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【文章摘要】
本文提出，词汇教学在大学英语教学中有着无可替代的重要作用，但是在当前的大学英语教学中，存在过分注重词汇讲解脱离了课文内容和过分注重课文的篇章结构忽视了对词汇的全面教学的问题。可以通过把词汇教学和语言环境有效结合起来，把词汇教学和文化教学有机结合起来，通过阅读教学增加学生的词汇量，通过归纳教学法进行教学来提高词汇的教学效果。
【关键词】
大学英语；词汇教学；问题；策略
对于很多大学生来说，词汇是大学英语学习的堡垒，只要攻克了词汇关，就具备了英语学习的基石。而大学英语课程中的词汇教学，也就成为了整个大学英语课程教学中的核心环节之一。笔者结合自己多年的大学英语教学经验，来探讨大学英语课程中的词汇教学。
1词汇教学在大学英语中的重要地位
词汇是英语学习的基石，不论英语的四项基本能力中的任何一项，听、说、读、写都离不开词汇的基础。如果没有扎实的词汇基础，学好英语也就无从说起。学生只有具备了基本的词汇，才能去听、去说、去读、去写。如果词汇基础扎实，英语的学习也就变得事半功倍。英语的词汇量越大，特别是真正掌握的词汇越多，英语的水平也就越高。学生去考四六级考试，首先是一个词汇量的考核。四级考试需要掌握约4000词汇，六级考试需要掌握6000左右词汇，而英语专业八级，大概需要掌握10000的词汇。可以看到，英语的词汇水平，直接决定了学生英语水平的高低，词汇教学在大学英语教学中有着无可替代的重要作用。当然要注意的是，掌握词汇不是简单的背单词就完了，不仅要记得拼写，还要掌握住词汇的基本内涵和用法，学会正确的使用一个单词才是真正的掌握一个单词。
2 当前在词汇教学中的问题
词汇教学在大学英语教学中的重要地位，所有的英语教师都能意识到，也都在以各自的方法来加强词汇教学，但是，笔者通过观察发现，在词汇教学中，很多老师容易走上两种极端的教学方式。
2.1 过分注重词汇讲解，脱离了课文内容
因为词汇的重要作用，很多老师都特别注重词汇的教学，但过度注重以后，有些老师在教学中出现了过分注重词汇讲解脱离了课文内容的比较极端的教学模式。如果把英语比作一栋高层建筑，词汇是基础，但是语法是骨架。在词汇学习中，不能脱离课文内容。课文内容与词汇有着非常密切的联系，对于词汇的使用的理解也起着非常重要的作用。要把词汇教学融入到课文的教学中，跟语法、词汇使用、语言背景等结合起来，这才是正确的词汇的教学模式。在词汇教学中，不能过分注重词汇讲解脱离了课文内容。
2.2过分注重课文的篇章结构，忽视了对詞汇的全面教学
在教学中，容易出现的另外一种比较极端的错误是过分注重课文的篇章结构忽视了对词汇的全面教学。利用上下文背景，比较综合的进行教学是好的。但是，在课文中，往往出现的只是词汇的一种使用方法或者一个方面，特别是一些重点词汇，如果仅仅记住课文上的用法，有可能以偏概全，没有能够全面把握词汇。另外，这种教学方法，也不容易形成对词汇的拓展，学生的词汇拓展学习度将比较低。在教学中，不仅要联系课文内容，也要有一定程度的对词汇的单独讲解，有一个对词汇的完整性和拓展性的教学。
3 提高词汇教学效果的策略
3.1 把词汇教学和语言环境有效结合起来
在词汇教学中，要把词汇教学和语言环境有机结合起来，而不是单独记住一个单词的汉语意思和拼音。词汇是语音中的一个环节，不可能单独脱离出来，在词汇教学中，如果把词汇和一定的语言环境有机结合起来，是非常有效的词汇的教学和学习方法。可以发挥学生的主动性，在词汇教学中，可以通过任务式的教学方法，比如规定给学生某项任务，或者进行团队作业，让学生主动参与进来，自己去挖掘词汇的语言环境，既能提高学生的学习兴趣，也能有效的对词汇进行学习。
3.2 把词汇教学和文化教学有机结合起来
英语的学习，其实是一种文化的学习。在学习词汇的时候，其实就是在学习一种文化。脱离文化去学习英语词汇，学习必然是有缺陷的。比如landlord这个单词，如果直接翻译成汉语，是地主的意思，在中国文化里是一个贬义词的概念，很容易联系期黄世仁等形象。但是在英语中，就是房东的概念，是一个中性的词汇。另外如cock这个单词，在很多中国教材中出现，表示公鸡的意思。但是在英语文化中，使用这个单词表达的是男性生殖器的概念，完全是一个禁忌词汇，表达公鸡的时候正确的应该是使用rooster这个单词。如果没有文化的学习，将很容易犯文化上的错误。另外，加入文化元素，也容易让学生产生兴趣，能够更好的学习好词汇。
3.3通过阅读教学增加学生的词汇量
简单的去背单词，能够短时记忆，但是时间长了非常容易遗忘。在词汇教学中，可以引导学生去大量阅读，通过阅读来拓展学生的词汇量，这是拓展词汇量的最好的方法之一。通过大量的阅读，学生不仅可以对学过的词汇不断复习，而且可以学到新的用法，新的词汇。由于阅读中有语境，学生也更容易记住单词，能够形成长期的记忆。
3.4 通过归纳教学法进行教学
语言是个系统，它由各个子系统组成，词汇系统是其中一个。在英语词汇教学中，教师必须注意到各个单词在语言系统中的位置及其相互之间的关系[41。词汇的发展不只是一个量的问题，词汇知识可能在不同的学习阶段从表面发展至深层。词汇的发展也不只是熟悉新词而已，它还包括深化已知词的知识[2]。英语词汇之间有千丝万缕的关系，它给学习者的记忆带来了方便，但同时也增加了学习的难度。如果平时不注意理解和辨析，概念模糊，就非常容易出错。因此，教师在教学中应善于将单词按各类关系进行归纳总结，把以前学过的词与新词联系起来，以旧带新，循序渐进，不断扩大学生的词汇量。
综上所述，词汇教学在大学英语教学中有着无可替代的重要作用，但是在当前的大学英语教学中，存在过分注重词汇讲解脱离了课文内容和过分注重课文的篇章结构忽视了对词汇的全面教学的问题。可以通过把词汇教学和语言环境有效结合起来，把词汇教学和文化教学有机结合起来，通过阅读教学增加学生的词汇量，通过归纳教学法进行教学来提高词汇的教学效果。
【参考文献】
[1]王荣英. 语言输出中的内隐学习与内隐知识转化研究[J]. 四川外国学院学报，2008（4）.
[2]李丽君，伍洁琼，杜捷.英语词汇教学中语境策略的应用[J].继续教育研究，2009（2）.
[3]李云.高职高专学生学习现状研究. [J].昆明冶金高等专科学校学报.2013.02
本文提出，词汇教学在大学英语教学中有着无可替代的重要作用，但是在当前的大学英语教学中，存在过分注重词汇讲解脱离了课文内容和过分注重课文的篇章结构忽视了对词汇的全面教学的问题。可以通过把词汇教学和语言环境有效结合起来，把词汇教学和文化教学有机结合起来，通过阅读教学增加学生的词汇量，通过归纳教学法进行教学来提高词汇的教学效果。
【关键词】
大学英语；词汇教学；问题；策略
对于很多大学生来说，词汇是大学英语学习的堡垒，只要攻克了词汇关，就具备了英语学习的基石。而大学英语课程中的词汇教学，也就成为了整个大学英语课程教学中的核心环节之一。笔者结合自己多年的大学英语教学经验，来探讨大学英语课程中的词汇教学。
1词汇教学在大学英语中的重要地位
词汇是英语学习的基石，不论英语的四项基本能力中的任何一项，听、说、读、写都离不开词汇的基础。如果没有扎实的词汇基础，学好英语也就无从说起。学生只有具备了基本的词汇，才能去听、去说、去读、去写。如果词汇基础扎实，英语的学习也就变得事半功倍。英语的词汇量越大，特别是真正掌握的词汇越多，英语的水平也就越高。学生去考四六级考试，首先是一个词汇量的考核。四级考试需要掌握约4000词汇，六级考试需要掌握6000左右词汇，而英语专业八级，大概需要掌握10000的词汇。可以看到，英语的词汇水平，直接决定了学生英语水平的高低，词汇教学在大学英语教学中有着无可替代的重要作用。当然要注意的是，掌握词汇不是简单的背单词就完了，不仅要记得拼写，还要掌握住词汇的基本内涵和用法，学会正确的使用一个单词才是真正的掌握一个单词。
2 当前在词汇教学中的问题
词汇教学在大学英语教学中的重要地位，所有的英语教师都能意识到，也都在以各自的方法来加强词汇教学，但是，笔者通过观察发现，在词汇教学中，很多老师容易走上两种极端的教学方式。
2.1 过分注重词汇讲解，脱离了课文内容
因为词汇的重要作用，很多老师都特别注重词汇的教学，但过度注重以后，有些老师在教学中出现了过分注重词汇讲解脱离了课文内容的比较极端的教学模式。如果把英语比作一栋高层建筑，词汇是基础，但是语法是骨架。在词汇学习中，不能脱离课文内容。课文内容与词汇有着非常密切的联系，对于词汇的使用的理解也起着非常重要的作用。要把词汇教学融入到课文的教学中，跟语法、词汇使用、语言背景等结合起来，这才是正确的词汇的教学模式。在词汇教学中，不能过分注重词汇讲解脱离了课文内容。
2.2过分注重课文的篇章结构，忽视了对詞汇的全面教学
在教学中，容易出现的另外一种比较极端的错误是过分注重课文的篇章结构忽视了对词汇的全面教学。利用上下文背景，比较综合的进行教学是好的。但是，在课文中，往往出现的只是词汇的一种使用方法或者一个方面，特别是一些重点词汇，如果仅仅记住课文上的用法，有可能以偏概全，没有能够全面把握词汇。另外，这种教学方法，也不容易形成对词汇的拓展，学生的词汇拓展学习度将比较低。在教学中，不仅要联系课文内容，也要有一定程度的对词汇的单独讲解，有一个对词汇的完整性和拓展性的教学。
3 提高词汇教学效果的策略
3.1 把词汇教学和语言环境有效结合起来
在词汇教学中，要把词汇教学和语言环境有机结合起来，而不是单独记住一个单词的汉语意思和拼音。词汇是语音中的一个环节，不可能单独脱离出来，在词汇教学中，如果把词汇和一定的语言环境有机结合起来，是非常有效的词汇的教学和学习方法。可以发挥学生的主动性，在词汇教学中，可以通过任务式的教学方法，比如规定给学生某项任务，或者进行团队作业，让学生主动参与进来，自己去挖掘词汇的语言环境，既能提高学生的学习兴趣，也能有效的对词汇进行学习。
3.2 把词汇教学和文化教学有机结合起来
英语的学习，其实是一种文化的学习。在学习词汇的时候，其实就是在学习一种文化。脱离文化去学习英语词汇，学习必然是有缺陷的。比如landlord这个单词，如果直接翻译成汉语，是地主的意思，在中国文化里是一个贬义词的概念，很容易联系期黄世仁等形象。但是在英语中，就是房东的概念，是一个中性的词汇。另外如cock这个单词，在很多中国教材中出现，表示公鸡的意思。但是在英语文化中，使用这个单词表达的是男性生殖器的概念，完全是一个禁忌词汇，表达公鸡的时候正确的应该是使用rooster这个单词。如果没有文化的学习，将很容易犯文化上的错误。另外，加入文化元素，也容易让学生产生兴趣，能够更好的学习好词汇。
3.3通过阅读教学增加学生的词汇量
简单的去背单词，能够短时记忆，但是时间长了非常容易遗忘。在词汇教学中，可以引导学生去大量阅读，通过阅读来拓展学生的词汇量，这是拓展词汇量的最好的方法之一。通过大量的阅读，学生不仅可以对学过的词汇不断复习，而且可以学到新的用法，新的词汇。由于阅读中有语境，学生也更容易记住单词，能够形成长期的记忆。
3.4 通过归纳教学法进行教学
语言是个系统，它由各个子系统组成，词汇系统是其中一个。在英语词汇教学中，教师必须注意到各个单词在语言系统中的位置及其相互之间的关系[41。词汇的发展不只是一个量的问题，词汇知识可能在不同的学习阶段从表面发展至深层。词汇的发展也不只是熟悉新词而已，它还包括深化已知词的知识[2]。英语词汇之间有千丝万缕的关系，它给学习者的记忆带来了方便，但同时也增加了学习的难度。如果平时不注意理解和辨析，概念模糊，就非常容易出错。因此，教师在教学中应善于将单词按各类关系进行归纳总结，把以前学过的词与新词联系起来，以旧带新，循序渐进，不断扩大学生的词汇量。
综上所述，词汇教学在大学英语教学中有着无可替代的重要作用，但是在当前的大学英语教学中，存在过分注重词汇讲解脱离了课文内容和过分注重课文的篇章结构忽视了对词汇的全面教学的问题。可以通过把词汇教学和语言环境有效结合起来，把词汇教学和文化教学有机结合起来，通过阅读教学增加学生的词汇量，通过归纳教学法进行教学来提高词汇的教学效果。
【参考文献】
[1]王荣英. 语言输出中的内隐学习与内隐知识转化研究[J]. 四川外国学院学报，2008（4）.
[2]李丽君，伍洁琼，杜捷.英语词汇教学中语境策略的应用[J].继续教育研究，2009（2）.
[3]李云.高职高专学生学习现状研究. [J].昆明冶金高等专科学校学报.2013.02