职称的评定是一个优中选优的工程，更是一种有着许多细化的条条框框，它所表现的是一名教师在教学工作中的方方面面的实绩。目前的职称评定在经历了最初的粗略阶段开始走向了精细管理，但是依然存在着不容忽视的问题。
　　
　　现在评职称　想说爱你不容易
　　
　　又到一年评职称时，几家欢喜几家愁。的确，高级职称是个槛，更是一种荣誉和实惠。因为有了高级职称的光环，教师就可以享受到每月很高的职称工资了。但是并不是每个人具备了条件都可以顺利过渡到高级职称，每校都有名额的限制，因此，竞争在所难免。
　　职称，如同马拉松的领奖台，教师在经过五年甚至更长的时间长跑之后，一齐奔向“高级”的领奖台，途中的教师们表现如何呢?在切身利益受到威胁的时刻，粗鲁与诋毁同在，友情也在瞬间化作烟灰，荡然无存。对面不说话，见面不打招呼，成了“相看两都厌”的仇人。
　　笔者身边就曾发生过两起教师因评职称而相互告状，终了成了仇人的事例。第一例是学校的中层干部因为自己的爱人评职称，当他发现爱人公示的分数没有进入既定的八个名额之内，而是排在第九位时，心中便对排在第八名的老师开始“找茬”，到教育局“揭发”，最终“损人利己”大功告成，第八名的老师下来，他的爱人上去了。从此，两人形如异人。第二例也是发生在分数公示之后，情况和上面的例子一样，一名女教师告排在她前面另一名女教师没有做过班主任，结果这名教师反过来说她的一张证书是假的，就这样大打出手，结果一方住院，另一方花掉万元医药费。
　　当然，我们都不希望这样的事情再次发生，教师“愁”的首先应该是自己，没有真本事，何敢战沙场。更不能靠挖别人的墙角来垫高自己，既不利于团结，也不利于工作。应该重新审视自己，解剖自己，找出差距，努力弥补，活得让别人服气，也让别人活着开心。
　　
　　盼望着职称　不拘一格降人才
　　
　　对一个相对年轻化的学校来说，年龄偏长的教师有时只注意工作和提高升学率而不善于“经营”自己的证书，那么在评定高级职称的时候，肯定比不上那些年轻的同行。就拿小学来说，当高级职称的比例达到一定的标准后，上级就不再下达高级的指标，这样的话，很多的一级教师都要排队等候在高级的门槛之外。默默地等待老教师的退休或学校的扩容。学校的扩容已不可能，那就苦等退休吧，又要等到何年何月呢?这部分一级教师多数是一线教师，其中更不乏优秀教师。他们不是不够高级的条件，而是没有名额。这样下去势必影响着这些教师的工作积极性和上进心，付出的努力得不到应有的回报，这对他们不公平。甚至有的教师等到退休也不一定能评上高级教师，他们只能抱着深深的遗憾离开曾经站过30年的三尺讲台!在没有高级指标的前提下，学校应该在一级教师里面评选先进的优秀教师，并给予一定的精神和物质奖励，让“英雄流血不流泪”，和谐社会的发展需要的是人文关怀和理解，教育更应如此。
　　
　　既有的职称　多少楼台烟雨中
　　
　　回头再看看那些评过高级的教师，已经有一部分人失去了工作的原有积极性，与评定高级之前判若两人。在他们看来。小学高级就是他们最高的追求。涨了工资，工作就可以敷衍了，没人能把我的高级职称拿掉，也不能将上涨的工资减去。以前的工作热情荡然无存，取而代之的是“混”日子的行为，这部分所谓的高级教师还不如一级教师的工作劲头，说白了，他们是拿着高级的钱做着一级的事情。
　　笔者认为，教育主管部门在进行高级职称评选的同时，是否能将工作同时放在如何发挥既有的高级教师的专业水平上，让他们做高级教师应该做的工作，承担着高级教师理应承担的责任。已有的高级教师如何在工作中永葆高级的形象和工作业绩，是不是也应该有所规定。比如在一学期中，高级教师如果没有达到既定的实绩，学校或上级部门给予一定的说法，保留高级职称罚掉当学期的高级职称工资或者是降级使用。只要这样才能让还未走进高级门槛的教师做到心中有数，才能让更多的一级教师昂扬斗志，不再认为高级是最后的山头，而是个全新的开始。同时也给那些“不学无术”的一级教师敲响了警钟，要么望而却步，放弃追求晋级的机会，要么重整旗鼓，东山再起。当然，教师晋级高级职称的目的既是名声的好听，更主要的是能拿到高级职称工资，当工作与经济挂钩的时候，教师就不会掉以轻心了，他们会想方设法保住自己的高级名声和待遇的，工作积极性就能得到自然提升。