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【摘要】在初中英语阅读教学课堂中培养学生的学科核心素养具有较好的优势，一方面是由于初中阅读课堂当中的内容本身就能够承载一定的学科核心素养培养要求，可以通过结合阅读教学内容的运用来对学生的核心素养进行锻炼，另一方面，英语阅读教学课堂当中所采取的教学方式，也能够让学生的综合能力进行有效锻炼，在英语教学课堂当中，帮助学生跟随英语教师的教学节奏来实现对学生学科核心素养的锻炼。
【关键词】初中英语;阅读教学;学科核心素养;教学培养
【作者简介】张学华，山东省邹平市西董街道鹤伴中学。
一、引言
受到应试教育环境的影响，教师在教学过程当中往往忽视了对学生学科能力的有效锻炼，初中英语教师对于阅读课堂构建也没有充分体现对学生学科核心素养的培养要求，而是一味地偏向于帮助学生掌握学科理论知识，在这种教学模式的阻碍之下，在新课程改革实践背景当中，初中英语教师的阅读课堂需要突破更大的挑战，来实现对学生学科核心素养的培养。所以，这种要求初中英语教师正确认知当前的教学环境，仔细分析学科核心素养的培养要求，结合学生的实际情况来采取有效措施，完成阅读课堂的高效构建，让学生在恰当的实践活动参与过程当中，借助英语阅读课堂的开展来实现对自身学科核心素养的培养。
二、阅读教学现状分析
1.阅读教学课堂指导理念落后。在过去所展开的初中英语阅读课堂教学实践过程当中，英语教师所追求的课堂构建目标仅仅停留在传授给学生专业的学科知识，主要通过考试成绩的形式来评价学生的阅读学习效果。这种落后的教学理念长期影响英语教师的阅读课堂构建，在教学过程当中，忽视了对学生综合能力的锻炼，没有正确认识到学生阅读理解能力和表达能力的重要性，甚至在课堂实践过程当中，采用传统的阅读教学形式来禁锢学生的能力发挥，没有为学生创造良好的环境进行个性化的发展。所以，初中英语教师受到落后教学理念的指导影响，无法在新型教学环境当中突破固有观念来实现新式阅读课堂的构建，所采取的教学活动设计同样无法达成学科核心素养的培养目标。因此，初中英语教师的阅读课堂教学设计必须在与时俱进的课堂指导理念之下进行，坚持先进理念的指导和遵守科学的教学原则，为学生构建更加具有核心素养培养效果的阅读课堂。
2.阅读课堂教学形式单一缺乏创新。初中英语教师在当前阶段所构建的阅读课堂教学形式单一缺乏创新，这一不良教学现状的出现，主要是由于在应试教育的背景影响之下，初中英语教师没有正确认知到学科核心素养的培养任务，所以在自身课堂构建过程当中，忽视了对学生综合能力的锻炼和培育，甚至忽视了学生活动的教学设计，将大部分的课堂活动由教师的教学传授主导。这种课堂授课模式，一方面会让学生失去对英语阅读课堂的学习兴趣，对英语课堂的学习产生枯燥无聊的刻板印象，从而导致英语教师在之后的课堂活动教学过程当中，学生难以保持高度集中的状态投入到课堂学习环节。而且在新型教学环境当中，对学生的学科核心素养培养任务更加期待初中英语阅读课堂实践创新改造，要求初中英语教师结合新型教学模式的应用，让学生在课堂学习的过程当中实现对自身英语学习能力的强化，帮助学生的学科核心素养培养提供更加良好的阅读学习课堂。
3.缺乏对学科核心素养的教学培养。英语学科核心素养的培养要求可以借助英语阅读课程的开展能得到充分满足，因为在英语阅读课堂当中所展开的教学活动，不仅可以有效锻炼学生的阅读理解能力，而且可以在课堂学习过程当中为学生创造锻炼表达能力的机会，同时，借助阅读素材来丰富学生的文化认知活动，利用学生活动的开展锻炼学生综合的学科能力运用。但是，由于初中英语教师自身的课堂构建理念把握不清，在错误的指导思想阻碍之下，没有正确认知到学科核心素养的教学培养课堂构建的重要性，让学生处于缺乏学科核心素养的教学培养状态，没有充分发挥英语阅读课堂给学生帶来的积极效果，让学生错失学科核心素养锻炼的有效机会，在之后的英语阅读学习课堂当中，始终保持在较低的课堂学习效率，无法推动初中英语阅读课堂的高效进行，导致英语教师自身的阅读课堂活动构建不能达到理想的教学目的。
三、学科核心素养背景
1.新课程改革实践活动的推动。在新课程改革实践活动的推动之下，初中英语的阅读课堂构建迎来了新的发展机遇，因为新课程改革过程当中，对我国教学领域的发展方向造成了极大的影响，不仅丰富了英语阅读课堂在教学内容和形式方面的要求，而且，新增加了学科核心素养的人才培养方案设计，要求初中英语教师的阅读课堂构建能够达成更高水平的教学效果。在阅读课堂当中所组织的教学活动，不仅能够帮助学生有效吸收学科知识，而且可以帮助学生在参与课堂活动的过程当中，实现对学生各方面综合能力的充分锻炼，让学生的学科核心素养培养可以更好地满足新课程改革实践的要求。从而在这一过程当中，满足社会各界对新型人才的培养需求，为社会带来更多高素质的综合型人才，让学生的各种实践能力在课堂学习过程当中得到充分展现，借助英语阅读课堂的实践开展推动学生的全面发展。初中英语教师必须牢牢把握这一背景要求，借助新课程改革创造的机遇来推动自身课堂的优化改造，在实践过程当中不断提升资深的课堂构建能力和专业水平。
2.学科核心素养的培养要求。当前阶段由于受到学科核心素养的培养要求影响，高考英语的教学实践课堂当中，英语教师更加重视学生学科综合能力的锻炼，通过才最有效的教学策略来实现对学生学科核心所有的有效培养，从而帮助学生在课堂学习过程当中，能够更好地实现自身学科知识和技能锻炼的同步提升。而且，学科核心素养培养要求出现在英语阅读学习当中，这一要求的出现也推动了初中英语阅读教学的变革，通过这种方式，能够更加综合地考查学生各方面的英语学习情况，从而在今后的初中阅读教学过程当中，会成为一种长期的考察方式来作为对学生英语学习能力的检验。而且这种高标准的培养方式，可以更好地响应学科核心素养的培养要求，从而实现英语学科的学科核心素养培养目标能够更好地落实在学生身上，实现初中英语教学课堂教学效率和质量的提升。因此，初中英语教师在学科核心素养的培养一求指导之下，为学生所设计的培养方案，更应该在阅读教学实践当中得以体现，以此来推动初中英语阅读教学课堂朝着高效课堂的方向稳步发展。 3.英语学科教学课程自我优化需要。英语教学课堂在新课程改革背景之下，也需要面临自我优化的一个挑战，所以，对初中英语教学策略进行优化升级和创新实践，也是符合英语学科自身发展的需要。初中英语学科在整个教育体系当中的重要性不言而喻，这是初中阶段的学生所接触的第一门相当重要的主要学科，而且在教学时长和客容量的安排方面，都给初中英语学科的课程设置提供了相当优越的条件。因此，在这种重视基础之上，初中英语学科的教学策略活动也必须进行自我优化，从而来符合新课程改革背景之下的新要求，所以在新的教学环境当中，也不能够放松对初中英语教学课堂的优化升级。新课程改革的背景同样给予了初中英语课程活动设计完成高效课堂构建的要求，因为高效课堂的构建，始终是我国教学领域当中各个学科一直所追求的重要目标，需要保证英语学科的教学活动在效率和质量方面对学生负责，通过更高效率的教学活动设计和更加教学质量的内容布置，为学生提供一个符合学生学习需求和给学生带来满意学习体验的初中英语教学课堂，这也是新课改教学环境之下，对初中英语教师所提出的重要任务，在这一背景任务的指导之下，对初中英语教师的教学活动同样提供了一个十分明确的发展方向
四、教学培养措施探究
1.构建阅读教学情境调动学生参与。初中英语教师为了实现在阅读教学课堂当中实现对学生学科核心素养的有效培养这一目标，可以通过构建阅读教学情境的方式来调动学生参与，让学生在课堂参与的同时，实现各种综合能力的有效锻炼，借助课堂活动的开展，在阅读素材的帮助之下实现学习情境的充分利用，就可以让学生在特殊的条件推动之下，调动学生学习兴趣的同时，跟随英语教师的阅读教学内容分析，完成英语阅读课程当中学科核心素养的培养目标。例如，学习“This is my sister”这一单元的阅读教学课堂当中，英语教师为学生营造一个具体的情景来调动学生的课堂参与，要求学生在课堂当中向自己的朋友介绍自己的家庭成员，在这一过程当中，结合阅读素材的运用，帮助学生掌握人物介绍的句式和单词，在学生口语表达的过程当中，为学生提供有效的素材参考和范文参考，帮助学生达到学以致用的目标。
2.组织课堂讨论锻炼学生学科素养。初中英语教师在展开阅读课堂的活动构建过程当中，还可以通过组织课堂讨论的形式来锻炼学生的学科核心素养。因为在课堂讨论进行的过程当中，为学生提供了一个更加自由地发挥空间，可以让学生发表自己的观点，在倾听他人看法的同时，也能够对学生的最初想法产生影响。所以这种讨论的方法，不仅能够带动自己积极参与到阅读课堂的学习，让学生结合阅读素材进行细节探讨，通过这种形式来帮助学生吃透课文当中的知识点，从而提高了初中英语阅读教学课堂的授课效率。除此之外，这种课堂讨论的进行，还能够帮助学生强化语言表达能力，借助他人的观点看法来刺激学生思考，帮助学生养成辩证的批判性思维，以此来实现学科核心素养的培养要求。例如，“My favorite subject is science”这一单元当中的阅读课文学习课堂当中，英语教师可以结合文章话题来让学生进行课堂讨论，让学生分享自己所喜欢的科目，结合学生的观点表达来评价学生的语言表达能力，同时锻炼学生的发散性思维。
3.结合小组合作教学培养学生学科核心素养。在初中英语阅读课堂当中结合小组合作教学模式的应用，同样可以发挥十分理想的教学效果来培养学生的学科核心素养。因为小组合作学习模式所体现出来的优势，不仅仅是可以在小组成员的带动之下激发学生的课堂学习欲望，让学生更加积极主动地参与到英语阅读课堂的学习，而且，还可以借助小组合作学习平台，来锻炼学生的团队意识和协作能力，帮助学生具备更高水平的小组合作技能，从而在之后的学习活动当中，可以更好地发挥小组合作学习模式的优势，来推动英语阅读课堂更加高效地开展。所以，初中英语教师的阅读课堂教学设计，在组织学生活动的过程当中，应该积极挖掘小组合作学习模式的优势效果，作用在英语阅读课堂教学效率的提高，同时为学生的学科核心素养营造更加自由的学习环境，在学生互帮互助的学习过程当中，为学生创造更多的机会来锻炼综合能力。
五、结语
综上所述，初中英语教师的阅读课堂构建更应该为学生的实际情况考虑，新课程改革实践背景当中对学生所提出的新型培养要求，需要学生在英语阅读课堂的学习时间过程当中完成对自身学科核心素养的有效培养，同时借助阅读课堂的学习活动来锻炼学生的英语学习能力。通过推动学生学科核心素养的有效培养，来实现初中英语阅读课堂效率的提高，优化英语阅读课堂的教学形式。
参考文献：
[1]姚星竹.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养探究[J].孩子天地，2020（1）：168，170.
[2]徐明花.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养探究[J].中学生英语，2019（46）.
[3]范婧.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养探究[J].新东方英语·中学生，2019（6）：83.
[4]孙杏.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养探究[J].校园英语，2019（29）：93-94.
[5]汪杰.初中英語阅读课教学与学科核心素养培养探究[C].教育理论研究（第三辑），2018.
【关键词】初中英语;阅读教学;学科核心素养;教学培养
【作者简介】张学华，山东省邹平市西董街道鹤伴中学。
一、引言
受到应试教育环境的影响，教师在教学过程当中往往忽视了对学生学科能力的有效锻炼，初中英语教师对于阅读课堂构建也没有充分体现对学生学科核心素养的培养要求，而是一味地偏向于帮助学生掌握学科理论知识，在这种教学模式的阻碍之下，在新课程改革实践背景当中，初中英语教师的阅读课堂需要突破更大的挑战，来实现对学生学科核心素养的培养。所以，这种要求初中英语教师正确认知当前的教学环境，仔细分析学科核心素养的培养要求，结合学生的实际情况来采取有效措施，完成阅读课堂的高效构建，让学生在恰当的实践活动参与过程当中，借助英语阅读课堂的开展来实现对自身学科核心素养的培养。
二、阅读教学现状分析
1.阅读教学课堂指导理念落后。在过去所展开的初中英语阅读课堂教学实践过程当中，英语教师所追求的课堂构建目标仅仅停留在传授给学生专业的学科知识，主要通过考试成绩的形式来评价学生的阅读学习效果。这种落后的教学理念长期影响英语教师的阅读课堂构建，在教学过程当中，忽视了对学生综合能力的锻炼，没有正确认识到学生阅读理解能力和表达能力的重要性，甚至在课堂实践过程当中，采用传统的阅读教学形式来禁锢学生的能力发挥，没有为学生创造良好的环境进行个性化的发展。所以，初中英语教师受到落后教学理念的指导影响，无法在新型教学环境当中突破固有观念来实现新式阅读课堂的构建，所采取的教学活动设计同样无法达成学科核心素养的培养目标。因此，初中英语教师的阅读课堂教学设计必须在与时俱进的课堂指导理念之下进行，坚持先进理念的指导和遵守科学的教学原则，为学生构建更加具有核心素养培养效果的阅读课堂。
2.阅读课堂教学形式单一缺乏创新。初中英语教师在当前阶段所构建的阅读课堂教学形式单一缺乏创新，这一不良教学现状的出现，主要是由于在应试教育的背景影响之下，初中英语教师没有正确认知到学科核心素养的培养任务，所以在自身课堂构建过程当中，忽视了对学生综合能力的锻炼和培育，甚至忽视了学生活动的教学设计，将大部分的课堂活动由教师的教学传授主导。这种课堂授课模式，一方面会让学生失去对英语阅读课堂的学习兴趣，对英语课堂的学习产生枯燥无聊的刻板印象，从而导致英语教师在之后的课堂活动教学过程当中，学生难以保持高度集中的状态投入到课堂学习环节。而且在新型教学环境当中，对学生的学科核心素养培养任务更加期待初中英语阅读课堂实践创新改造，要求初中英语教师结合新型教学模式的应用，让学生在课堂学习的过程当中实现对自身英语学习能力的强化，帮助学生的学科核心素养培养提供更加良好的阅读学习课堂。
3.缺乏对学科核心素养的教学培养。英语学科核心素养的培养要求可以借助英语阅读课程的开展能得到充分满足，因为在英语阅读课堂当中所展开的教学活动，不仅可以有效锻炼学生的阅读理解能力，而且可以在课堂学习过程当中为学生创造锻炼表达能力的机会，同时，借助阅读素材来丰富学生的文化认知活动，利用学生活动的开展锻炼学生综合的学科能力运用。但是，由于初中英语教师自身的课堂构建理念把握不清，在错误的指导思想阻碍之下，没有正确认知到学科核心素养的教学培养课堂构建的重要性，让学生处于缺乏学科核心素养的教学培养状态，没有充分发挥英语阅读课堂给学生帶来的积极效果，让学生错失学科核心素养锻炼的有效机会，在之后的英语阅读学习课堂当中，始终保持在较低的课堂学习效率，无法推动初中英语阅读课堂的高效进行，导致英语教师自身的阅读课堂活动构建不能达到理想的教学目的。
三、学科核心素养背景
1.新课程改革实践活动的推动。在新课程改革实践活动的推动之下，初中英语的阅读课堂构建迎来了新的发展机遇，因为新课程改革过程当中，对我国教学领域的发展方向造成了极大的影响，不仅丰富了英语阅读课堂在教学内容和形式方面的要求，而且，新增加了学科核心素养的人才培养方案设计，要求初中英语教师的阅读课堂构建能够达成更高水平的教学效果。在阅读课堂当中所组织的教学活动，不仅能够帮助学生有效吸收学科知识，而且可以帮助学生在参与课堂活动的过程当中，实现对学生各方面综合能力的充分锻炼，让学生的学科核心素养培养可以更好地满足新课程改革实践的要求。从而在这一过程当中，满足社会各界对新型人才的培养需求，为社会带来更多高素质的综合型人才，让学生的各种实践能力在课堂学习过程当中得到充分展现，借助英语阅读课堂的实践开展推动学生的全面发展。初中英语教师必须牢牢把握这一背景要求，借助新课程改革创造的机遇来推动自身课堂的优化改造，在实践过程当中不断提升资深的课堂构建能力和专业水平。
2.学科核心素养的培养要求。当前阶段由于受到学科核心素养的培养要求影响，高考英语的教学实践课堂当中，英语教师更加重视学生学科综合能力的锻炼，通过才最有效的教学策略来实现对学生学科核心所有的有效培养，从而帮助学生在课堂学习过程当中，能够更好地实现自身学科知识和技能锻炼的同步提升。而且，学科核心素养培养要求出现在英语阅读学习当中，这一要求的出现也推动了初中英语阅读教学的变革，通过这种方式，能够更加综合地考查学生各方面的英语学习情况，从而在今后的初中阅读教学过程当中，会成为一种长期的考察方式来作为对学生英语学习能力的检验。而且这种高标准的培养方式，可以更好地响应学科核心素养的培养要求，从而实现英语学科的学科核心素养培养目标能够更好地落实在学生身上，实现初中英语教学课堂教学效率和质量的提升。因此，初中英语教师在学科核心素养的培养一求指导之下，为学生所设计的培养方案，更应该在阅读教学实践当中得以体现，以此来推动初中英语阅读教学课堂朝着高效课堂的方向稳步发展。 3.英语学科教学课程自我优化需要。英语教学课堂在新课程改革背景之下，也需要面临自我优化的一个挑战，所以，对初中英语教学策略进行优化升级和创新实践，也是符合英语学科自身发展的需要。初中英语学科在整个教育体系当中的重要性不言而喻，这是初中阶段的学生所接触的第一门相当重要的主要学科，而且在教学时长和客容量的安排方面，都给初中英语学科的课程设置提供了相当优越的条件。因此，在这种重视基础之上，初中英语学科的教学策略活动也必须进行自我优化，从而来符合新课程改革背景之下的新要求，所以在新的教学环境当中，也不能够放松对初中英语教学课堂的优化升级。新课程改革的背景同样给予了初中英语课程活动设计完成高效课堂构建的要求，因为高效课堂的构建，始终是我国教学领域当中各个学科一直所追求的重要目标，需要保证英语学科的教学活动在效率和质量方面对学生负责，通过更高效率的教学活动设计和更加教学质量的内容布置，为学生提供一个符合学生学习需求和给学生带来满意学习体验的初中英语教学课堂，这也是新课改教学环境之下，对初中英语教师所提出的重要任务，在这一背景任务的指导之下，对初中英语教师的教学活动同样提供了一个十分明确的发展方向
四、教学培养措施探究
1.构建阅读教学情境调动学生参与。初中英语教师为了实现在阅读教学课堂当中实现对学生学科核心素养的有效培养这一目标，可以通过构建阅读教学情境的方式来调动学生参与，让学生在课堂参与的同时，实现各种综合能力的有效锻炼，借助课堂活动的开展，在阅读素材的帮助之下实现学习情境的充分利用，就可以让学生在特殊的条件推动之下，调动学生学习兴趣的同时，跟随英语教师的阅读教学内容分析，完成英语阅读课程当中学科核心素养的培养目标。例如，学习“This is my sister”这一单元的阅读教学课堂当中，英语教师为学生营造一个具体的情景来调动学生的课堂参与，要求学生在课堂当中向自己的朋友介绍自己的家庭成员，在这一过程当中，结合阅读素材的运用，帮助学生掌握人物介绍的句式和单词，在学生口语表达的过程当中，为学生提供有效的素材参考和范文参考，帮助学生达到学以致用的目标。
2.组织课堂讨论锻炼学生学科素养。初中英语教师在展开阅读课堂的活动构建过程当中，还可以通过组织课堂讨论的形式来锻炼学生的学科核心素养。因为在课堂讨论进行的过程当中，为学生提供了一个更加自由地发挥空间，可以让学生发表自己的观点，在倾听他人看法的同时，也能够对学生的最初想法产生影响。所以这种讨论的方法，不仅能够带动自己积极参与到阅读课堂的学习，让学生结合阅读素材进行细节探讨，通过这种形式来帮助学生吃透课文当中的知识点，从而提高了初中英语阅读教学课堂的授课效率。除此之外，这种课堂讨论的进行，还能够帮助学生强化语言表达能力，借助他人的观点看法来刺激学生思考，帮助学生养成辩证的批判性思维，以此来实现学科核心素养的培养要求。例如，“My favorite subject is science”这一单元当中的阅读课文学习课堂当中，英语教师可以结合文章话题来让学生进行课堂讨论，让学生分享自己所喜欢的科目，结合学生的观点表达来评价学生的语言表达能力，同时锻炼学生的发散性思维。
3.结合小组合作教学培养学生学科核心素养。在初中英语阅读课堂当中结合小组合作教学模式的应用，同样可以发挥十分理想的教学效果来培养学生的学科核心素养。因为小组合作学习模式所体现出来的优势，不仅仅是可以在小组成员的带动之下激发学生的课堂学习欲望，让学生更加积极主动地参与到英语阅读课堂的学习，而且，还可以借助小组合作学习平台，来锻炼学生的团队意识和协作能力，帮助学生具备更高水平的小组合作技能，从而在之后的学习活动当中，可以更好地发挥小组合作学习模式的优势，来推动英语阅读课堂更加高效地开展。所以，初中英语教师的阅读课堂教学设计，在组织学生活动的过程当中，应该积极挖掘小组合作学习模式的优势效果，作用在英语阅读课堂教学效率的提高，同时为学生的学科核心素养营造更加自由的学习环境，在学生互帮互助的学习过程当中，为学生创造更多的机会来锻炼综合能力。
五、结语
综上所述，初中英语教师的阅读课堂构建更应该为学生的实际情况考虑，新课程改革实践背景当中对学生所提出的新型培养要求，需要学生在英语阅读课堂的学习时间过程当中完成对自身学科核心素养的有效培养，同时借助阅读课堂的学习活动来锻炼学生的英语学习能力。通过推动学生学科核心素养的有效培养，来实现初中英语阅读课堂效率的提高，优化英语阅读课堂的教学形式。
参考文献：
[1]姚星竹.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养探究[J].孩子天地，2020（1）：168，170.
[2]徐明花.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养探究[J].中学生英语，2019（46）.
[3]范婧.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养探究[J].新东方英语·中学生，2019（6）：83.
[4]孙杏.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养探究[J].校园英语，2019（29）：93-94.
[5]汪杰.初中英語阅读课教学与学科核心素养培养探究[C].教育理论研究（第三辑），2018.