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摘 要：科学课堂是小学阶段培养学生良好的科学意识、观察能力和动手操作能力的重要课程。上好科学课，有利于激发学生们探索世界的兴趣，培养学生正确的思想观念，让他们能够更加正确的认识世界，激发小学阶段儿童的智慧。为了达到这样的教学效果，广大教师必须认真对待科学课堂，不断创新教学方法和内容，以学生的兴趣为诱导，让科学课堂更加生动、有趣、高效。本文就如何优化小学科学课堂教学设计展开简要探析并提出相关策略，仅供参考。
关键词：小学科学;教学设计;兴趣诱导
引言：
众所周知，科学课融合了化学知识、物理知识、自然知识等各种知识于一体，具有一定的复杂性和抽象性。小学阶段的学生不容易理解和掌握，更需要教师的引导和启发，需要优化教学设计，注重用学生能够听得懂的语言，教给他们自然知识，并提高他们的动手能力和创新意识。注重优化课堂体验，让学生能够从兴趣爱好中学到知识，在快乐中不断成长，才能更好地实现教学目的。
一、化抽象为具体，用学生能听懂的语言讲课
如前文中所说，小学科学课有很多抽象复杂的自然知识，对小学一二年级的学生而言，这些知识很难理解，更不用说掌握清楚。因此教师的引导就显得尤为重要，任何理论，无论多么抽象多么复杂，都是从具体的事物中得出来的。教师要注重用学生们能够听懂的语言去讲课，尽可能的把抽象的知识变得形象化、具体化。用真实的例证，幽默风趣的话语，来让学生理解所学的知识。利用小学生形象思维发达的特点，提供足够的教学素材，培养学生的思维能力，学习科学知识。例如在学习“谁轻谁重”这一个知识点时，教师可以用一些形象具体的例子，来作为教学论证。例如可以向学生们提问：一块橡皮和同学们的书包相比哪一个更重呢？是我们班的小朋友体重大还是老师的体重大呢？小松鼠和大象相比，它们的体型相差那么大，重量又会相差多少呢？同学们的衣服很多是用棉花做的，手里握着同样大小的一朵棉花和一块铁块，哪一个更重呢？在向学生们提问这些问题之后，请他们认真思考，物体外观相差很大，所以重量差别很大很好理解，为什么同样大小的物体却也有着不同的轻与重呢？一连串的小问题让学生们的脑袋飞快地转动，教师可以适当的延伸一些课外知识。例如，棉花和铁的材质以及构成，决定了它们重量的差异。适当的加深教学的难度和深度，但也不可操之过急，要循序渐进，逐步培养学生的科学思维。
二、将教学内容与学生生活实际相联系
作为教师，要清楚地知道孩子们所提出的问题都是他们看到或感受到的。根据教学内容，教师要有意识地把课堂知识与学生的生活紧密联系在一起，使学生感受到科学就在自己的身边，是与自己息息相关的。科学的魅力是无穷的，它就存在于我们身边的每一个角落。 学生的学习能力不是灌输的，而是通过实践培养出来的，只有通过实践的锻炼，带着问题去探究与感悟，通过细致观察与思考，了解与解决现实生活中的实际问题，这样更符合学生的认知特点，也令书本知识更有说服力。既动手又动脑，这样的教学才能够形成生动活泼、氛围和谐、妙趣横生的课堂，学生的学习欲望被激发出来，从而获得知识和技能学习的双重进步。例如在学习“给物体分类”这一个小知識时，教师可以让学生们在课堂上，先动手将自己的文具、书本等个人物品，按照它们的用途、颜色、大小等做好分类整理，弄清楚每个物品的使用功能和特征，让同学们学会分类的规则和方法。并在课下让学生们在家中给自己家的垃圾分类，根据垃圾有害与否、能不能回收、干垃圾和湿垃圾等作为参考，将垃圾分类，从而能够更好的回收和丢弃，同时培养学生的文明卫生意识。
三、充分利用多媒体设备和网络资源
现阶段，很多学校教室中都安装了多媒体设备，能够自由地上网。教师可以充分利用这种资源，来优化科学教学效果。多媒体设备的图像和声音，能够将课本知识中的文字形式变得更加生动形象有趣，更能够激发一二年级学生的学习兴趣。其次，网络上有很多教学辅助资源，能够帮助学生更好地理解课本知识，培养他们的学习兴趣和探索意识。例如在学习“动物”这一章节内容时，教师可以在网上找到很多可爱的小动物的图片和短视频，然后利用多媒体设备给同学们播放，让他们对这些小动物更加感兴趣。同时可以找到一些动物的百科，帮助同学们更加详细地了解他们的生活习性，从而对这一章的内容有更加直观详细的了解。除此之外，还可以利用多媒体找到一些有趣的小实验视频，从而弥补课堂上无法做实验的遗憾，也能够进一步提高学生们参与课堂学习的兴趣，优化教学效果。
结语
综上所述，小学科学课堂对于培养学生的思维能力和科学精神非常重要，广大教师要充分重视教学效果的优化，不断提高教学的趣味性，丰富教学内容，让科学课真正成为孩子们热爱的科目，并从中收获快乐，学到知识。
参考文献
[1]赵坤平.小学科学课程的实施状况研究[D].河北师范大学，2019.
[2]张福鑫.“生活化教学”策略在小学科学教育中的实施[J].名师在线，2019，01：45-46.
[3]柴玉凤.探讨小学科学教学的科学化设计[J].中国校外教育，2019，22：98+131.
关键词：小学科学;教学设计;兴趣诱导
引言：
众所周知，科学课融合了化学知识、物理知识、自然知识等各种知识于一体，具有一定的复杂性和抽象性。小学阶段的学生不容易理解和掌握，更需要教师的引导和启发，需要优化教学设计，注重用学生能够听得懂的语言，教给他们自然知识，并提高他们的动手能力和创新意识。注重优化课堂体验，让学生能够从兴趣爱好中学到知识，在快乐中不断成长，才能更好地实现教学目的。
一、化抽象为具体，用学生能听懂的语言讲课
如前文中所说，小学科学课有很多抽象复杂的自然知识，对小学一二年级的学生而言，这些知识很难理解，更不用说掌握清楚。因此教师的引导就显得尤为重要，任何理论，无论多么抽象多么复杂，都是从具体的事物中得出来的。教师要注重用学生们能够听懂的语言去讲课，尽可能的把抽象的知识变得形象化、具体化。用真实的例证，幽默风趣的话语，来让学生理解所学的知识。利用小学生形象思维发达的特点，提供足够的教学素材，培养学生的思维能力，学习科学知识。例如在学习“谁轻谁重”这一个知识点时，教师可以用一些形象具体的例子，来作为教学论证。例如可以向学生们提问：一块橡皮和同学们的书包相比哪一个更重呢？是我们班的小朋友体重大还是老师的体重大呢？小松鼠和大象相比，它们的体型相差那么大，重量又会相差多少呢？同学们的衣服很多是用棉花做的，手里握着同样大小的一朵棉花和一块铁块，哪一个更重呢？在向学生们提问这些问题之后，请他们认真思考，物体外观相差很大，所以重量差别很大很好理解，为什么同样大小的物体却也有着不同的轻与重呢？一连串的小问题让学生们的脑袋飞快地转动，教师可以适当的延伸一些课外知识。例如，棉花和铁的材质以及构成，决定了它们重量的差异。适当的加深教学的难度和深度，但也不可操之过急，要循序渐进，逐步培养学生的科学思维。
二、将教学内容与学生生活实际相联系
作为教师，要清楚地知道孩子们所提出的问题都是他们看到或感受到的。根据教学内容，教师要有意识地把课堂知识与学生的生活紧密联系在一起，使学生感受到科学就在自己的身边，是与自己息息相关的。科学的魅力是无穷的，它就存在于我们身边的每一个角落。 学生的学习能力不是灌输的，而是通过实践培养出来的，只有通过实践的锻炼，带着问题去探究与感悟，通过细致观察与思考，了解与解决现实生活中的实际问题，这样更符合学生的认知特点，也令书本知识更有说服力。既动手又动脑，这样的教学才能够形成生动活泼、氛围和谐、妙趣横生的课堂，学生的学习欲望被激发出来，从而获得知识和技能学习的双重进步。例如在学习“给物体分类”这一个小知識时，教师可以让学生们在课堂上，先动手将自己的文具、书本等个人物品，按照它们的用途、颜色、大小等做好分类整理，弄清楚每个物品的使用功能和特征，让同学们学会分类的规则和方法。并在课下让学生们在家中给自己家的垃圾分类，根据垃圾有害与否、能不能回收、干垃圾和湿垃圾等作为参考，将垃圾分类，从而能够更好的回收和丢弃，同时培养学生的文明卫生意识。
三、充分利用多媒体设备和网络资源
现阶段，很多学校教室中都安装了多媒体设备，能够自由地上网。教师可以充分利用这种资源，来优化科学教学效果。多媒体设备的图像和声音，能够将课本知识中的文字形式变得更加生动形象有趣，更能够激发一二年级学生的学习兴趣。其次，网络上有很多教学辅助资源，能够帮助学生更好地理解课本知识，培养他们的学习兴趣和探索意识。例如在学习“动物”这一章节内容时，教师可以在网上找到很多可爱的小动物的图片和短视频，然后利用多媒体设备给同学们播放，让他们对这些小动物更加感兴趣。同时可以找到一些动物的百科，帮助同学们更加详细地了解他们的生活习性，从而对这一章的内容有更加直观详细的了解。除此之外，还可以利用多媒体找到一些有趣的小实验视频，从而弥补课堂上无法做实验的遗憾，也能够进一步提高学生们参与课堂学习的兴趣，优化教学效果。
结语
综上所述，小学科学课堂对于培养学生的思维能力和科学精神非常重要，广大教师要充分重视教学效果的优化，不断提高教学的趣味性，丰富教学内容，让科学课真正成为孩子们热爱的科目，并从中收获快乐，学到知识。
参考文献
[1]赵坤平.小学科学课程的实施状况研究[D].河北师范大学，2019.
[2]张福鑫.“生活化教学”策略在小学科学教育中的实施[J].名师在线，2019，01：45-46.
[3]柴玉凤.探讨小学科学教学的科学化设计[J].中国校外教育，2019，22：98+131.