以加入绘声绘色的音乐与配音，将母鸡散步与狐狸贪婪的形象充分表现出来，这样可以获取事半功倍的教育效果，幼儿内心情感也会随着动画情境的转变而发生变化，并且内心理解“邪恶必将失败”这一道理。
2.4角色扮演教学方式的应用
在幼儿初步理解绘本内容后，教师可以组织幼儿对绘本中角色进行演绎，从而通过肢体语言体会其中情感。让幼儿亲自体会其中的内涵，能够使幼儿加深对社会的认识，我们应在保持爱心的同时对恶势力心怀警惕，这不仅有利于幼儿情感教育效果的提升，还激发了幼儿安全保护意识。如在进行《小红帽》这一绘本教学过程中，教师可以让幼儿熟读绘本，之后将幼儿分为若干小组，对奶奶、小红帽以及大灰狼等角色进行扮演，使幼儿能够理解与体验到绘本中的情感道德，并且实际表演过程中，幼儿能够感受到社会中善良与光明、正义与邪恶等关系，从而树立自身正确的思想观念。
总结语
幼儿园是培养人才的摇篮，幼儿在思想逻辑方面发展还不够完善，这也给教师的情感教育工作增加了困难，而绘本教学模式的应用可以有效解决这一问题。教师可以通过多元化手段对幼儿情感进行调动，并且使幼儿内心产生正确的情感态度与价值，在潜移默化中接受情感教育，由绘本内容感受到生活中的善与恶，从而为幼儿日后发展与教育打下坚实基础。也希望本文能够为专业人员的研究，提供一些参考，以期幼儿情感教育及绘本教学的进一步融合。
参考文献
[1]谭永春，程志龙.幼儿绘本教学中渗透情感教育探微[J].石家庄学院学报，2018，（02）：141-145.
[2]吴蕊君.以绘本为媒介以情感教育为目标——在幼儿绘本教学中进行情感渗透[J].新智慧，2020，（09）：87.
[3]鲜晓娟.爱心呵护幼苗情感润泽心灵——巧用幼儿绘本渗透情感教育[J].小作家选刊（教学交流），2018，（16）：230.
作者信息：小兰，女（1988.6—），蒙古族，本科。
（内蒙古赤峰市红山区第七幼儿园）