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摘要：在新课程改革的今天核心素养俨然成了教学中的热点，在小学语文阅读中更是受到了教师的重点关注。语文是小学教育中的一门重点学科，阅读更是培养学生语文素养的主要元素。小学低年级阶段是学生一生中学习语文的初始时期，在阅读教学中培养学生的核心素养具有非常重要的意义。因此，本文主要对核心素养下小学语文低年级阅读兴趣的培养进行了深入探究。
关键词：语文核心素养;小学低年级;阅读兴趣
当前，很多教师在开展语文教学的过程中依然延用传统的灌输式教学模式，这种枯燥的教学很难引起学生的阅读兴趣。在核心素养下的背景下，阅读教学应该是培养学生情感和提升阅读能力以及语文素养的教学。由于小学生的年龄原因，他们很难在学习中长久的维持注意力，如果一味的延用传统枯燥的教学方式，很难培养学生的语文核心素养，因此，小学教师要积极探寻调动学生阅读兴趣的有效方法。
1 树立正确的教学目标，培养学生的综合阅读能力
教师在核心素养的理念必须充分了解学生的学习情况，根据学生的学习情况制定针对性的教学目标，在阅读教学中要重视培养学生的阅读综合能力，促使学生在不断阅读中感受其中的价值和意义，以此其中所蕴含的人文道理。比如在进行《静夜思》这首古诗教学的时候，教师首先要制定出教学计划，先以翻译这首古诗为主，随后在引导学生思考这首古诗中的内涵，思考其中所蕴含的作者思乡情感，引导学生感受这首古诗中所蕴含的情感，提升学生的阅读素养。
2 与学生进行交流互动，及时掌握学生的学习需求
教师要善于引导学生在课堂学习中积极互动和交流，鼓励学生大胆的在课堂中将自己独特的见解表达出来，这样可以使教师更容易掌握学生的学习情况，基于核心素养开展教学活动。在日常教学中学生可能会出现很多的奇思妙想，教师不能一味的打击学生，而是要充分尊重学生的独特见解，并在教学中引导学生积极主动探究。比如在进行学习语言课文《揠苗助长》的时候，教师可以利用课文中的内容提出相关问题让学生展开讨论，如揠苗助长是一种什么样的行为，鼓励学生大胆思考，将自己的真实想法表达出来，最终得到正确答案。
3 培养学生的阅读兴趣，提高学生阅读的积极性
兴趣是学习的内在动力，在日常教学中培养学生的阅读兴趣，促使学生积极主动参与进阅读活动之中，小学低年级的学生由于刚刚接触语文学习时间较短，他们认识的汉字十分有限，如果让他们独立思考会有很大的难度，在日常教学中教师可以多传授学生一些阅读方法。比如，在日常教学中可以利用情景教学法帮助学生理解文章内容，调动学生阅读的兴趣，或者是利用朗读比赛的形式调动学生阅读的积极性，利用小组形式的比赛可以加强学生的团队合作意识。利用各种不同的朗读比赛可以使每个学生参与进阅读活动，在调动学生阅读兴趣的过程中还可以提升学生的阅读能力。老师可以让学生实践互相推荐自己喜欢的阅读书刊，教师也可以每天安排一个特定的时间，让学生将自己喜欢的书籍中所描述的精彩部分讲解给其他学生，或者是同桌之间共同阅读，通过学生的分享，将更多学生的阅读兴趣调动起来。
4 让学生养成良好的阅读习惯，提高阅读理解能力
在小学低年级阅读教学中培养学生良好的阅读习惯是教学的首要任务，通过良好的阅读习惯可以在一定程度上提升学生的阅读能力和阅读速度。在学生阅读的时候教师可以引导学生对文章适当的标注，将自己不认识的汉字标记出来，利用查字典的方式提升自己的汉字量，将文章中不懂的句子或者词语标记出来及时请教教师或者其他同学，在阅读的过程中要树立明确的目标，不要盲目的阅读。另外，很多学生在阅读的时候容易开小差，教师要让学生集中注意力，纠正他们在阅读中的不良嗜好。另外教師也可以引导学生利用角色扮演的方式开展阅读活动，以此来调动学生阅读的兴趣，在进行阅读活动的时候，教师要让学生认真倾听，尊重他人的学习成果。在开展阅读之前教师可以根据文章内容提出一些相关的问题，让学生带着疑问展开阅读，这样的方式不但能够提升学生的阅读能力，同时还能够使学生形成良好的阅读习惯。比如，在进行《小蝌蚪找妈妈》这篇课文学习的时候，教师可以引导学生以角色扮演的方式展开阅读活动，利用这样的阅读方式，可以使学生充分了解小蝌蚪找妈妈的过程中，更深入的理解课文中的内容。
5 结语
总之，小学时期是为学生终身学习打基础的时期，由于学生的年龄限制，他们不具备丰富的知识储备和阅历，因此在进行低年级小学语文阅读教学的过程中，教师要根据学生的特点利用多样化的教学方式来调动学生的阅读兴趣，找到有效的小学语文阅读教学策略，从而培养学生的阅读兴趣，提供小学生的阅读水平。
参考文献：
[1] 杨贞贞：基于语文核心素养的小学低年级阅读教学研究[J].课程教育研究，2018（34）.
[2] 邵桂玲：“鱼”与“熊掌”要兼得——基于学生语文核心素养发展的低段阅读教学探究[J].宁夏教育，2017（02）.
[3] 吉娅俊：基于提升学生核心素养的小学语文阅读教学研究[J].课程教育研究，2018（38）.
（作者单位：四川省资阳市安岳县东方红小学）
关键词：语文核心素养;小学低年级;阅读兴趣
当前，很多教师在开展语文教学的过程中依然延用传统的灌输式教学模式，这种枯燥的教学很难引起学生的阅读兴趣。在核心素养下的背景下，阅读教学应该是培养学生情感和提升阅读能力以及语文素养的教学。由于小学生的年龄原因，他们很难在学习中长久的维持注意力，如果一味的延用传统枯燥的教学方式，很难培养学生的语文核心素养，因此，小学教师要积极探寻调动学生阅读兴趣的有效方法。
1 树立正确的教学目标，培养学生的综合阅读能力
教师在核心素养的理念必须充分了解学生的学习情况，根据学生的学习情况制定针对性的教学目标，在阅读教学中要重视培养学生的阅读综合能力，促使学生在不断阅读中感受其中的价值和意义，以此其中所蕴含的人文道理。比如在进行《静夜思》这首古诗教学的时候，教师首先要制定出教学计划，先以翻译这首古诗为主，随后在引导学生思考这首古诗中的内涵，思考其中所蕴含的作者思乡情感，引导学生感受这首古诗中所蕴含的情感，提升学生的阅读素养。
2 与学生进行交流互动，及时掌握学生的学习需求
教师要善于引导学生在课堂学习中积极互动和交流，鼓励学生大胆的在课堂中将自己独特的见解表达出来，这样可以使教师更容易掌握学生的学习情况，基于核心素养开展教学活动。在日常教学中学生可能会出现很多的奇思妙想，教师不能一味的打击学生，而是要充分尊重学生的独特见解，并在教学中引导学生积极主动探究。比如在进行学习语言课文《揠苗助长》的时候，教师可以利用课文中的内容提出相关问题让学生展开讨论，如揠苗助长是一种什么样的行为，鼓励学生大胆思考，将自己的真实想法表达出来，最终得到正确答案。
3 培养学生的阅读兴趣，提高学生阅读的积极性
兴趣是学习的内在动力，在日常教学中培养学生的阅读兴趣，促使学生积极主动参与进阅读活动之中，小学低年级的学生由于刚刚接触语文学习时间较短，他们认识的汉字十分有限，如果让他们独立思考会有很大的难度，在日常教学中教师可以多传授学生一些阅读方法。比如，在日常教学中可以利用情景教学法帮助学生理解文章内容，调动学生阅读的兴趣，或者是利用朗读比赛的形式调动学生阅读的积极性，利用小组形式的比赛可以加强学生的团队合作意识。利用各种不同的朗读比赛可以使每个学生参与进阅读活动，在调动学生阅读兴趣的过程中还可以提升学生的阅读能力。老师可以让学生实践互相推荐自己喜欢的阅读书刊，教师也可以每天安排一个特定的时间，让学生将自己喜欢的书籍中所描述的精彩部分讲解给其他学生，或者是同桌之间共同阅读，通过学生的分享，将更多学生的阅读兴趣调动起来。
4 让学生养成良好的阅读习惯，提高阅读理解能力
在小学低年级阅读教学中培养学生良好的阅读习惯是教学的首要任务，通过良好的阅读习惯可以在一定程度上提升学生的阅读能力和阅读速度。在学生阅读的时候教师可以引导学生对文章适当的标注，将自己不认识的汉字标记出来，利用查字典的方式提升自己的汉字量，将文章中不懂的句子或者词语标记出来及时请教教师或者其他同学，在阅读的过程中要树立明确的目标，不要盲目的阅读。另外，很多学生在阅读的时候容易开小差，教师要让学生集中注意力，纠正他们在阅读中的不良嗜好。另外教師也可以引导学生利用角色扮演的方式开展阅读活动，以此来调动学生阅读的兴趣，在进行阅读活动的时候，教师要让学生认真倾听，尊重他人的学习成果。在开展阅读之前教师可以根据文章内容提出一些相关的问题，让学生带着疑问展开阅读，这样的方式不但能够提升学生的阅读能力，同时还能够使学生形成良好的阅读习惯。比如，在进行《小蝌蚪找妈妈》这篇课文学习的时候，教师可以引导学生以角色扮演的方式展开阅读活动，利用这样的阅读方式，可以使学生充分了解小蝌蚪找妈妈的过程中，更深入的理解课文中的内容。
5 结语
总之，小学时期是为学生终身学习打基础的时期，由于学生的年龄限制，他们不具备丰富的知识储备和阅历，因此在进行低年级小学语文阅读教学的过程中，教师要根据学生的特点利用多样化的教学方式来调动学生的阅读兴趣，找到有效的小学语文阅读教学策略，从而培养学生的阅读兴趣，提供小学生的阅读水平。
参考文献：
[1] 杨贞贞：基于语文核心素养的小学低年级阅读教学研究[J].课程教育研究，2018（34）.
[2] 邵桂玲：“鱼”与“熊掌”要兼得——基于学生语文核心素养发展的低段阅读教学探究[J].宁夏教育，2017（02）.
[3] 吉娅俊：基于提升学生核心素养的小学语文阅读教学研究[J].课程教育研究，2018（38）.
（作者单位：四川省资阳市安岳县东方红小学）